教學(xué)片段設(shè)計(jì)-閱讀頁(yè)
2024-11-19 01:41本頁(yè)面
【正文】 的探索與反思中，更深的領(lǐng)悟到要在教學(xué)上有所突破就要抓住教學(xué)細(xì)節(jié)，特別是要抓住和利用文本的“文化細(xì)節(jié)”，何謂教學(xué)細(xì)節(jié)，其形成于特定的教學(xué)情境之中，是構(gòu)成教學(xué)行為的最小單位，具有獨(dú)立的教學(xué)價(jià)值和意義?！而B的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”，沒有看到鳥，只見到高大茂盛、充滿生機(jī)的大榕樹。在寶含深情的描寫之后，作者由衷的贊嘆：“這美麗的南國(guó)的樹！”我就抓住這一文化細(xì)節(jié)來(lái)和大家一起研究。生１：“一簇簇樹葉伸到水面上。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。這樣，讓人們感覺綠葉也有了生命似的。師：原來(lái)是一株大樹，不是“我”說(shuō)的“許多株”，也不是“另一個(gè)朋友”說(shuō)的“兩株”。生（齊讀）：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里?！鄙保簭倪@里，我感覺到了榕樹枝干多，再看看書上的圖，怎么也看不出只有一棵樹，可見榕樹之大。師：剛才同學(xué)們找的很準(zhǔn)，說(shuō)的也不錯(cuò)，那能不能聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮一下大家的想象，說(shuō)說(shuō)你腦海中浮現(xiàn)的畫面。生２：我看見許許多多的枝干，一順兒朝下，扎進(jìn)了泥土里。師：請(qǐng)大家繼續(xù)想象，并注意用耳朵聽，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。樹尚且如此，何況我們?nèi)四?，更?yīng)該積極學(xué)習(xí)、生活呀！【教學(xué)反思】“文化細(xì)節(jié)”往往就在作者直抒胸臆之處，這跳動(dòng)的字眼就是作者那跳動(dòng)的心！所以我讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，找作者第一次見到大榕樹之后直抒胸臆的一句贊嘆！讓學(xué)生抓住文本的敘述脈絡(luò)，深入體味作者靈動(dòng)跳躍的文字語(yǔ)言，體會(huì)作者的一番深情描繪。而閱讀教學(xué)中這種有效生動(dòng)的對(duì)話，是學(xué)生在教師搭建的平臺(tái)上展現(xiàn)對(duì)文本的獨(dú)特感悟，分享智慧的過(guò)程。本文教學(xué)目標(biāo)之一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀想象畫面，感受大自然的和諧美好。學(xué)生想像豐富，又極具說(shuō)服力，比老師枯燥乏味的講解要生動(dòng)多了，升華主題更是自然而然了。從上面這一片斷中可以看出，老師在學(xué)生充分讀文后想像畫面，與大家交流，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“潛在文本”向“現(xiàn)實(shí)文本”的轉(zhuǎn)化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了學(xué)生的對(duì)話水平?！洞掖摇方虒W(xué)片段設(shè)計(jì)【片段】師:從哪些語(yǔ)句看出,時(shí)光匆匆一去不復(fù)返?有哪些深有啟發(fā)的句子,來(lái)我們交流一下。楊柳枯了,有再青的時(shí)候。但是聰明的你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這里用排比的方法,寫出燕子有再來(lái)的時(shí)候,楊柳有再青的時(shí)候,桃花有再開的時(shí)候,但是作者卻思考,我們的日子卻一去不復(fù)返了。誰(shuí)還有不同的感受嗎?生:我從燕子去了到一去不復(fù)返,看出作者是應(yīng)用了對(duì)比的方法師:對(duì)比,怎么對(duì)比了。楊柳枯了,有再青的時(shí)候。師:你體會(huì)到了什么生:我體會(huì)到了,我們的日子匆匆過(guò)去,一去不復(fù)返了。一組對(duì)比,一組排比,就把“花有重開日,人無(wú)再少年”的遺憾表達(dá)的淋漓盡致。(自由朗讀后)師:好,下面我們通過(guò)讀書交流感受,誰(shuí)來(lái)讀?生:(極富表現(xiàn)力)“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候。桃花謝了,有再開的時(shí)候。(生自讀)師:老師也特別想和你們一起共同來(lái)讀這句話,好,來(lái),我們齊讀。學(xué)生讀書不但關(guān)注課文寫的什么,而且我們關(guān)注課文是怎么寫的。二是反復(fù)品味,沉醉其中?！酒?】師:一問(wèn)一承,引人深思,發(fā)人深省。還批畫了哪些引人深思的句子,我們繼續(xù)交換意見?！蔽覐倪@句話可以感受到時(shí)間的流逝是非?？斓?。我們的生命對(duì)于整個(gè)時(shí)間來(lái)說(shuō)是多么的渺小。生:我覺得這句話是應(yīng)用了比喻的手法,寫出了時(shí)間在不知不覺中流去。師:無(wú)聲無(wú)息的流逝。再讀一讀,聯(lián)系生活想想你還有什么感受。時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是很公平的,而且文章里還說(shuō)八千多個(gè)日子,八千多個(gè)日子對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是個(gè)很長(zhǎng)的日子,但是作者卻認(rèn)為時(shí)間走的很快。你們呢孩子,你們從出生到現(xiàn)在多少個(gè)日子?生:三千多個(gè)日子。我們要珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí)。孩子們,我告訴你們一句話:“莫等閑,白了少年頭,空悲切”。開始,放聲的自由讀。我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音也沒有影子,我不禁頭涔涔而淚潸潸了。生(有感情的):八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里。師:讀得入情入境。孩子們這段的最后一句話,還有想讀的嗎?生:(充滿表現(xiàn)力的):我不禁頭涔涔而淚潸潸了。生:因?yàn)槲以谧x的時(shí)候想到了,作者想著,八千多個(gè)日子像針尖上的一滴水滴在大海里這么快,他一定是很悲傷的。師:太好了孩子們。也是一種非常好的讀書方法。(師生齊讀這段課文)師:你們的讀告訴我,你們都體會(huì)到了作者“年華易逝,青春不再”的那份無(wú)奈、傷感、徘徊。(學(xué)生自由練習(xí)背誦)師:能背下來(lái)了嗎?好,我們?cè)賮?lái),不會(huì)背的還可以再看一看。二是重視背誦積累,有助于學(xué)生以后對(duì)文本營(yíng)養(yǎng)的消化和吸收。課堂教學(xué)改革注重了師生的雙邊活動(dòng),現(xiàn)在為討論、合作,名曰“讀議結(jié)合”?！白x議結(jié)合”,應(yīng)該以讀為主。這種“扣讀導(dǎo)悟,讀中見悟”讀書方法,值得我們學(xué)習(xí)。
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