【正文】 學習習慣的強化，實際上是由他律到自律的過程，外因是必不可少的條件，特別是對青少年學生而言，但內因人仍起主要作用。自從參與學校三環(huán)五步生本課堂的改革和推進以后，我發(fā)現(xiàn)要想大力推進生本課堂，真正使學生成為學習的主人，學生的自主學習是重中之重。一、通過調查問卷，了解學生的自主學習情況下發(fā)問卷調查表，每組五份，隨機抽取，由學生根據自己的自主學習情況獨立完成，要求實事求是，如果有不清楚的題目老師指導。三環(huán)五步課堂教學的“重要武器”就是導學案，所以我從導學案的預習開始抓起，為了減輕學生的負擔，讓他們更加投入、認真地進行預習，如果下發(fā)了導學案，我就不再布置其他作業(yè)。至課題結題為止，這個活動進行了兩次，分別邀請到了胡鈺杰和鄭鈞的家長?！敖涣骰印边@個環(huán)節(jié)吸引了全班學生的參與，大家一起探討“如何解決學習中的各種困難”。我還利用自己的青藍工程示范課、劉校長在我們班講公開課、陳希香老師在我們班講課比賽來鼓勵學生，使他們看到自己的學習成果，鼓足勇氣，樹立起信心。在活動評選過程中，每個同學都能積極踴躍的參加，推出自己心目中的人選，做到了實事求是，在全班評選這一環(huán)節(jié)中，大家公平公正，能夠堅持自己的原則，導致火箭組的兩名候選人全部落選。?從這段文字可以看出，自主學習是課程改革下倡導的一種新型學習方式。只有激活了學生與生俱來的問題意識，激發(fā)了學生的求知欲與表現(xiàn)欲，才能調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力。《語文課程標準》就論及?教師是學習活動的組織者和引導者?，?帶著知識走向學生?，不過是?授人以魚?；?帶著學生走向知識?，才一是?授人以漁?。例如：《孔乙己》一文，通過孔乙己這一特殊人物性格的展示，深刻的鞭撻了封建教育思想和封建科舉制度對讀書人深深的傷害。要重視讓學生關注大自然。例如：在上完一課書后，讓學生根據課文內容，用自己喜愛的活動來表現(xiàn)；如演一演，畫一畫，說一說等等，另外，從生活的角度提出一個小專題，讓學生進行?課余調查?。生活是習作的源泉。此時，學生才恍然大悟，只要留心觀察生活，生活中的點點滴滴都能寫進日記。作家秦牧、劉白羽的作品能夠旁征博引，用語經典，趣味橫生，就得益于他們豐厚的學識積累。我定期對大家的讀書筆記進行檢查督促。積累這些構思方面的知識，寫作中根據表現(xiàn)主旨的需要適當變通，就能給自己的作文搭一個好架子。東西方學者對此已有不少論述。柏拉圖說：“一個自由人是不應該被迫地進行任何學習的??，被迫進行的學習是不能在心靈上生根的”。在“自主學習習慣培養(yǎng)”的過程中，我主要從以下四個方面進行了探索：一、激活主體意識，開發(fā)自主潛能——激活內驅力其實，主體意識是每個學生都有的，是與生俱來的，而不是后天賦予的。因而，充分發(fā)掘語文文本的素材，使之與學生生活緊密聯(lián)系，運用各種手段和方法以及教師自身的富有吸引力的語言（包括口語、書面語、形體語言），將大大激發(fā)學生的興趣。二、課堂教學自主參與、合作探討——學會自主學習“教育并不是一件告訴和被告知的事情，而是一個主動的和建設性的過程”（杜威）?！皩W莫貴于自得，非在外也”。從同學的記錄、課后作文、學生“老師”的反映以及學習心得交流課（檢查學習情況、補充相關知識）的情況來看，這一堂課非常成功，學生們不僅自主解決了字詞，正確理解了課文的主題（做人不能虛偽，要誠實），了解了安徒生的一生，而且對課文進行了延伸，由文本走入了現(xiàn)實，就“騙子為何能行騙成功”，“皇帝為什么要穿‘衣服’游行”，“當時你若在場，你會怎么辦”等問題進行了激烈的討論，并講了歷史上的一些以假為真的故事。為開闊視野，本年中我指導學生完成了兩個主要工作：一是組建了一個班級圖書室。經過一年課外閱讀的強化訓練，不少學生已開始不再滿足于老師的要求，他們自己去購買了《論語》、《唐詩三百首》以及一些外國名著進行閱讀，并時不時的向老師請教。適時、適度的一句話，往往會產生無窮的力量，讓學生信心倍增，進而自覺地投入到學習活動中，把學習內化為在自我意識激勵和監(jiān)控下的具有鮮明個性特點的持久而不易改變的自覺行為。結合自己一些實踐體會，可以從以下幾方面做起：一、培養(yǎng)學生良好的課堂學習習慣課堂是新課程改革的主陣地，更是學生吸收知識的勝地。對要學的知識作一個初步的了解；把學習的難點、重點和不懂的地方記下來，這樣在上課時就可以有的放矢地帶著問題聽課。教師在教學時應經常鼓勵學生要有克服困難的勇氣。堅持在教學中引導學生積極思考，就能幫助學生較好地消化所學的知識，逐步養(yǎng)成勤于思索的好習慣。對孩子的學習習慣進行具體指導，如怎樣閱讀、怎樣書寫等等。凡有制度和規(guī)定，都要經過孩子討論、認同。這就需要家長、教師等多方面的力量聯(lián)合起來，共同督促，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。（七）倡導活動。凡是要求孩子做到的，教師、家長也要作到。（二）認真評比。愛因斯坦曾說過：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應放在教育的首位，而不應當把獲得知識放在首位。