【正文】 ：教學(xué)分米的認(rèn)識(shí)時(shí)采用自主、合作、分層的教學(xué)策略。然后在尺上找一找1分米里面有幾個(gè)1厘米，揭示1分米=10厘米。教學(xué)毫米認(rèn)識(shí)時(shí)利用直觀操作，采用導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。在體驗(yàn)1毫米時(shí)，讓學(xué)生用拇指和食指捏住硬幣或磁卡，感覺1毫米的厚度，然后用心體會(huì)。教學(xué)單位進(jìn)率時(shí)采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)1厘米=10毫米時(shí)，讓學(xué)生觀察學(xué)生尺，引導(dǎo)學(xué)生知道1小格的長度是1毫米，再數(shù)一數(shù)有幾小格，從而得出結(jié)論。本節(jié)課圍繞測(cè)量現(xiàn)實(shí)生活中的物體，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生認(rèn)知沖突；接著通過探索，感知分米和毫米；最后綜合應(yīng)用，測(cè)量生活中的物體的長度。教學(xué)準(zhǔn)備課件。案例描述一、測(cè)量分類，引入新課師：我們已經(jīng)學(xué)過哪些長度單位？（板書：米 厘米），你能用手比劃一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？（學(xué)生齊用手比劃。）師：（邊出示表格，邊說）請(qǐng)四人小組合作，先從小塑料盆里找出表格中的物體，再分組測(cè)量，組長記錄：學(xué)生測(cè)量，我下去巡視。師：誰能根據(jù)量得的長度，給這些數(shù)據(jù)分類？學(xué)生說出了兩種分法：一種是分成整厘米的和不是整厘米的兩類；另一種是分成整十厘米的、整厘米的、不是整厘米的三類。二、探索新知，建立表象（一）認(rèn)識(shí)分米先討論整十厘米的：請(qǐng)小朋友找出整十厘米的物體，并舉起來。師介紹：像這根10厘米長的小棒我們還可以用另一個(gè)長度單位來表示——分米（板書課題：分米）10厘米就是1分米。）師：那么，20厘米就是多少？（20厘米就是2分米。1分米可以從哪里到哪里呢？（請(qǐng)學(xué)生上實(shí)物投影指出）這時(shí)，想上臺(tái)介紹的學(xué)生很多，他們一一上臺(tái)邊指尺上邊介紹：1分米從刻度0到刻度10；1分米從刻度3到刻度13；1分米從刻度10到刻度20；…… 師：通過剛才找1分米，你知道了什么？生1：只要在尺上找出10個(gè)大格，就是1分米。生3：我知道了1分米=10厘米。這也就是我們的一柞，一柞大約是1分米。最后請(qǐng)全體小朋友閉上眼睛想一想，1分米到底有多長。⒉ 畫一畫（1）師：你能用尺畫一條1分米的線段嗎？齊畫在草稿本上。（3）師小結(jié)：1分米我們可以從刻度0畫到10的地方，也可以從1開始畫到11，還可以從2開始畫到12，從3開始畫到13……只要畫滿10大格，就是10厘米，也就是1分米。⒊ 找一找四人小組相互說說哪些物體的長大約是1分米。⒌ 量一量：“想想做做”第4題（出示課件）和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說接近幾分米。（二）認(rèn)識(shí)毫米師：接著我們?cè)賮碛懻摬皇钦迕椎?。學(xué)生口答出橡皮的長、回形針的長、數(shù)學(xué)書的厚、1分硬幣的厚。出示學(xué)習(xí)步驟：① 直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長度是1毫米，請(qǐng)你在尺上找出來。③ 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米，請(qǐng)你量一量。（3）匯報(bào)：通過學(xué)習(xí)，你知道了什么？學(xué)生交流：① 直尺上1小格的長度就是1毫米。）③ 1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、大潤發(fā)或常客隆的會(huì)員卡的厚度、有的學(xué)生尺的厚度、書上數(shù)出10張紙的厚度等大約都是1毫米。因?yàn)槲艺n前準(zhǔn)備了不少實(shí)物放在小盆子里，就是想讓學(xué)生充分感知1分米的實(shí)際長度，建立豐富的表象。接著又請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)字說對(duì)“1毫米”的感受。