天火之謎教學片段設計與反思-閱讀頁
2025-08-11 15:50本頁面
【正文】 新課標指出：閱讀教學要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。例如當學生自讀完第二部分后，讓他們說說富蘭克林是個怎樣的人，學生答案不一：有的認為他是一個有敏銳觀察力的人；有的認為他是一個 不迷信的人；有的認為他是一個勇于探索科學奧秘的人等等。在以上教學中，學生從不同的角度與文本對話，暢所欲言，個性飛揚，使閱讀教學具有了無窮的魅力。在這一案例中，我讓學生根據實驗的原理和過程推想銅鑰匙的作用和絲帶的帶電情況?？梢?，推想能力是一種很重要的閱讀能力，學生在閱 讀過程中會遇到許多問題，都可以用推想得到解決。 內容總結 （ 1）《天火之謎》教學片段設計與反思 《天火之謎》教學片段設計與反思 案例：《天火之謎》第二部分（即 2 （ 2）《天火之謎》教學片段設計與反思 《天火之謎》教學片段設計與反思 案例：《天火之謎》第二部分（即 2 （ 3） 5自然段）教學片段 師：仔細默讀課文第二部分，說說你覺得富蘭克林是個怎樣的人你又是從那里知道的 （生默讀后發(fā)言） 生（ 1）：我覺得富蘭克林是個觀察力極強的科學家
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