【正文】 、《三國演義》、《資治通鑒》等文學(xué)經(jīng)典，還要求讀一些關(guān)于科技方面的刊物，像《自然與科學(xué)》、《十萬個為什么》。怎樣解決這一問題呢？我覺得最好的辦法是做讀書筆記。目前，同學(xué)們已經(jīng)養(yǎng)成做讀書筆記的良好習(xí)慣，不論從他們在課余聊天還是課堂上發(fā)言或者是他們的習(xí)作我很明顯的感覺到他們的語言表達能力普遍有了很大的拔高，說話間嘴上的新詞多了，思路明晰了；習(xí)作中引精用典的也準確到位了，很顯然提高了習(xí)作的檔次。構(gòu)思要創(chuàng)新，我認為須先入格。這里的?變通?，實際上是在常式中求變式，是在大量積累之上的構(gòu)思。可見，習(xí)慣是一種不易改變的行為和能力的總稱。行為主義心理學(xué)家認為，自主學(xué)習(xí)包括三個子過程：自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強化。綜上所述，“自主學(xué)習(xí)”是在內(nèi)在動機的自我激勵下，自己確定學(xué)習(xí)目標，制訂學(xué)習(xí)計劃，能夠?qū)W(xué)習(xí)進展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，對學(xué)習(xí)結(jié)果能夠進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救的學(xué)習(xí)過程。然而，以往的教學(xué)模式似乎忽略了這一點，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多是在社會、學(xué)校、家長的壓力下進行的，能真正感受到學(xué)習(xí)的快樂并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的人并不多?！笨梢?，習(xí)慣對一個人的發(fā)展起著多么重大的作用，從一定程度上講，習(xí)慣往往影響著一個人的命運。在很多情況下，不是學(xué)生不積極、不主動，而是教師壓抑了學(xué)生的主體性，或者說是教師的方法阻礙了學(xué)生自主能力的發(fā)揮?！皹贰笔呛脤W(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極地、主動地認識客觀事物的一種心理傾向。建立良好師生關(guān)系，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍古語云：“親其師而信其道”。再好的文章也不是白璧無瑕，處處經(jīng)典，老師的理解也并非完全正確，帶著問題閱讀文章，帶著問題走出課堂，才是一種理智的學(xué)習(xí)行為。語文教材中的文章僅僅是一個個的事例，學(xué)習(xí)課文的最終目的是理解運用，而不只是簡單的掌握文本信息，因而我在自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中特別強調(diào)學(xué)生的參與，一是強調(diào)工具書的運用，讓學(xué)生運用字典、詞典、成語詞典自主解決文中的生字詞；二是強調(diào)善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；三強調(diào)合作，小組中同學(xué)間的合作、師生之間的合作。課中“懶”，實則是“活”。教師在課堂上的主要工作就是參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，適時進行激勵、表揚與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。此環(huán)節(jié)既有利于教師改進教法，提高教學(xué)藝術(shù)，增進教學(xué)修為，更有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，進一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們自主設(shè)計和回答的某些問題雖然顯得有些幼稚甚至不得要領(lǐng)，但事前擔(dān)心的紀律問題并沒出現(xiàn)，幾個表現(xiàn)較差的同學(xué)在那堂課上異常積極。這種學(xué)習(xí)形式少了些機械的問答，沒有了老師的思維的束縛，多了些自由的空氣、自由發(fā)揮的空間，學(xué)生能根據(jù)自己的興趣愛好選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,在自主、合作、探討中不斷完善認識,逐漸形成具有鮮明個性特點的行之有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)校閱覽室藏書極其有限，在鼓勵學(xué)生到學(xué)校圖書室閱讀的同時，動員同學(xué)每人借出一本書組成了班級圖書室，利用中午和下午供學(xué)生閱讀，并要求作好讀書筆記或摘錄，這一作法不僅擴大了學(xué)生的知識面，而且增進了相互間的交流，同學(xué)關(guān)系更加融洽，學(xué)習(xí)風(fēng)氣逐漸濃厚。