【正文】 悟空和他那件非常厲害的兵器——金箍棒，此時用課件展示金箍棒逐漸變短，最后變到耳朵里的過程，在學(xué)生回答出自己的觀察結(jié)果后，問他們想不想看看真的金箍棒，隨即老師拿出一號金箍棒，學(xué)生先估計(jì)，然后量出長1米，也可以說長100厘米。在認(rèn)識毫米時，教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的厚度，問：“你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識？”當(dāng)學(xué)生說出直尺上一小格就是1毫米時，教師立刻出示課件并引導(dǎo)問：“那么1厘米有多少毫米呢？”讓學(xué)生來數(shù)一數(shù)，得出1厘米=10毫米。第一篇：分米和毫米的認(rèn)識說課稿一說教材：《分米和毫米的認(rèn)識》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。從而真正地運(yùn)用所學(xué)知識，去解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些實(shí)際問題。教師準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、四根金箍棒（1米、20厘米、1分米、7毫米），生活中常見的接近1毫米和1分米的物品。接著通過讓學(xué)生在直尺上找出1分米，借助紙條或直尺用手勢表示出1分米，找一找身邊長度大約為1分米的物體等形式充分感知1分米。二是改“八戒的日記”，這是對長度單位的又一次梳理，練習(xí)時，學(xué)生能通過用手勢描述、在腦海中想象等形式來表述物體的長度，在感受用錯單位造成笑話的同時，深刻體會到數(shù)學(xué)的親切和合理選擇長度單位的重要性。 ②引導(dǎo)學(xué)生探索米、分米、厘米、毫米間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在對實(shí)物的估測過程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，簡單的推理能力及解決實(shí)際問題的能力。本課教學(xué)比較重視觀察發(fā)現(xiàn)，估計(jì)測量，讓學(xué)生有了自主動手操作和交流觀察發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。同時提醒學(xué)生毫米相對較小的單位，測量操作更要規(guī)范，注意把左端與尺子上的刻度線對齊，避免移動造成錯誤。（分米的教學(xué)與剛才的毫米教學(xué)類似。然后要求學(xué)生用筆尖指著尺上的小格數(shù)數(shù)，一厘米有多少毫米，借此明確厘米與毫米的關(guān)系。二說教法和學(xué)法：新課程要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系。對于新的計(jì)量單位毫米，學(xué)生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識，計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對學(xué)生理解長度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。教學(xué)準(zhǔn)備課件。生3：我知道了1分米=10厘米。學(xué)生口答出橡皮的長、回形針的長、數(shù)學(xué)書的厚、1分硬幣的厚。生4：細(xì)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、米尺、一分硬幣、正方形和三角形學(xué)具。（米m、分米dm、厘米cm、毫米mm）第五篇：_認(rèn)識分米和毫米認(rèn)識分米和毫米教學(xué)內(nèi)容：二年級下冊第52～54頁的例例2和“想想做做”。（板書：指）師：好，找到了嗎？誰來說一說（1毫米就是我們尺上的一小格）結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，通過課件演示，小結(jié)：是啊，尺上有很多小格，直尺上1厘米中間每小格的長度是1毫米。）5．認(rèn)識幾毫米。我還能 1分米。（學(xué)生活動）拿出練習(xí)紙，填一填剛才估的數(shù)據(jù)。讓學(xué)生在了解單位進(jìn)率的同時感知數(shù)學(xué)知識的整體架構(gòu)，這樣的教學(xué)既關(guān)注了兒童現(xiàn)實(shí)，又關(guān)注了數(shù)學(xué)提升。好，我們再來比劃出1分米，再用尺子量一量，這次是不是很接近了?；顒訂危何夷茉诔呱现赋?分米。（板書：比）請你跟著老師做一做，捏磁卡，抽磁卡，再塞進(jìn)去，抽出來，這就是1 mm 剛才還有哪樣是1 mm？捏硬幣，抽硬幣，再塞進(jìn)去，再抽掉，好這就是1mm 現(xiàn)在你記住1毫米有多長了嗎？閉上眼睛想一想。二、認(rèn)識毫米 1．指師：那1mm有多長呢？有人知道嗎？誰來說一說。師：覺得1毫米怎么樣啊？你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位呢？ 生：……教師介紹：我們測量降雨量也是用毫米作單位的。學(xué)生獨(dú)立測量，后交流。接著又請學(xué)生用一個字說對“1毫米”的感受。⒌ 量一量：“想想做做”第4題（出示課件）和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說接近幾分米。）師：那么，20厘米就是多少？（20厘米就是2分米。教學(xué)單位進(jìn)率時采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)1厘米=10毫米時，讓學(xué)生觀察學(xué)生尺，引導(dǎo)學(xué)生知道1小格的長度是1毫米，再數(shù)一數(shù)有幾小格，從而得出結(jié)論。教師繼續(xù)問：那么哪些物體的`長度或厚度大約是1毫米呢？請學(xué)生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對毫米的認(rèn)識。對于新的計(jì)量單位毫米，學(xué)生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識，計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對學(xué)生理解長度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。在此基礎(chǔ)上，教材設(shè)計(jì)了一些列活動來引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、交流等進(jìn)一步感知一分米的實(shí)際長度。讓學(xué)生用1分米長與所畫的線段比一比，思考如何記住1分米？讓學(xué)生去找一找生活中長約1分米的物體，來幫助學(xué)生建立觀念。如果沒有發(fā)現(xiàn)就通過提問：通過觀察你發(fā)現(xiàn)：1厘米與毫米有什么關(guān)系？得出1厘米＝10毫米。為了達(dá)到估測相對準(zhǔn)確，課堂上采用讓學(xué)生去估測不同物體的反復(fù)練習(xí)，以幫助學(xué)生形成估測長度方面的技能。這樣的編排啟示我們，教學(xué)這些計(jì)量單位時，要關(guān)注幾何直覺、幾何想象、幾何測量。