【正文】 腰,沒(méi)精打采的,日子一天天過(guò)去,他的小伙伴們?cè)介L(zhǎng)越高,越長(zhǎng)越粗壯,一直伸向藍(lán)天,可他呢?卻越長(zhǎng)越彎,越長(zhǎng)越彎,最后變成了一棵駝背樹(shù)。然后通過(guò)示范，讓學(xué)生模仿。比如，我可以結(jié)合本班學(xué)生已有寫(xiě)《每日一段》的習(xí)慣，由《每日一段》導(dǎo)入新課，“同學(xué)們平時(shí)的《每日一段》都寫(xiě)些什么內(nèi)容呢？”讓學(xué)生暢所欲言，由此引入“看到的、聽(tīng)到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容”，這樣也許就更加水到渠成，而且也可以讓學(xué)生有話可說(shuō)。知道了寫(xiě)日記有這么多好處，看來(lái)我們是該養(yǎng)成這個(gè)好習(xí)慣了。通過(guò)對(duì)看到的、聽(tīng)到的事情或者一些問(wèn)題的思考，幫助自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步明白自己該怎么做，怎么想，提高自己的認(rèn)識(shí)水平?！袄蠋熛冉o大家將一個(gè)故事……”，每到這時(shí)學(xué)生們的眼睛總會(huì)閃爍出興奮的光彩，于是我便將關(guān)于著名作家托爾斯泰堅(jiān)持寫(xiě)日記的趣聞?shì)W事娓娓道來(lái)，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，認(rèn)真中還透著一分敬佩。在理解上沒(méi)有太大難度，重要的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“堅(jiān)持寫(xiě)日記”和“愛(ài)護(hù)圖書(shū)”的好處，只有這樣學(xué)生才會(huì)自發(fā)地這么去做，不然就只是紙上談兵，流于形式了。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思15培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是“標(biāo)準(zhǔn)”倡導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，也是本套教材的一項(xiàng)主要目標(biāo)。因?yàn)槭堑谝淮卧趯?xiě)鋼筆字，孩子們非常感興趣，寫(xiě)得格外認(rèn)真，但是不一會(huì)兒就聽(tīng)到孩子們的求救聲。我看了一下，孩子們的姿勢(shì)都比較正確。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思14今天上習(xí)慣課，教孩子們認(rèn)識(shí)、使用鋼筆。課堂上所查的幾個(gè)字（兩個(gè)部分，一個(gè)是部首，一個(gè)不是部首的字：勤、餃、端、踏）（兩個(gè)部分都是部首的字：勸、香、困），多數(shù)學(xué)生能順利找到。從學(xué)生的實(shí)際教學(xué)出發(fā)，考慮到練習(xí)1的教學(xué)中，不但要用部首查字法查到這個(gè)字，而且要學(xué)會(huì)從字典中讀懂字的解釋?zhuān)俳Y(jié)合句子正確選擇義項(xiàng)。當(dāng)然，我知道，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一蹴而就的，是需要長(zhǎng)期地、不懈地訓(xùn)練、堅(jiān)持。接下來(lái)，我又教學(xué)了用部首查字法查了“勤”字，看了它的意思，這樣對(duì)“勤”字的理解就更明確了。何謂“勤”呢？我先讓孩子們給這個(gè)字組組詞。本冊(cè)教材一共安排了兩項(xiàng)內(nèi)容：第一是“勤查字典”；第二是“主動(dòng)識(shí)字”。這必然促使學(xué)生產(chǎn)生一種消極心理，對(duì)上這種課喪失興趣。相反，我們的教師如果能在充分地利用教材的基礎(chǔ)上，努力拓展教材，不斷地豐富教材的內(nèi)容和內(nèi)涵，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)用性，學(xué)生就會(huì)感到了十分新鮮有趣。學(xué)生上到這里時(shí)，十分興奮，各個(gè)躍躍欲試，紛紛要求說(shuō)出自己假想日記的題目和內(nèi)容，這是我在聽(tīng)這種課型時(shí)，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的。教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性。受這節(jié)課的啟發(fā)，我覺(jué)得，要上好這種課，起碼要做到以下幾點(diǎn)：教學(xué)方法的趣味性。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日之功，還必須要堅(jiān)持進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練和平時(shí)的嚴(yán)格要求?！扒诓樽值洹边@個(gè)習(xí)慣主要落實(shí)在一個(gè)“勤”字上，現(xiàn)在很多孩子都懶得查字典，遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)時(shí)，總是跳過(guò)去。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一蹴而就的，是需要長(zhǎng)期地、不懈地訓(xùn)練、堅(jiān)持。所以以后在預(yù)習(xí)新課時(shí)，我有意識(shí)地為學(xué)生提供練習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)，凡是遇到生字、不理解的新詞等通過(guò)自行查字典解決，久而久之，學(xué)生勤查字典的習(xí)慣就自然形成。