每月一次的讀后感交流，都能發(fā)現(xiàn)學(xué)生新的認識和變化，老師和同學(xué)的肯定與表揚，不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，訓(xùn)練了寫作能力，而且還矯正了部分學(xué)習(xí)較差的同學(xué)的行為習(xí)慣，激活了思維。閱讀和交流課外讀物已成了不少學(xué)生的一大興趣和愛好。學(xué)習(xí)語文最大的成功在語言的激勵，內(nèi)心真切的感受。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)化實際上就是要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作吃飯、睡覺一樣自然而必不可少。參考文獻：1．[俄] 烏申斯基《人是教育的對象》，人民教育出版社，1989，82．王小平《本領(lǐng)恐慌》，海南出版社，2000，123．鐘啟泉 崔允漷張華《﹤基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）﹥解讀》，華東師范大學(xué)出版社，2002，54．顧樹森《中國古代教育家語錄類編課堂教學(xué)則是實現(xiàn)課改目標和各項教育教學(xué)目標的主要途徑，因此可以這樣說，課堂教學(xué)的效果如何，將直接關(guān)系到各項目標的實施和落實。如：課前準備習(xí)慣、聽課習(xí)慣、積極、大膽發(fā)言習(xí)慣、嚴明課堂紀律的習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣等。課后及時復(fù)習(xí)，記憶清楚，內(nèi)容易懂，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生當(dāng)天的課當(dāng)天復(fù)習(xí)；先全面復(fù)習(xí)再重點復(fù)習(xí)；遇到難題時反復(fù)復(fù)習(xí)，“溫故而知新，”復(fù)習(xí)能使學(xué)生加深對課文的理解，知識能被掌握得更扎實。（3）、作業(yè)要認真，有些學(xué)生為了去玩就很快地馬虎地寫完作業(yè),作業(yè)書寫頁面不整潔,書寫不工整,教師就要強調(diào)作業(yè)時一心一意,專心致志地完成,并且要認真地書寫好每一個漢字。作業(yè)完成后，要及時收拾書包，把作業(yè)本、書本、文具等與學(xué)習(xí)有關(guān)的資料有序的放進書包。”獨立思考的能力首先表現(xiàn)在懷疑的精神上，就是要敢于質(zhì)疑。五、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的若干具體方法（一）多加訓(xùn)練。對學(xué)生的習(xí)慣行為要給予及時的評價。教師要立足課堂，指導(dǎo)良好習(xí)慣的養(yǎng)成；上好常態(tài)課，強化良好習(xí)慣的養(yǎng)成；注重評價，促使良好習(xí)慣的養(yǎng)成。（五）獎罰分明。（六）單個擊破。開展各種生動活潑的活動，在趣味中培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非一朝一夕的事，僅靠學(xué)校的力量是不夠的。如制訂班級學(xué)習(xí)制度，以督促學(xué)生養(yǎng)成認真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。必要的懲罰也是應(yīng)該的。教師和家長的榜樣作用是一種隱藏的教育。（三）正確指導(dǎo)。習(xí)慣是練出來的，不是說出來的。所以課堂上教師在培養(yǎng)學(xué)生認真聽講的同時，一定要鼓勵學(xué)生多動腦，多思考。思維是智慧的源泉,沒有思維就沒有對知識的理解、消化和升華。（5）、要有“刻苦鉆研”的精神，在做作業(yè)時，碰到難題要勤查工具書，不要一碰到難題就不做了或馬上請教大人，這樣，學(xué)習(xí)進步就很慢。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生良好的“做作業(yè)”的習(xí)慣應(yīng)從幾個方面著手：（1）、培養(yǎng)學(xué)生按時完成作業(yè)的習(xí)慣，要求學(xué)生的作業(yè)當(dāng)天完成，并讓家長配合檢查督促，教師要及時收發(fā)作業(yè)。要求學(xué)生在每次上新課前自覺地進行預(yù)習(xí)。因此，我們在關(guān)注轉(zhuǎn)變教師的教育觀念的同時，還應(yīng)沉下心來，更多地關(guān)注課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重視培養(yǎng)學(xué)生專心聽講、善于提問、積極思考的習(xí)慣。