分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)說課稿三篇-閱讀頁
2024-12-06 00:43本頁面
【正文】 了準(zhǔn)備如：“拓展延伸”這一環(huán)節(jié)中“選分?jǐn)?shù)涂色”，我的意圖是讓學(xué)生選分?jǐn)?shù)，涂色表示分?jǐn)?shù)，使學(xué)生的思維從單個物體的平均分跨越到多個物體的平均分。 整個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在動手操作、動腦思考、動口說理的過程中全面理解了單位“1”的含義。 第四個環(huán)節(jié)的提升，是逆向思維的練習(xí)。 第五個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。老師給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生采用不同形式和方法“做分?jǐn)?shù)”，很自然地使學(xué)生體驗(yàn)、感受分?jǐn)?shù)形成的過程。學(xué)生“學(xué)習(xí)的主人”色彩體現(xiàn)的淋漓盡致。師生之間的互動，使學(xué)生深刻的理解和掌握了抽象的分?jǐn)?shù)的意義。 《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》說課稿（三） 一、說教材 教學(xué)內(nèi)容： 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)這部分內(nèi)容是在學(xué)生對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識、掌握了約數(shù)和倍數(shù)、最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。要通過教學(xué)使學(xué)生從感性上升到理性認(rèn)識。 二、教學(xué)目標(biāo)： 了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義。 在理解分?jǐn)?shù)含義的過程中，滲透比較、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。 教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的含義，認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。這節(jié)課包括兩塊內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和分?jǐn)?shù)的意義。分?jǐn)?shù)的意義從原先的把一個物體看作單位“1”拓展到把一些物體看作單位“1”。 出示一個平均分成4份的圓，其中一份涂色。 （二）探究分?jǐn)?shù)的意義。 （2）同桌兩人互相說一說是怎么表示1/4的。） 歸納小結(jié)，認(rèn)識單位“1” 師：剛才在表示1/4的過程中，有什么相同的地方？有什么不同的地方？像一張紙片、一條繩子我們稱作一個物體，而4個蘋果、8只熊貓就稱作一些物體，無論是一個物體還是一些物體，都可以看作是一個整體。（板書） 師：還有什么物體可以看做一個整體/單位“1”？ 預(yù)設(shè)：一個班級，一群羊，一堆蘋果…… 再次研究1/4和3/4 （課件出示）露出的部分是一個整體的1/4，你能說一說它的整體是多少嗎？ 預(yù)設(shè)：這個單位“1”是12個正方體。 師：這里是把什么看做單位“1”了？ 預(yù)設(shè)：12個小正方體看作單位“1”。 （三）認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。 師：這里把什么看做了單位“1”？ 預(yù)設(shè)：把一堆糖看做了單位“1”。 請你說說這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，并說說它們有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位？ 學(xué)生分別匯報(bào)。 你能自己任意寫出一個分?jǐn)?shù)，并說說這個分?jǐn)?shù)表示的意思嗎？ 它的分?jǐn)?shù)單位是多少？有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位？ 教材第48頁第6題。 師：今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，你們知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？來聽聽小精靈的介紹吧！……看來，分?jǐn)?shù)是我們在生活中測量、分物時，或者計(jì)算時得不到一個整數(shù)結(jié)果的情況下產(chǎn)生的，來源于生活或者數(shù)學(xué)中的客觀需要，正是由于這些需要，我們以后還會認(rèn)識更多其他數(shù)。 如果這表示是2/5，那么單位“1”是多少？
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