我想編者之所以把這兩方面放在一起，是有一定道理的。讓孩子變得更聰明從養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始。在學(xué)習(xí)認(rèn)真寫(xiě)好鉛筆字時(shí)，我們一起復(fù)習(xí)了小懷素寫(xiě)字的三部曲：一、先看清字的形狀；二、記住字的筆順；三、再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思8新學(xué)期開(kāi)始，重新回到講臺(tái)，繼續(xù)我的教書(shū)生涯。觀察以后要展開(kāi)想象。交流這一環(huán)節(jié)，首先和學(xué)生一起欣賞了書(shū)上的圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上有什么人，他們?cè)谑裁吹胤?，干什么，再要求說(shuō)一說(shuō)校園這一角有些什么景物。內(nèi)容提要，也可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。學(xué)會(huì)讀書(shū)。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思7習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大的力量，它可以主宰人生。4．圈出課文中的生字詞，想想是什么意思，并給這個(gè)生字再組2個(gè)詞語(yǔ)。2．讀好課文。通過(guò)兩年半的習(xí)慣篇的學(xué)習(xí)和平時(shí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成了一些較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次回歸教材，我們又會(huì)觸及“教教材”和“用教材教”的問(wèn)題。照著插圖，我努力引導(dǎo)著，期待著學(xué)生有精彩的發(fā)言，可是親愛(ài)的孩子們遵循著“沉默是金”的原則，把思考、表達(dá)的機(jī)會(huì)都留給了我。我知道，這只是“新鮮感”使然。所以，習(xí)慣養(yǎng)成功夫在課外。在朗讀活動(dòng)中貫穿讀書(shū)姿勢(shì)的訓(xùn)練與讀書(shū)品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的興趣也隨之高漲，朗讀能力也在自己練習(xí)與欣賞同伴中不知不覺(jué)提高了。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采用的什么活動(dòng)，其落腳點(diǎn)都必須為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)服務(wù)，為積累語(yǔ)言，沉淀語(yǔ)感服務(wù)。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過(guò)程以教師、學(xué)生的一問(wèn)一答來(lái)完成即是一種有效的方法。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸的新天地。課上到現(xiàn)在，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失。五、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句的了解、句式的訓(xùn)練等。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問(wèn)題，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。四、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)本學(xué)期我擔(dān)任了初一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。文言文的翻譯必須放到課堂完成，課下進(jìn)行鞏固。每周的練筆都組織學(xué)生進(jìn)行交流賞析，由于是寫(xiě)身邊所熟悉的，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，很多孩子逐漸能寫(xiě)出生活的情趣。這樣，學(xué)生便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。又教給學(xué)生圈點(diǎn)批注閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。初一年級(jí)識(shí)字不是教學(xué)的重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生有困難；閱讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握。希望我的孩子們能更好的做好自己。交流“認(rèn)真完成作業(yè)”這一環(huán)節(jié)，首先和學(xué)生一起欣賞了書(shū)上的優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，反思自己的，認(rèn)識(shí)到不足和今后努力改進(jìn)的方向。所以，預(yù)習(xí)要求只讓學(xué)生回顧了一遍，并布置晚上的家作就是預(yù)習(xí)第一篇課文，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)預(yù)習(xí)能力和效果。也期待孩子們?cè)谏钆c學(xué)習(xí)中養(yǎng)成更多的好習(xí)慣。孩子們需要在課外通過(guò)各種各樣的途徑去獲取知識(shí)。所以，我們?cè)谏钪谢蚴菍W(xué)習(xí)中都要善于提問(wèn)，不懂就問(wèn)。