（2）、作業(yè)要獨立完成，做作業(yè)時不能抄襲別人的作業(yè)，不懂的問題就向別人請教，直到理解為止。要想提高學生的學習成績，必須在培養(yǎng)課堂學習習慣上下大功夫。隨著學生知識、年齡的增長，好習慣會逐漸養(yǎng)成，這無疑會給他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎，但我們必須清楚地認識到，自主學習習慣的培養(yǎng)并不是一朝一夕之功，它是一個長期的過程，在我們的教育活動中，還須進一步創(chuàng)造條件，抓住學生生理、心理發(fā)展規(guī)律，充分利用社會、學校、家庭等等教育資源，以期達到“不教”的境界，真正授學生以擅捕之“漁”，而非僅僅是可供食用之“魚”。學生在學語文的過程中會有各種表現(xiàn)，大紅的“√”無疑是成功的體現(xiàn)，而老師適時的充滿贊賞的目光、動作、語言也會給學生帶來無窮的喜悅。閱讀名著對七年級學生來說有一定困難，目的在于讓學生在閱讀中廣泛涉獵，受到文學名著的熏陶，并不要求完全理解和準確掌握，只要有自己的認識和見解即可。我會永遠記住這一課，永遠，永遠??”。仔細分析過程的利弊，詳細總結學生的得失，找出亮點，以指導下一次的教學；找出學生學習中存在的不足，作適當?shù)难a救。不僅如此，還必須根據學生的身理心理特點以及認知水平，備他們可能就某個點而生出的某種問題以及解決方案。培養(yǎng)學生問題意識“盡信書不如無書”?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。17歲就登上全國教育學術研討會講壇的王小平說：“播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。我國學者龐維國將“自主學習”概括為：建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學”，建立在學生內在學習動機基礎上的“想學”，建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”，建立在意志努力基礎上的“堅持學”。[俄]烏申斯基認為，“經常把人所獲得的經得住他以前所經不住的某些感覺或一系列感覺的能力叫做習慣??日常口語中，還把由于經練習而強化的某種能力叫做習慣”。積累構思技巧，使作文言之有序。為炊之?米?有了，如何將其做成香噴可口的米飯，也就是如何遣詞造句來表達自己的思想感情，則成了學生最頭疼的事了，往往生動有趣的素材，在學生的筆下卻顯得索然無味，難以把文章寫得生動形象。實踐證明，寫日記是積累寫作素材的有效途徑。葉圣陶先生說：?應該隨時動筆，寫日記，寫自己種種要寫的，這才可以使自己寫作越來越強。這是對生活觀察不仔細、積累不勤的緣故。我在設計語文與生活時，布臵學生做些與時代性聯(lián)系緊的活動，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動。不過，這里特別值得一提的是，當學生提出?怪題?時，教師要善于引導，穩(wěn)妥地處理，不能打擊其質疑的積極性，熄滅其?靈感?的火花。如教《藤野先生》一文，可提出以下許多問題：(1)題目是《藤野先生》，為何開頭卻寫?清國留學生?？（2）寫清國留學生用?標致?一詞應怎樣理解？(3)作者寫?棄醫(yī)從文?跟寫藤野先生有什么關系？(4)藤野先生聽到?我?將不從醫(yī)，為什么流露出悲哀的神情？(5）?我?既然?太不用功?，怎么會得到藤野先生的特別關照？組織學生討論，學生也在討論中明白：這些問題涉及到人物性格、文章選材及主題思想幾個方面。?在教學新課時，我認為這種解釋不太合理，認為理解為?紛紛表示贊同?更合乎文意。課堂教學是素質教育的主渠道，也是教育改革的原點。我想，不論教育如何發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和方法都是永遠不變的主題，我將和我的同事們一起，在這條路上不斷探索，努力前行。七、評選“自主學習先進個人”課題研究實施了近一個學期，學生的自主學習習慣及效果發(fā)生了可喜的變化，班內涌現(xiàn)出了一大批積極主動的同學。每一個同學都聽得特別認真，會后同學們還寫了感受，不管是哪個層次的學生都收獲不小，甚至是發(fā)言的同學也從別人身上收到了啟發(fā)。五、召開“學生自主學習經驗交流會”，進一步激發(fā)學生的學習積經過一段時間的培養(yǎng)和訓練，學生自主學習的效果已經顯著提高，不少同學已經有了自己的方法，于是，我又趁熱打鐵，召開了以“學生自主學習經驗交流”為主題的班會。四、邀請家長進課堂，現(xiàn)身說法其實，學生的自主學習大多數(shù)時候是在家里完成的，我們老師無法監(jiān)控，那么家長的作用就至關重要。在這節(jié)班會課上，我以《學弈》的小故事引入，引起了學生的興趣，使他們認識到了學習習慣的重要性，然后又對學生進行了指導。，應付了事，導致課堂合作交流環(huán)節(jié)低效耗時，影響課堂進度。第二篇：如何培養(yǎng)小學生自主學習習慣如何培養(yǎng)小學生自主學習習慣開發(fā)區(qū)三小 張玉教育家葉圣陶先生說：“教育就是要養(yǎng)成習慣。二是閱讀名著。一位語文基礎不是很好、平時寡言少語，課堂上極少主動發(fā)言的男