【正文】 讀要?于切要處下心力?潛心思考，深入理解。在此，我定期選出優(yōu)秀日記薈萃在我班辦的手抄報?絲絲心語?欄目中，供大家閱覽欣賞，激勵學生養(yǎng)成經(jīng)常寫日記的好習慣。我就在上作文課時讓學生展開討論：日記記什么？通過熱烈討論，同學們發(fā)現(xiàn)原來日記可寫的太多了：像老師、同學、路人、親友……；像吃飯、做操、學習……；像思想總結(jié)、熱點評析、社會實踐……。只要我們以發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去觀察、理解、提煉生活，何愁寫作時?無米可炊？?積累生活的最好辦法是寫日記。積累素材，使作文言之有物。四、留心觀察，勤于積累在寫作文時，有的同學總覺得沒東西寫。語文與生活課，給學生廣闊的時空學語文、用語文。這樣有利于培養(yǎng)學的創(chuàng)新精神和語文實踐能力。在語文教學中，教師要著力于學法指導，提高學生的自主參與能力，學會自主學習。經(jīng)過好多次的實踐，我認為小范圍的討論，更利于展示學生個性，學生往往在自己很熟悉的氛圍中能放松自己，暢所欲言，各抒己見，更能較好地鍛煉學生的邏輯思維能力和口頭表達能力。一篇文章有行文的核心，一篇課文有訓練的重點，在教學過程中，我常常引導同學們在學習的過程中要善于依據(jù)學習的重點而質(zhì)疑問難。在語文教學中，怎樣將閱讀教學與寫作教學巧妙地結(jié)合在一起呢？閱讀與寫作之間的關(guān)系我們不能直截了當?shù)馗嬖V學生，而應通過適當?shù)膯⒌?，引導學生進行深入的探究，將學生的思維焦點，引向知識的明處。二、鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)思維，為學生自主學習創(chuàng)造機會。許，贊同。?教師不是以知識的傳授為目的，而是以激發(fā)學生的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的。和諧的師生關(guān)系，民主的教學氛圍，能激發(fā)起學生自主學習的欲望，輕松愉快的氛圍能使學生感到自主學習、探究學習的心理自由。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。當然，還存在一些問題，比如：一些同學的學習態(tài)度還不夠端正，課下自主學習應付了事；部分家長的意識還沒有得到轉(zhuǎn)變，對孩子的學習情況不管不問，不能積極地支持孩子，不能與老師在管理孩子自主學習上保持一致；部分同學的學習方法還有欠缺；有些小組合作學習時學生還不能全員參與，個別同學仍然因為自主學習不夠不能積極參與??問題雖然存在，但是問題是我進一步努力的動力，也許在前進的過程中還會碰到新的問題，我的努力目標就是不斷地解決這些問題。這次評選活動是對上這一個學期實施課題研究實驗以來學生自主學習情況的一個總結(jié)。這些公開課極大地增強了學生的自信心，使他們體會到了成功的快樂，而這快樂，是他們通過自己的努力得來的，這就是最大的動力。我利用了學生的這種心理，以他們?yōu)榘駱樱粩嗟丶顚W生，甚至把他們班的小組長邀請到我們班里一起上課，大家在課堂上較量，激發(fā)了學生的斗志，激起了他們的表現(xiàn)欲。今天的自主學習經(jīng)驗交流會開得很成功，發(fā)言的五位同學做了充分的準備，他們把各自獨特的方法都毫無保留地與大家分享，有預習的方法，閱讀理解的方法，課后復習的方法，他們介紹得有條有理，可操作性很強，對同學們有很大的啟發(fā)。五位學生在介紹他們學習方法的切身體會與經(jīng)驗的同時，還介紹了考試的技巧，使大家對學習了解更深入，對自主學習、培養(yǎng)良好的學習習慣更為重視了。我覺得這是一次非常有意義的活動，效果非常顯著。在此基礎(chǔ)上，我在本學期開展了“家長進課堂活動”，邀請自主學習習慣和方法都比較好的同學的家長進課堂，對同學們進行相關(guān)的介紹，樹立起榜樣的力量。就這樣，老師、家長、小組長、小對子多管齊下，學生的積極性大大地調(diào)動起來，班級內(nèi)形成了良好的學風，學生的主動性越來越強。三、加強過程管理，注重自主學習的實效性經(jīng)過一系列的工作后學生已經(jīng)初步具備了自主學習的意識和愿望,我趁熱打鐵，馬上帶領(lǐng)學生開始了實踐。二、召開主題班會，提高學生的學習意識其實每一個學生心里都有一個“自己就是最優(yōu)生”的夢想，只不過他們有的沒有形成好的學習習慣、沒有掌握恰當?shù)膶W習方法，或者沒有意識到自己的潛能，為此，我召開了以“自主學習”為主題的班會。在進行了一個學期的努力之后，學生的學習習慣大有改善，相當多的同學掌握了較好的學習方法，自主學習的能力得到了提升。方式方法不對。學校推行了“三環(huán)五步”的生本課堂，本學期我正式成為課改年級的一員，深度參與了課改，在教學過程中，更加深刻地感受到了學生擁有良好的學習習慣和學習方法的重要性。閱讀和交流課外讀物已成了不少學生的一大興趣和愛好。每月一次的讀后感交流，都能發(fā)現(xiàn)學生新的認識和變化，老師和同學的肯定與表揚，不僅激發(fā)了學生閱讀的興趣，訓練了寫作能力，而且還矯正了部分學習較差的同學的行為習慣，激活了思維。學校閱覽室藏書極其有限，在鼓勵學生到學校圖書室閱讀的同時，動員同學每人借出一本書組成了班級圖書室，利用中午和下午供學生閱讀，并要求作好讀書筆記或摘錄，這一作法不僅擴大了學生的知識面，而且增進了相互間的交流，同學關(guān)系更加融洽，學習風氣逐漸濃厚。