【正文】 記進(jìn)行檢查督促。班上就有位學(xué)生在作文中就這樣寫到：?當(dāng)我因考試失敗而意志消沉?xí)r，想起了拿破侖的話‘光榮的成功，不在于永不失敗，而在于屢敗屢戰(zhàn)’，又重新點(diǎn)燃了我心中那簇將息的火苗；當(dāng)我學(xué)習(xí)懈怠時(shí)，岳飛的‘莫等閑，白了少年頭，空悲切’，又使我重新拿起了筆；當(dāng)我感到自己一無是處時(shí)，李的‘天生我材必有用，千金散去還復(fù)來’，又讓我找回了久違的自信。積累構(gòu)思技巧，使作文言之有序。課本中有許多構(gòu)思方面的知識(shí)值得借鑒。積累這些構(gòu)思方面的知識(shí)，寫作中根據(jù)表現(xiàn)主旨的需要適當(dāng)變通，就能給自己的作文搭一個(gè)好架子?？傊?，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣的形成是一個(gè)長期的過程，教師在語文教學(xué)中要從日常工作中的細(xì)節(jié)和點(diǎn)滴做起，重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)，讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生終身受益的好習(xí)慣。[俄]烏申斯基認(rèn)為，“經(jīng)常把人所獲得的經(jīng)得住他以前所經(jīng)不住的某些感覺或一系列感覺的能力叫做習(xí)慣??日?？谡Z中，還把由于經(jīng)練習(xí)而強(qiáng)化的某種能力叫做習(xí)慣”。它具有選擇性（個(gè)性），反復(fù)性和持久性，有時(shí)還帶有強(qiáng)制性。東西方學(xué)者對(duì)此已有不少論述。認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。我國學(xué)者龐維國將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。那么，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣就應(yīng)是在一定興趣愛好或明確目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，在長期的學(xué)習(xí)過程中自動(dòng)或被動(dòng)養(yǎng)成的，具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的，不容易改變的自我監(jiān)控、自我發(fā)展、自我完善的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)能力。柏拉圖說：“一個(gè)自由人是不應(yīng)該被迫地進(jìn)行任何學(xué)習(xí)的??，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)是不能在心靈上生根的”。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，社會(huì)進(jìn)步對(duì)知識(shí)的更高要求，家長成龍成鳳的期望，學(xué)校升學(xué)的壓力等是產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要因素。17歲就登上全國教育學(xué)術(shù)研討會(huì)講壇的王小平說：“播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！皺C(jī)體越年輕，習(xí)慣就越能扎下根來”（烏申斯基）。在“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”的過程中，我主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行了探索：一、激活主體意識(shí)，開發(fā)自主潛能——激活內(nèi)驅(qū)力其實(shí)，主體意識(shí)是每個(gè)學(xué)生都有的，是與生俱來的，而不是后天賦予的。學(xué)生的主體意識(shí)不是培養(yǎng)，而是釋放和開發(fā)?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。語文源自生活，是對(duì)生活的提煉和加工，其本身就不乏樂趣。因而，充分發(fā)掘語文文本的素材，使之與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，運(yùn)用各種手段和方法以及教師自身的富有吸引力的語言（包括口語、書面語、形體語言），將大大激發(fā)學(xué)生的興趣。良好的師生關(guān)系，不僅能營造一種和諧的氣氛，教師自身的人格魅力和幽默生動(dòng)的談吐也將極大的吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)“盡信書不如無書”。“學(xué)者須要會(huì)疑”。二、課堂教學(xué)自主參與、合作探討——學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)“教育并不是一件告訴和被告知的事情，而是一個(gè)主動(dòng)的和建設(shè)性的過程”（杜威）。為能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)，給學(xué)生足夠的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)，做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”，讓學(xué)生在教學(xué)條件下找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，我把教學(xué)過程分成三步走：課前勤，課中“懶”，課后細(xì)。