其次,認真閱讀學(xué)校下發(fā)的相關(guān)文件,，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，更重要的是奠定了自我學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生能否成才的關(guān)鍵因素?！叭嗽绞悄昵?，習(xí)慣也就越能很快地扎下根來，但它也能很快地被清除；而習(xí)慣本身越長久，要根除它們也就越困難”（烏申斯基）?！氨頁P和贊美是孩子成長的陽光、雨露”。學(xué)習(xí)語文的成功，不僅僅在答對幾道題，寫好幾篇作文，這只是技能上的成功，除此之外，還有情感的體驗。因而在課外閱讀的訓(xùn)練過程中，除老師反復(fù)強調(diào)閱讀目的，進行強制性的要求外，如每周檢查一次讀書筆記或摘錄，每月進行一次讀后感交流，家長監(jiān)督檢查等，還特別注意抓住時機，對學(xué)生在閱讀過程中的獨特感受加以表揚和鼓勵，變“要我讀”為“我要讀”，進而養(yǎng)成一種自覺的閱讀習(xí)慣?；趯W(xué)生的經(jīng)濟情況，我把同學(xué)們分為四個組，每一組購一套名著，四個大組交換閱讀，要求每月讀完一本，寫一篇1500字左右的讀后感。這樣既擴大了學(xué)生獵取知識的途徑，又有利于自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的強化。我覺得我又找到了人生中的一個起點，我將會從這個新的起點開始繼續(xù)努力。在上《皇帝的新裝》這一課時，為避免“學(xué)生說說笑笑，課堂熱熱鬧鬧，要問學(xué)生有哪些收獲，則茫茫然，語文課變得玄虛起來”的現(xiàn)象，我事先在學(xué)生中組織了兩個備課小組，不給任何資料，完全由學(xué)生去理解；為把握課堂真實情況，確保課堂紀律，還安排了4個學(xué)生進行記錄（其中包括兩個好動的學(xué)生）。課后細，即總結(jié)細，反思細。學(xué)生自己能做的事情，老師不做；學(xué)生自己不能做的事情，老師指導(dǎo)做；學(xué)生不愿做的事情，老師能夠運用自己的智慧，讓學(xué)生樂意去做。課前三備：備教材，備教法，備學(xué)生。在教學(xué)過程中我常常鼓勵學(xué)生提問，哪怕是一些極其簡單的或是極古怪的問題，因為有問題才會有動力，有問題才會吸引學(xué)生自覺地去思考、去解決問題，從而充分發(fā)揮創(chuàng)造力。同時，和諧的學(xué)習(xí)氛圍也更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣”。充分發(fā)掘素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。初中生大多在12—16歲之間，正處于機體和思維都非?；钴S的階段，且具備了相應(yīng)的知識和一定的理解能力，個性逐漸養(yǎng)成，因而是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳的時期。在這種情況下，教師為“近利”而教，學(xué)生為“近利”而學(xué)，教學(xué)活動幾乎演變?yōu)榘褜W(xué)生當(dāng)作“容器”，教師只是把書本知識直接灌進去的簡單的手工勞作，這不僅與著名語文教育家葉圣陶先生“教，是為了不教”的教育境界背道而馳，更主要的是忽略了教育主體——學(xué)生的感受，不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，甚至于遏制學(xué)生創(chuàng)新意識、自我發(fā)展意識的樹立和發(fā)展。它包括求知意識（興趣），學(xué)習(xí)目的（目標），利用和創(chuàng)造條件發(fā)現(xiàn)和解決問題（學(xué)習(xí)方法）的能力以及終身學(xué)習(xí)的意識和行為。西方學(xué)者認為，當(dāng)學(xué)生在元認知、動機和行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學(xué)習(xí)就是自主的?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的。第四篇：初中語文_自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)_初探初中語文“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”初探肖代榮“習(xí)慣”，現(xiàn)代漢語詞典（2002年增補本）解釋為“在長時期里逐漸養(yǎng)成的，一時不容易改變的行為、做法或社會風(fēng)尚”。就部局而言，有開頭的方法、結(jié)尾的方法、過渡的方法、點題的方法等，就整篇文章而言，也有值得借鑒的地方，如《故鄉(xiāng)》通過對比反映人物命運的變化，揭示出深刻的社會主題；《背影》抓住父親背影這一細節(jié)，通過父親過月臺的瞬間構(gòu)思全文。?讀完學(xué)生的習(xí)作我自然感到十分欣慰。對于書本中的典型字詞、精彩語段及時摘錄，并隨即寫出自己的讀后感悟。積累語言，使作文言之有味。閱