本冊(cè)教材中需要學(xué)生養(yǎng)成的兩個(gè)習(xí)慣分別是：不懂就問(wèn)、勤于搜集資料。但轉(zhuǎn)念一想，眼前的這群孩子和教材的接觸可是第一次啊，還是來(lái)不得半點(diǎn)馬虎哦！于是，我像拿到新書(shū)一樣開(kāi)始研究我即將要上的第一堂課——培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生在因式分解等需要添加括號(hào)又不小心忘記括號(hào)時(shí)，她就會(huì)故作生氣的在學(xué)生面前站住，問(wèn)：“少了哪邊括號(hào)??？”少了左邊就用手輕輕的刮一下左耳，右邊就刮一下右耳，兩個(gè)都忘了就雙手包住耳朵輕輕的刮了下來(lái),孩子們都在嬉笑中記住了自己曾經(jīng)的錯(cuò)。我的思考：既然早讀重要，就趕緊讓學(xué)生進(jìn)課室和全班學(xué)生一起讀書(shū)。我很欣賞一個(gè)男同事對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)的處理：同樣的一個(gè)錯(cuò)誤第一次你可以說(shuō)不知道，第二次你可以說(shuō)忘記了，但是第三次就要按規(guī)定來(lái)辦事了，事不過(guò)三嘛！片段二：某天早讀。我小聲問(wèn)發(fā)生了什么事情，小不點(diǎn)根本就不予理睬。學(xué)校在學(xué)期工作計(jì)劃再次強(qiáng)調(diào)了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性和意義，因此老師們?cè)陂_(kāi)學(xué)的這些天都各顯神通的在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一篇：關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)之反思葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教育是什么？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。新環(huán)境、新搭配、新要求。面朝中心廣場(chǎng)，屁股堅(jiān)定的對(duì)著課室，一臉倔強(qiáng)的樣子。但是，攻心為上，第一周無(wú)論如何不需要把孩子擱在了課室外吧，孩子需要機(jī)會(huì)。只見(jiàn)剛接班的英語(yǔ)老師從課室走到了門(mén)口，張口就是一頓的訓(xùn)斥，大意也就是遵守時(shí)間的重要性、遲到會(huì)影響早讀效果等等，班級(jí)的其他的同學(xué)都停止了讀書(shū)，都看著老師在教訓(xùn)這名遲到的學(xué)生。片段三：想起一個(gè)教數(shù)學(xué)的同事。第二篇：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思1翻開(kāi)十一冊(cè)教材的第一頁(yè)，熟悉的畫(huà)面再一次呈現(xiàn)于眼前，第五年教這冊(cè)教材，感覺(jué)是那么親切。事實(shí)上也確實(shí)如此，學(xué)生從一年級(jí)到現(xiàn)在已經(jīng)養(yǎng)成了正確朗讀課文，正確書(shū)寫(xiě)漢字，查閱工具書(shū)，邊讀書(shū)邊做記號(hào)等習(xí)慣，每一項(xiàng)習(xí)慣的養(yǎng)成都讓學(xué)生有了一次次的提升，這也許就是習(xí)慣的魅力吧。課堂上，我讓學(xué)生討論：遇到問(wèn)題不懂裝懂會(huì)造成什么后果？學(xué)生馬上就領(lǐng)悟到：不懂裝懂只會(huì)讓自己失去更多學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的增多，僅靠書(shū)本上的一點(diǎn)知識(shí)是滿足不了學(xué)習(xí)的需要的。走出教室，兩個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)便延伸為一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要老師不斷督促。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)要求早在一年級(jí)的時(shí)候就提出了，只不過(guò)隨著年級(jí)的增高，要求隨之提高。最后，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的異同點(diǎn)，明確兩者之間的關(guān)系，明確缺一不可的重要性。習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)，是一項(xiàng)恒久的工程，是一種品德的積淀，更是日常的鞭策與鼓勵(lì)。學(xué)生由小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)到適應(yīng)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，要經(jīng)歷大的跨度。我要求學(xué)生堅(jiān)持閱讀《讀者》等，文章內(nèi)容容易引起學(xué)生共鳴，同時(shí)堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記，每篇讀書(shū)筆記包括三部分內(nèi)容“故事概括”，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；“美文佳句”，讓學(xué)生自主摘抄，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯語(yǔ)句積累量；“點(diǎn)亮心燈”，談自己的閱讀感悟?！庇幸庾R(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)