不僅如此，還必須根據(jù)學(xué)生的身理心理特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，備他們可能就某個(gè)點(diǎn)而生出的某種問題以及解決方案。改變已往那種老師包辦代替或設(shè)“陷阱”似的問答式教學(xué)模式，盡量“懶”，把課堂還給學(xué)生，讓他們自己去體驗(yàn)、去感悟，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。“學(xué)莫貴于自得，非在外也”。這是課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵一環(huán)。仔細(xì)分析過程的利弊，詳細(xì)總結(jié)學(xué)生的得失，找出亮點(diǎn)，以指導(dǎo)下一次的教學(xué)；找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，除教材中的講讀課文主要在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)外，其它文章大多由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師只充當(dāng)一個(gè)合作伙伴的角色。從同學(xué)的記錄、課后作文、學(xué)生“老師”的反映以及學(xué)習(xí)心得交流課（檢查學(xué)習(xí)情況、補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)）的情況來看，這一堂課非常成功，學(xué)生們不僅自主解決了字詞，正確理解了課文的主題（做人不能虛偽，要誠實(shí)），了解了安徒生的一生，而且對(duì)課文進(jìn)行了延伸，由文本走入了現(xiàn)實(shí)，就“騙子為何能行騙成功”，“皇帝為什么要穿‘衣服’游行”，“當(dāng)時(shí)你若在場，你會(huì)怎么辦”等問題進(jìn)行了激烈的討論，并講了歷史上的一些以假為真的故事。一位語文基礎(chǔ)不是很好、平時(shí)寡言少語，課堂上極少主動(dòng)發(fā)言的男生，在課后寫的作文《生動(dòng)的一節(jié)課》中這樣寫道：“這是我學(xué)習(xí)生涯中由同學(xué)來當(dāng)老師，自己提出問題，同學(xué)們來回答的第一節(jié)課。我會(huì)永遠(yuǎn)記住這一課，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)??”。三、拓展學(xué)習(xí)空間，開闊視野——強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣語文課最根本的任務(wù)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用母語表情達(dá)意，讀、寫、聽、說、思是語文學(xué)習(xí)的五種基本形式，學(xué)習(xí)過程中僅僅深挖教材是顯然不夠的，必須盡可能地?cái)U(kuò)大閱讀面，讓學(xué)生走出課本，走出課堂，面向廣闊的語文世界去獲取知識(shí)，開拓發(fā)展的空間。為開闊視野，本年中我指導(dǎo)學(xué)生完成了兩個(gè)主要工作：一是組建了一個(gè)班級(jí)圖書室。二是閱讀名著。閱讀名著對(duì)七年級(jí)學(xué)生來說有一定困難，目的在于讓學(xué)生在閱讀中廣泛涉獵，受到文學(xué)名著的熏陶，并不要求完全理解和準(zhǔn)確掌握，只要有自己的認(rèn)識(shí)和見解即可。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化，實(shí)際上是由他律到自律的過程，外因是必不可少的條件，特別是對(duì)青少年學(xué)生而言，但內(nèi)因人仍起主要作用。經(jīng)過一年課外閱讀的強(qiáng)化訓(xùn)練，不少學(xué)生已開始不再滿足于老師的要求，他們自己去購買了《論語》、《唐詩三百首》以及一些外國名著進(jìn)行閱讀，并時(shí)不時(shí)的向老師請(qǐng)教。四、創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)習(xí)信心——內(nèi)化學(xué)習(xí)習(xí)慣有人說，語文學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)很少，其實(shí)不然。學(xué)生在學(xué)語文的過程中會(huì)有各種表現(xiàn)，大紅的“√”無疑是成功的體現(xiàn)，而老師適時(shí)的充滿贊賞的目光、動(dòng)作、語言也會(huì)給學(xué)生帶來無窮的喜悅。因而語文老師必須改變以往單一的以分?jǐn)?shù)或等級(jí)來評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的評(píng)價(jià)模式，采取靈活多樣的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，要善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生點(diǎn)滴的閃光之處加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。適時(shí)、適度的一句話，往往會(huì)產(chǎn)生無窮的力量，讓學(xué)生信心倍增，進(jìn)而自覺地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把學(xué)習(xí)內(nèi)化為在自我意識(shí)激勵(lì)和監(jiān)控下的具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的持久而不易改變的自覺行為。這是一個(gè)長期、復(fù)雜而又艱苦的過程。