【正文】 為什么不選擇米為單位呢？（因為桌子的長度不夠1米）為什么不選擇毫米為單位呢？（因為毫米的單位比較小，測量出來的數(shù)會比較大）學生以小組為單位測量 讓學生以小組為單位，用直尺進行實際的測量，要求：四人小組試著用厘米作單位量一量課桌面的長是多少？并思考：是怎樣測量的？（學生活動）匯報方法，讓個別小組代表匯報測量的情況。而第一種方法里，直尺的最大刻度有的是15厘米，有的是20厘米，有的是25厘米，這樣在計算的時候容易出現(xiàn)錯誤。用10厘米來測量很方便，其實它還有1個新的名稱叫分米（板書課題）。建立1分米的長度觀念（1）觀察直尺上1分米的長度，然后試將大拇指和食指叉開成1分米。同桌互相看1分米大拇指和食指叉開的大小。畫完后，同桌交換用直尺量一量，看你畫得準不準。=10分米。（讓學生思考猜測）請同桌兩人觀察軟尺，數(shù)一數(shù)1米有幾個1分米。附答案：2厘米8毫米附答案：4厘米2毫米 附答案：8毫米 13毫米 25毫米()里畫“√”。認識長度單位“分米”，建立1分米的長度概念，對已經(jīng)認識的長度單位進行復習整理。認識長度單位“分米”，建立1分米的長度概念。教學課件教學過程一、新課導入 導入一師：“大家認識哪些長度單位？用字母怎么來表示？” 生①：“千米，用字母km表示?！????? 導入二師：“舉例說出1米、1厘米、1毫米的長度?！?生②：“我橡皮的厚度約1厘米?！?導入三核對答案。???? 導入四師：“說說各單位間的進率?！?????師：“用厘米做單位時，一個一個的量很麻煩，你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適？”生：“用一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了”師：“在數(shù)學中，確實有這樣一個長度單位，讓我們一起來認識一下！” 分米——用字母dm表示 師：“對于分米這個單位，你想了解些什么？” 生①：“我想知道分米有多長？”生②：“我想知道1分米等于多少厘米？” ????師：觀察你們手中的尺，從0開始找到10厘米，這段距離就是1分米，現(xiàn)在你能知道1分米等于多少厘米了吧。中間相隔一個單位進率是100。也可以用字母km表示師：“其實，這些進率都可以在我們的手上找到，伸出你們的手掌，和老師一起來找一找。師：“大家一起來把手指游戲的口訣念一念。課后習題 課后作業(yè)⑴ 量出20毫米和3分米的絲帶。第四篇：《分米的認識》教學設(shè)計!!!《分米的認識》教學設(shè)計教學目標：知識與技能：使學生認識長度單位分米，知道1分米有多長。知道1米=10分米，1米=10分米=100厘米。初步建立1分米的長度觀念。激發(fā)參與數(shù)學活動的積極性。知道1米=10分米，1米=10分米=100厘米。初步建立1分米的長度觀念。（板書課題）引出比厘米大、比米小的長度單位“分米”。板書：分米（dm）二、合作交流，探索新知認識分米。小組交流過后，派小組代表上臺展示測量方法。認識1分米的實際長度。用手比一比。觀察直尺上的一分米的長度你能知道什么？小組討論，派小組代表上臺演示。教師板書：1分米=10厘米 或 1dm=10cm 學生齊讀兩遍。請大家拿出課前準備好的長紙條，量出1分米、2分米、3分米的長度給同桌看，互相驗證一下是否準確。（1）我們再來數(shù)數(shù)，米尺上有多少個1分米。板書： 1米=10分米（2）請學生想想，已經(jīng)學會了哪些長度單位，它們之間有什么關(guān)系？學生小組討論得出： 1米=10分米=100厘米三、鞏固練習，內(nèi)化新知 50分米=（）米 100厘米=（）分米=（）米3米=()分米 40厘米=（）分米完成練一練的2題。五、布置作業(yè)課時練P5習題板書設(shè)計：分米的認識比厘米大、比米小的長度單位是分米?！斗置椎恼J識》這節(jié)課是通過學生實際測量、動手操作引出，向?qū)W生滲透分米也是從實踐中產(chǎn)生的，讓學生直觀認識分米，建立分米的長度觀念。在練習中學生能夠根據(jù)這些表象的認識迅速的判斷出物體長度所用的單位。因為自己還是一名新教師，并且準備也有不足的地方。第一、語言不夠簡單明了。第二、學生學習了米、分米、厘米長度單位后，學生頭腦中有了長度單位的表象，可有時會與實物對不上號?？梢宰寣W生通過摸摸、找找、量量等方式去鞏固長度的理解。第五篇：分米的認識教學設(shè)計分米的認識教學設(shè)計教學內(nèi)容：三年級數(shù)學第三單元《測量》第二課時有關(guān)內(nèi)容。初步掌握了用尺子度量的方法。知道分米與厘米、分米與米之間的關(guān)系，能進行簡單的換算。教學重點：認識長度單位分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米。教學準備: 多媒體課件一套，米尺。分組比賽。）一、復習鞏固：，我們認識了一個長度單位家族中的新朋友——毫米。(2)考一考。）。如果測量出我們所使用的課桌的長度是多少，你認為用什么單位比較合適呢？（1）學生以小組為單位測量。（2）匯報方法：哪個小組愿意匯報一下你們測量的情況？（3）比較測量方法。這節(jié)課我們就一起來認識一下分米吧！（板書課題）（設(shè)計意圖：測量中引起認知上的沖突，就產(chǎn)生了創(chuàng)造新的長度單位的欲望，最大限度地滿足了學生的求知欲望。認一認：看自己的尺子，指出10厘米的長度。（課件出示1分米放大圖，同時板書：1分米=10厘米）課桌的長度里面有幾個整10厘米？所以課桌的長度是多少? 用手勢比劃一分米的長度。我們已經(jīng)知道了分米和厘米之間的關(guān)系，那么，分米和米之間又有怎樣的關(guān)系呢？猜一猜。（學生研究米與分米的關(guān)系。培養(yǎng)邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。(1)觀察直尺上1分米的長度，然后試將大拇指和食指叉開成1分米。同桌互相看1分米大拇指和食指叉開的大小。剛才我們已經(jīng)知道了1分米的大概長度，請同學們拿出鉛筆、尺子和練習本，用尺子上沒有厘米刻度的那一邊，在練習本上畫出1分米。（3）找一找，在我們的周圍，哪些物品的長度大約是1分米？（學生思考后匯報：一根粉筆的長度；一段鉛筆的長度；鋼筆的長度等）（設(shè)計意圖：結(jié)合學生的生活經(jīng)驗找物品，進一步鞏固對毫米正確表象的認識，加強了數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，引導學生學會觀察，培養(yǎng)學生學數(shù)學用數(shù)學的意識?？凑n桌高度圖片，想80厘米=（）分米。）三、訓練反饋：下面，又到了我們摘取智慧星的時間了。準備好了嗎？好，現(xiàn)在就進入我們今天的摘星大比拼！。請你將“分米”“毫米”“米”和“厘米”送回自己的家中。（設(shè)計意圖：用競賽的方式調(diào)動學生的積極性，體現(xiàn)數(shù)學學習的挑戰(zhàn)性，讓數(shù)學練習也能激起學生學習的興趣。（設(shè)計意圖：通過對本節(jié)課知識的梳理，學生對常用的長度單位的認識逐步完整，形成了明確的知