白公鵝公開課教學(xué)設(shè)計-閱讀頁
2024-12-03 02:56本頁面
【正文】 文結(jié)構(gòu)上，都是先介紹鵝的特點，再具體描寫： 《白鵝》的線索更加清晰一些，它以過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，再從叫聲、步態(tài)和吃相上敘述鵝高傲的特點?！ 、啤≡诿鑼懛椒ㄉ?，兩篇課文都非常注意擬人手法的運用： 作者并沒有僅僅把鵝當(dāng)作動物來寫，而是更多地賦予了它們?nèi)说那楦校Z的形象變得可親了，鮮活了，使人讀起來感到非常親切。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認(rèn)為是這條河的主宰。另外，作者的語言都風(fēng)趣幽默，用詞也有許多相同之處。如，前者把鵝稱作“鵝老爺”，后者說鵝“理當(dāng)榮膺海軍上將銜”，讀來給人以不同的形象感。豐子愷更多的是善意的揶揄，如“我們的鵝老爺”，“附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠狻薄ＶZ索夫更多的是欣賞，并且語調(diào)輕松，頗有調(diào)侃的味道?！薄案蛇@種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的……” 教學(xué)本文的重難點，是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會白公鵝的特點，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學(xué)生的語言積累。有同一作家寫不同的動物。因此讓學(xué)生通過讀書感受動物的可愛、可敬。學(xué)生從中可以體會到不同風(fēng)格的語言表達(dá)，豐富自己的語言積累。剛把這只鵝抱回家時，從”伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的”高傲”的印象。作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，教學(xué)難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。②閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默的語言風(fēng)格?！ ∞r(nóng)村學(xué)生生活中對鵝的外表的特點有了一定的了解，對本課有很大的幫助，再者，之前學(xué)過的”對比、擬人”的寫作手法，對更深的了解課文也有更大的幫助。學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析 ”鵝”是學(xué)生身邊的動物，對他們不了解的特點，學(xué)生比較關(guān)注”有趣、好玩、新奇”的事物，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，借助課件直觀演示，全班參與展開教學(xué)。正確讀寫”高傲”“局促不安”“侍候”“供養(yǎng)不周”等詞語。了解白鵝特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。 四、教學(xué)重難點分析 教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，教學(xué)難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。多媒體課件。有條件的可到動物園等地方實地觀察白鵝。[教學(xué)流程與設(shè)計意圖] 六、教學(xué)過程[設(shè)計理念]淺吟低誦，感受生命，體驗生活。設(shè)計力求在文本和學(xué)生之間架設(shè)一道橋梁，使學(xué)生在文本中走個來回的過程中，潛移默化地受到學(xué)習(xí)語言、關(guān)愛生命、熱愛生活的教育第一課時 一、豐富情感體驗?！ 。哼@白鵝如此可愛，所以人們喜歡它。著名散文家、畫家豐子愷老爺爺更是用畫筆和生動的語言贊美它。[設(shè)計意圖]城市孩子見鵝少，運用直觀的畫面，既引人人勝，又將直觀感受印入腦中，為學(xué)好課文做了有益的鋪墊。初讀課文。如”頭頸、引吭、凈角、奢侈、譬如、窺伺、供養(yǎng)不周”較難讀，尤其要讀準(zhǔn)。從叫聲、步態(tài)、吃相這幾方面來表現(xiàn)?！ ?1)在作者的初步印象中，白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面?(伸長了頭頸，左顧右盼的姿態(tài)?！ ?3)生練讀。師激趣引導(dǎo)再讀：想象一下，假如你就是豐子愷老爺爺，從好友手中抱過這雪白的”大鳥”，舍不得放下，一路抱著走回家。挨著它，感覺得到那羽毛的爽滑，那該是怎樣一種喜愛啊!讓我們腦中邊想象畫面邊再讀讀
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