這種學習形式少了些機械的問答，沒有了老師的思維的束縛，多了些自由的空氣、自由發(fā)揮的空間，學生能根據(jù)自己的興趣愛好選擇適合自己的學習方式,在自主、合作、探討中不斷完善認識,逐漸形成具有鮮明個性特點的行之有效的學習方法。他們自主設(shè)計和回答的某些問題雖然顯得有些幼稚甚至不得要領(lǐng)，但事前擔心的紀律問題并沒出現(xiàn)，幾個表現(xiàn)較差的同學在那堂課上異常積極。此環(huán)節(jié)既有利于教師改進教法，提高教學藝術(shù)，增進教學修為，更有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，進一步培養(yǎng)學生自主學習的習慣。教師在課堂上的主要工作就是參與到學生的學習過程中，適時進行激勵、表揚與適當?shù)囊龑?。課中“懶”，實則是“活”。語文教材中的文章僅僅是一個個的事例，學習課文的最終目的是理解運用，而不只是簡單的掌握文本信息，因而我在自主學習習慣的培養(yǎng)中特別強調(diào)學生的參與，一是強調(diào)工具書的運用，讓學生運用字典、詞典、成語詞典自主解決文中的生字詞；二是強調(diào)善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；三強調(diào)合作，小組中同學間的合作、師生之間的合作。再好的文章也不是白璧無瑕，處處經(jīng)典，老師的理解也并非完全正確，帶著問題閱讀文章，帶著問題走出課堂，才是一種理智的學習行為。建立良好師生關(guān)系，營造和諧學習氛圍古語云：“親其師而信其道”?！皹贰笔呛脤W的基礎(chǔ)，是學生積極 1地、主動地認識客觀事物的一種心理傾向。在很多情況下，不是學生不積極、不主動，而是教師壓抑了學生的主體性，或者說是教師的方法阻礙了學生自主能力的發(fā)揮。”可見，習慣對一個人的發(fā)展起著多么重大的作用，從一定程度上講，習慣往往影響著一個人的命運。然而，以往的教學模式似乎忽略了這一點，學生的學習大多是在社會、學校、家長的壓力下進行的，能真正感受到學習的快樂并養(yǎng)成自主學習習慣的人并不多。綜上所述，“自主學習”是在內(nèi)在動機的自我激勵下，自己確定學習目標，制訂學習計劃，能夠?qū)W習進展、學習方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，對學習結(jié)果能夠進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救的學習過程。行為主義心理學家認為，自主學習包括三個子過程：自我監(jiān)控，自我指導，自我強化?？梢?，習慣是一種不易改變的行為和能力的總稱。[俄]烏申斯基認為，“經(jīng)常把人所獲得的經(jīng)得住他以前所經(jīng)不住的某些感覺或一系列感覺的能力叫做習慣??日?？谡Z中，還把由于經(jīng)練習而強化的某種能力叫做習慣”。東西方學者對此已有不少論述。我國學者龐維國將“自主學習”概括為：建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學”，建立在學生內(nèi)在學習動機基礎(chǔ)上的“想學”，建立在學生掌握了一定的學習策略基礎(chǔ)上的“會學”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學”。柏拉圖說：“一個自由人是不應該被迫地進行任何學習的??，被迫進行的學習是不能在心靈上生根的”。17歲就登上全國教育學術(shù)研討會講壇的王小平說：“播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。在“自主學習習慣培養(yǎng)”的過程中，我主要從以下四個方面進行了探索：一、激活主體意識，開發(fā)自主潛能——激活內(nèi)驅(qū)力其實，主體意識是每個學生都有的，是與生俱來的，而不是后天賦予的?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。因而，充分發(fā)掘語文文本的素材，使之與學生生活緊密聯(lián)系，運用各種手段和方法以及教師自身的富有吸引力的語言（包括口語、書面語、形體語言），將大大激發(fā)學生的興趣。培養(yǎng)學生問題意識“盡信書不如無書”。二、課堂教學自主參與、合作探討——學會自主學習“教育并不是一件告訴和被告知的事情，而是一個主動的和建設(shè)性的過程”（杜威）。不僅如此，還必須根據(jù)學生的身理心理特點以及認知水平，備他們可能就某個點而生出的某種問題以及解決方案?！皩W莫貴于自得，非在外也”。仔細分析過程的利弊，詳細總結(jié)學生的得失，找出亮點，以指導下一次的教學；找出學生學習中存在的不足，作適當?shù)难a救。從同學的記錄、課后作文、學生“老師”的反映以及學習心得交流課（檢查學習情況、補充相關(guān)知識）的情況來看，這一堂課非常成功，學生們不僅自主解決了字詞，正確理解了課文的主題（做人不能虛偽，要誠實），了解了安徒生的一生，而且對課文進行了延伸，由文本走入了現(xiàn)實，就“騙子為何能行騙成功”，“皇帝為什么要穿‘衣服’游行”，“當時你若在場，你會怎么辦”等問題進行了激烈的討論，并講了歷史上的一些以假為真的故事。我會永遠記住這一課，永遠，永遠??”。為開闊視野，本年中我指導學生完成了兩個主要工作：一是組建了一個班級圖書室。閱讀名著對七