地板厚度在6—8毫米之間能確保地板具有良好的透氣性及散熱功能。最后明確毫米的用途，別看1毫米特別短，用處可不小，在生活中測量比較短的物體的長度或更精確的測量物體的長度時，都要用到毫米。我在教學(xué)過程中采用如下方法：（1）直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)：教師利用直觀教具（或多媒體）的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，再讓學(xué)生動手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上探索新知。二、以層層引入，導(dǎo)數(shù)學(xué)新知接受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論，卻沒有給學(xué)生一個探索和探險的經(jīng)歷，學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)觀念、科學(xué)方法的機(jī)會。基于此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個知識目標(biāo)外，重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)存聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐操作能力，簡單的推理能力及解決實(shí)際問題的能力，同時結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位，來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。第二篇：分米和毫米的認(rèn)識說課稿分米和毫米的認(rèn)識說課稿 5篇分米和毫米的認(rèn)識說課稿 1尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！今天我說課的課題《毫米和分米的認(rèn)識》。三是這兩根金箍棒在后面學(xué)習(xí)分米時，還將用到，可謂一材多用。然后讓學(xué)生把這4個長度單位按照從小到大的順序進(jìn)行排列，學(xué)生回答時，讓其他同學(xué)分別用手勢表示1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長，再請學(xué)生思考，在測量物體的長度時，該怎樣選擇長度單位。總之，整節(jié)課我始終選用學(xué)生喜聞樂見的事物為素材，通過觀察、估測、實(shí)測、思考等豐富的活動，讓所有學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了其學(xué)習(xí)熱情，讓他們不僅學(xué)有所獲，而且學(xué)得輕松、快樂！七、板書設(shè)計(jì)毫米、分米的認(rèn)識mm、dm1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米=100厘米八、教學(xué)反思《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動。說教法：本課我擬采用以下教法1．直觀教學(xué)法。 ②感受毫米的必要性出示一支4厘米長的鉛筆分別放在這二把尺子上方的圖，觀察用哪把尺子好點(diǎn)？得出結(jié)論用這二把尺子量這4厘米長時，沒有什么多大的區(qū)別，再出示圖，是4厘米5毫米的鉛筆放在這二把尺子上的圖，量這支鉛筆，用哪把尺子好點(diǎn)呢？學(xué)生通過觀察對比，發(fā)現(xiàn)有毫米的尺子去量不是整厘米數(shù)時較準(zhǔn)確點(diǎn). ③建立毫米的表象師：通過剛才的測量，我們知道為了使結(jié)果比用米和厘米測更準(zhǔn)確些，產(chǎn)生了一個新的單位：毫米。所以我認(rèn)為測量時把物體與0刻度線對齊或1刻度線對齊等去測沒有必要在課堂上去強(qiáng)調(diào)，如果學(xué)生有出現(xiàn)告知是可以的就行。[1][1] 小結(jié)：因?yàn)楦鲊?xí)慣的不同，有不同的長度單位，有興趣的同學(xué)課外可以去找一找，還有哪些不同的長度單位，寫篇數(shù)學(xué)小日記。在二年級上冊，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位，米和厘米，也初步學(xué)會用厘米分米作單位測量或估計(jì)物體線段的39。例如教師問：關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么？接著出示1分米的尺，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長度，并通過找一找、說一說、比一比、估一估、畫一畫、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對一分米長度的印象，通過自已的操作來發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)習(xí)知識。先測量吸管的長度，再通過牛奶盒的吸管，知道10厘米長的線段可以用分米來表示，10厘米是1分米，20厘米是2分米。后請代表交流，并在實(shí)物投影上展示測量的結(jié)果。通過在尺上指、用兩指比劃、閉眼想等，讓學(xué)生初步感知1分米的實(shí)際長度。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。師：好，我們就重新來量一下。再來看它的寬，左端對著0刻度，右端對著刻度10，它的寬度是10厘米。教學(xué)難點(diǎn)：建立1毫米、1分米的表象。（板書：找、量）學(xué)生交流、展示、驗(yàn)證、體驗(yàn)，感受1毫米：（找到了嗎?誰來交流）例：學(xué)生說磁卡的厚度是1mm。）師：我們已經(jīng)學(xué)會數(shù)幾毫米了，那么老師來考考大家。（量的時候怎么量的？）B、沒關(guān)系，我們再用1分米物品感受一下長度。）結(jié)題，今天我們又學(xué)習(xí)了哪兩個長度單位？（板書：認(rèn)識分米和毫米）生齊讀。追問：我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識中哪些知識也有這樣的關(guān)系的？（個、十、百和元、角、分）米分米厘米毫米101010千百十101010一Copyright 20042009 版權(quán)所有盜版必究 3．小結(jié)：原來長度單位、計(jì)數(shù)單位、人民幣單位中都有這樣的十進(jìn)制，以后我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識中也會有這樣的關(guān)系。師：量過沒有？請你拿出來這張紙條，這就是1分米。（28）毫米Copyright 20042009 版權(quán)所有盜版必究15）毫米（過渡：剛才我們1毫米1毫米地數(shù)，數(shù)滿10毫米就是1厘米；那如果1厘米1厘米地數(shù)，數(shù)滿10是多少呢？我們一起來數(shù)（課件演示）幾厘米？（10厘米）也可以說是？（1分米）師：分米也是一個長度單位。師：請大家拿出這枚5角硬幣，也像剛才那樣量一下，是不是像他說的。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)