隨著學(xué)生知識(shí)、年齡的增長，好習(xí)慣會(huì)逐漸養(yǎng)成，這無疑會(huì)給他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一朝一夕之功，它是一個(gè)長期的過程，在我們的教育活動(dòng)中，還須進(jìn)一步創(chuàng)造條件，抓住學(xué)生生理、心理發(fā)展規(guī)律，充分利用社會(huì)、學(xué)校、家庭等等教育資源，以期達(dá)到“不教”的境界，真正授學(xué)生以擅捕之“漁”，而非僅僅是可供食用之“魚”。補(bǔ)編》上海教育出版社，1983，5第五篇：自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的幾點(diǎn)做法2015年春季開學(xué)已兩周,:首先,明確一個(gè)概念,什么是習(xí)慣?習(xí)慣，是日積月累的細(xì)節(jié)，是一個(gè)人由于多次練習(xí)或重復(fù)，使某一行為方式成為不需經(jīng)過努力就自然出現(xiàn)的行為。結(jié)合自己一些實(shí)踐體會(huì)，可以從以下幾方面做起：一、培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣課堂是新課程改革的主陣地，更是學(xué)生吸收知識(shí)的勝地。在我們的生活中，經(jīng)常聽見教師抱怨學(xué)生上課不專心聽講，不能積極主動(dòng)思考和發(fā)言，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不好。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，必須在培養(yǎng)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣上下大功夫。二、培養(yǎng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)是一種種學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。對(duì)要學(xué)的知識(shí)作一個(gè)初步的了解；把學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)和不懂的地方記下來，這樣在上課時(shí)就可以有的放矢地帶著問題聽課。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的做作業(yè)習(xí)慣 現(xiàn)在有很多學(xué)生怕寫作業(yè)或做作業(yè)只是在應(yīng)付老師，老師布置家庭作業(yè)下去，回去馬馬虎虎地寫完就去玩了，有的一心三用，邊做作業(yè)邊看電視邊玩玩具；有的做作業(yè)不假思考，碰到問題就馬上問家長；有的甚至不完成作業(yè)或拿別人的作業(yè)來抄??。（2）、作業(yè)要獨(dú)立完成，做作業(yè)時(shí)不能抄襲別人的作業(yè)，不懂的問題就向別人請(qǐng)教，直到理解為止。（4）、要學(xué)會(huì)“自我檢查”，學(xué)生做完作業(yè)后,要獨(dú)立自我進(jìn)行檢查,養(yǎng)成自我修改的良好習(xí)慣。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要有克服困難的勇氣。四、培養(yǎng)學(xué)生良好的積極思考習(xí)慣養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生思維的前提。愛因斯坦曾說過：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)放在教育的首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得知識(shí)放在首位。在教學(xué)中要營造一種民主、和諧、師生平等的課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生不懂敢問、有意見就發(fā)表的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生敢于發(fā)表意見，敢于發(fā)表不同的意見。堅(jiān)持在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，就能幫助學(xué)生較好地消化所學(xué)的知識(shí)，逐步養(yǎng)成勤于思索的好習(xí)慣。單靠書本說教不行，需經(jīng)長期嚴(yán)格訓(xùn)練。（二）認(rèn)真評(píng)比。要做到七結(jié)合：行為考試和書面答卷相結(jié)合；校內(nèi)和校外相結(jié)合；學(xué)校和家庭相結(jié)合；平時(shí)和期末相結(jié)合；班主任和科任老師相結(jié)合；自我評(píng)估和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合；教師和學(xué)生相結(jié)合。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行具體指導(dǎo)，如怎樣閱讀、怎樣書寫等等。（四）以身作則。凡是要求孩子做到的，教師、家長也要作到。這也是形成習(xí)慣的后盾。凡有制度和規(guī)定，都要經(jīng)過孩子討論、認(rèn)同。發(fā)現(xiàn)問題及早采取相應(yīng)措施，各個(gè)糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（七）倡導(dǎo)活動(dòng)。（八）家校結(jié)合。這就需要家長、教師等多方面的力量聯(lián)合起來，共同督促，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解