生2：短。生4：細(xì)。學(xué)生又借助盆子里的物體和書上的介紹，交流得很熱烈：圖畫釘?shù)拈L度；大頭針的長度；小螞蟻的身長；橡皮的厚度；測(cè)量降雨量；……這里，我特意介紹了一下降雨量的知識(shí)，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了四個(gè)長度單位，那么你對(duì)剛才量的橡皮的長、回形針的長、數(shù)學(xué)書的厚度有什么想法？ 生：量的不精確，想重新量一下。齊量，后交流?！跋胂胱鲎觥钡?題（1）學(xué)生判斷，集體反饋。五、綜合實(shí)踐，解決問題請(qǐng)每人選擇自己喜歡的至少兩樣物體量一量它的長度或厚度，并把測(cè)量結(jié)果寫下來。學(xué)生獨(dú)立測(cè)量，后交流。使學(xué)生在實(shí)踐測(cè)量的過程中學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位，了解長度單位的進(jìn)率，提高學(xué)生的估測(cè)能力。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、米尺、一分硬幣、正方形和三角形學(xué)具。請(qǐng)說出這些測(cè)量結(jié)果：一棵大樹高8（）一片樹葉長6（）一個(gè)文具盒長2（）如果有學(xué)生說到2米或2厘米，可以讓學(xué)生分別比劃出2米或2厘米的長。二、新授認(rèn)識(shí)分米（1）出示文具盒，師：這就是這個(gè)文具盒的長，用我們的學(xué)生尺來量一量，發(fā)現(xiàn)它的左端對(duì)著0刻度，右端對(duì)著刻度20，它的長就是20厘米。師：其實(shí)10厘米就是1分米，那20厘米就是2分米。分米就是我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新的長度單位（板書：認(rèn)識(shí)分米）（2）找1分米師：小朋友，也請(qǐng)你們?cè)谧约旱某呱险乙徽铱潭?和刻度10，從刻度0到刻度10是幾厘米？（10厘米）也就是1分米，那直尺上從刻度幾到刻度幾也是1分米呢？你是怎樣想的？（板書：1分米=10厘米）（如果有學(xué)生說得不對(duì)，可以及時(shí)地來數(shù)一數(shù)它找到的是幾厘米？不是10厘米就不是1分米）（3）畫1分米師：剛才我們小朋友觀察得非常仔細(xì)，在我們的尺上找到了很多1分米，那你想不想把你們找到的1分米畫下來嗎？那就請(qǐng)小朋友用你的尺來畫一條1分米的線段，還記得線段有什么特點(diǎn)嗎？（兩個(gè)端點(diǎn)和一條直直的線）學(xué)生操作后同桌交換量一量所畫的線段。數(shù)一數(shù)1厘米里面有幾個(gè)小格？（10個(gè)）就是10毫米。師：覺得1毫米怎么樣??？你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位呢？ 生：……教師介紹：我們測(cè)量降雨量也是用毫米作單位的。鐵釘長2（）床長2（）大米寬2（）黃瓜長2（）想想做做6 下面三條線段哪條最長？線互相說一說，再量一量。（米m、分米dm、厘米cm、毫米mm）第五篇：_認(rèn)識(shí)分米和毫米認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)下冊(cè)第52～54頁的例例2和“想想做做”。2．使學(xué)生在操作、比較、觀察等活動(dòng)中，建立1分米和1毫米單位長度的觀念；培養(yǎng)估計(jì)較短物體長度的能力；通過測(cè)量長度提高測(cè)量操作能力，進(jìn)一步積累測(cè)量物體、線段長度的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握1毫米、1分米的實(shí)際長度及學(xué)會(huì)用尺量物體長度的方法。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、學(xué)生尺以及可度量長度的物體若干。師：好，把尺放下，我們來看一下。邊量師邊問：是1厘米呢？還是比1厘米短呢？（生：比1厘米短）出示課件，師：看，從0—1是的厘米，現(xiàn)在有沒有到1厘米？（沒有）說明這本數(shù)學(xué)書的厚度比1厘米短。二、認(rèn)識(shí)毫米 1．指師：那1mm有多長呢？有人知道嗎？誰來說一說。）師：想一想，哪里可以找到1毫米？（生答：尺）師：是啊，尺子可是我們學(xué)習(xí)長度單位的好工具。（板書：指）師：好，找到了嗎？誰來說一說（1毫米就是我們尺上的一小格）結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，通過課件演示，小結(jié)：是啊，尺上有很多小格，直尺上1厘米中間每小格的長度是1毫米。（板書：1厘米＝10毫米）生齊讀。從0開始，1毫米、2毫米??10毫米，是不是1厘米呢？是！2．找?guī)煟盒∨笥颜姘簦≡谧约旱某呱险业搅?毫米，那我們桌上還有好多材料，你能不能從材料盒中也找到1毫米的材料呢？請(qǐng)你來找一找，用尺子量一量。師：你們有這樣的發(fā)現(xiàn)嗎？有！這張磁卡的厚度是1 mm，那我們來驗(yàn)證一下，拿出尺量一下，師實(shí)物投影示范測(cè)量，邊說：怎么知道它是1 mm呢？剛才說1 mm就是1小格，那是不是1小格呢？是！師：好，還有嗎？生：5角硬幣的厚度是1mm。師示范量，硬幣放在尺的下面，看是不是占據(jù)了一小格呢？（生說這枚五角硬幣的厚度是1毫米，單獨(dú)說，齊說）還有嗎？有誰對(duì)這枚1元硬幣發(fā)表下觀點(diǎn)。師：來，大家驗(yàn)證一下看.(學(xué)生驗(yàn)證，自己分別測(cè)量）師邊說：是不是比1毫米多一些，2毫米不到一點(diǎn)。（板書：比）請(qǐng)你跟著老師做一做，捏磁卡，抽磁卡，再塞進(jìn)去，抽出來，這就是1 mm 剛才還有哪樣是1 mm？捏硬幣，抽硬幣，再塞進(jìn)去，再抽掉，好這就是1mm 現(xiàn)在你記住1毫米有多長了嗎？閉上眼睛想一想。(比劃準(zhǔn)的表揚(yáng))4．小結(jié)：小朋友們真厲害！不僅知道1毫米有多長，還把1毫米牢牢地記在了腦子里，那請(qǐng)小朋友們回憶一下，我們剛才是怎么學(xué)習(xí)1毫米的呢？（手指板書，回顧方法。）5．認(rèn)識(shí)幾毫米。（小朋友知道1厘米是10毫米嗎？我們一起來數(shù)數(shù)看。用10毫米減去4毫米就是6毫米了。（出示練習(xí)題鞏固新知）寫一寫它們的長度各是多少毫米。今天，我們除了研究毫米，還要來研究分米。（板書：1分米＝10厘米）三、認(rèn)識(shí)分米1．問：1分米有多長呢？能不能用剛才學(xué)習(xí)分米的方法記住1分米呢？或者你還能創(chuàng)造出新的方法來記住1分米，讓我們比一比誰的辦法多、誰的辦法巧?；顒?dòng)單：我能在尺上指出1分米。我能在身邊找到1分米。我還能 1分米。3．交流反饋。A、我們直接來比劃出1分米（學(xué)生集體用手指比劃），不能動(dòng)喔！請(qǐng)同桌用直尺量一量，哪些人比劃得準(zhǔn)呢？請(qǐng)舉手！有的小朋友劃得準(zhǔn)，有的小朋友劃得不準(zhǔn)。說說看，你們從盒子里找到了哪些物體的長度是1分米？C、學(xué)生介紹3～4個(gè)：（1）這張紙條的長度是1分米。（2）還有嗎？（生答）舉高，這就是1分米。師：剛才你們還畫出了1分米的線段，請(qǐng)拿出尺來，同桌兩個(gè)量一量，畫得對(duì)不對(duì)呢？不對(duì)的請(qǐng)改正。好，我們?cè)賮肀葎澇?分米，再用尺子量一量，這次是不是很接近了。有了這個(gè)身體的1分米，我們就能估出身邊很多物體的長度。（學(xué)生活動(dòng)）拿出練習(xí)紙，填一填剛才估的數(shù)據(jù)。板書：1米＝10分米（生齊讀）師：那剛才我們估計(jì)的課桌長和高對(duì)不對(duì)呢，請(qǐng)你用這把米尺量一量。學(xué)生量，交流。四、課堂小結(jié)師：通過今天的學(xué)習(xí)，你又掌握了哪些新知識(shí)？五、完善結(jié)構(gòu)、凸顯結(jié)構(gòu)（機(jī)動(dòng)）1．我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些長度單位？你能把它們從小到大排排隊(duì)嗎？它們之間有什么關(guān)系呢？2．呈現(xiàn)學(xué)生資源，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)長度單位的階梯圖。下一節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。在認(rèn)識(shí)“毫米”時(shí)，通過指、畫、找、比四項(xiàng)活動(dòng)來建立1毫米的表象。讓學(xué)生在了解單位進(jìn)率的同時(shí)感知數(shù)學(xué)知識(shí)的整體架構(gòu)，這樣的教學(xué)既關(guān)注了兒童現(xiàn)實(shí)，又關(guān)注了數(shù)