【正文】 互欣賞、評(píng)價(jià)圖案的美以及設(shè)計(jì)的創(chuàng)新]注意讓學(xué)生欣賞并體驗(yàn)圖形變換在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，靈活運(yùn)用軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)組合進(jìn)行圖形設(shè)計(jì)我們要充分的利用教材（或多媒體手段）呈現(xiàn)的美麗圖案，讓學(xué)生在觀察圖形時(shí)，發(fā)現(xiàn)熟悉的圖形；運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光分析圖案是否運(yùn)用了變換；欣賞各具特色的圖案，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的對(duì)稱美、和諧美、簡(jiǎn)潔美；將以此為啟發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，親自動(dòng)手設(shè)計(jì)圖案以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，并從中體會(huì)創(chuàng)造的樂(lè)趣和辛苦，領(lǐng)略圖形世界的神奇。分別安排在一下、三下、四下、六上年級(jí)學(xué)習(xí)。具體闡述為；結(jié)合知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)?！景咐?】如關(guān)于“方向和路線圖”的教學(xué)：可以把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓他們說(shuō)一說(shuō)早晨的太陽(yáng)在什么方向。從而利用學(xué)生已有的前、后、左、右的方位知識(shí)與東、南、西、北建立起聯(lián)系，幫助他們認(rèn)識(shí)這四個(gè)方向。注重結(jié)合豐富的活動(dòng)情境開展教學(xué)[【案例9】如在“確定位置”教學(xué)中教師可以設(shè)計(jì)以下活動(dòng)：（1）讓個(gè)別同學(xué)介紹自己在第幾組第幾個(gè)，從說(shuō)自己的座位抽象出“數(shù)對(duì)”這個(gè)概念。（3）讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)對(duì)方式向大家介紹家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光。分析：這樣就能集合學(xué)生的參與性、活動(dòng)性、體驗(yàn)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分析：在這樣的過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了“借助不同參照物確定物體的位置，并畫出示意圖”，這樣一個(gè)數(shù)學(xué)方法，而且體會(huì)到了這個(gè)方法在生活中的應(yīng)用。三、完善教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)效果有了課堂模式（基本的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)），可以說(shuō)是有了上課的框架（這種教學(xué)模式是動(dòng)態(tài)的，不是一成不變的），但在具體實(shí)施中，還需要相應(yīng)的教學(xué)策略相支撐。幾何教學(xué)的過(guò)程就是把各種對(duì)象由具體的事物變成抽象的幾何體進(jìn)行研究。提供“生活化”的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)選取與呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活情景和生活現(xiàn)象作為“空間與圖形”學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可使數(shù)學(xué)由“陌生”變?yōu)椤笆煜ぁ保伞皣?yán)肅” 變?yōu)椤坝H切”，有助于增強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從而愿意親近數(shù)學(xué)，想學(xué)數(shù)學(xué)。鏡頭一：媽媽織毛衣的場(chǎng)景，突出散落在地上的繞來(lái)繞去的毛線。鏡頭三：一個(gè)女孩在打電話，用手指繞著彎彎曲曲的電話線。然后提問(wèn)：“剛才你在屏幕上看到了什么？你能給這些線分類嗎？說(shuō)說(shuō)你的好辦法。回歸生活，讓學(xué)生在應(yīng)用中體驗(yàn)小學(xué)生對(duì)“圖形與空間”方面的內(nèi)容已有一定的認(rèn)識(shí)，利用幾何知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，讓數(shù)學(xué)回歸生活，使學(xué)生獲得學(xué)有所用的積極情感體驗(yàn)。在實(shí)際應(yīng)用中，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題所帶來(lái)的愉悅和成功。教學(xué)中要組織多種多樣的觀察活動(dòng)，一年級(jí)辨認(rèn)圖形的觀察活動(dòng)（辨認(rèn)長(zhǎng)方體、圓柱、球等立體圖形，選定參照物辨認(rèn)方向等）；對(duì)演示實(shí)驗(yàn)或操作的觀察（對(duì)三角形穩(wěn)定性的實(shí)驗(yàn)）；對(duì)實(shí)物、模型的觀察（認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體時(shí)，按照面、棱、頂點(diǎn)的順序讓學(xué)生一一觀察；利用實(shí)驗(yàn)或演示發(fā)現(xiàn)棱與面，面與面，以及面、棱、頂點(diǎn)之間的關(guān)系??這樣，有關(guān)長(zhǎng)方體的空間觀念就比較容易形成。根據(jù)這一方式，提出解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的三部曲：獨(dú)立探究，發(fā)展個(gè)性。組內(nèi)交流，學(xué)會(huì)互助。這一步對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力尤為重要，我們要以知識(shí)為橋梁，也就是說(shuō)借助知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。組組交流，全班展示。同時(shí)，不同的思路、方法、結(jié)論，也是課堂新的生成，是新的課程資源。關(guān)于 “三部曲”要注意四點(diǎn)：（1）教師要做好創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)。（3）合作交流的必要性和時(shí)間的充分性，蜻蜓點(diǎn)水的討論不僅達(dá)不到思維碰撞的效果，而且會(huì)使學(xué)困生一無(wú)所獲。教學(xué)策略四：充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，要盡可能地創(chuàng)設(shè)出優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生的高效率學(xué)習(xí)。它在幫助學(xué)生掌握知識(shí)及技能、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)等方面創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有其自身獨(dú)到的優(yōu)越性。把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生由形象的認(rèn)識(shí)提高為抽象的概括，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會(huì)起到很好的效果。通過(guò)課件展示就能把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化，從而也幫助學(xué)生打通了具體直觀與空間想象之間的障礙，培養(yǎng)他們的空間想象力，建立起空間觀念。【教學(xué)目標(biāo)】、三角之間的關(guān)系，并能解決三角形相關(guān)問(wèn)題。，能辨認(rèn)、并畫出從不同的角度觀察到的物體的形狀?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)三角形。強(qiáng)調(diào)：三角形任意兩邊的和都大于第三邊。三角形可以分為哪幾類？你是怎么分的？。三、復(fù)習(xí)觀察物體在同一角度觀察物體，最多能看到物體的幾個(gè)面？四、課堂練習(xí)完成教材練習(xí)二十五第8～13題。第四篇：圖形與幾何小結(jié)硫磺溝小學(xué)“圖形與幾何”練習(xí)課研討活動(dòng)小結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何的教學(xué)在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中屬于“圖形與幾何”的領(lǐng)域，而“圖形與幾何”作為小學(xué)數(shù)學(xué)四大內(nèi)容領(lǐng)域之一。幾何知識(shí)作為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，一直是基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重要內(nèi)容。兒童時(shí)代是空間知覺(jué)即形體直觀認(rèn)知能力發(fā)展的重要階段。一、研討課活動(dòng)目的本期來(lái)我校數(shù)學(xué)教研組圍繞“圖形與幾何”教研課題開展一系列活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生求知的欲望?！皥D形的認(rèn)識(shí)”和“測(cè)量”重點(diǎn)研究教學(xué)方法的有效性，“圖形的運(yùn)動(dòng)”和“圖形的位置”重點(diǎn)研究教學(xué)要求對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。教師撰寫典型教學(xué)設(shè)計(jì)，即使發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，針對(duì)性地改進(jìn)方法比較含糊，缺少可行性措施。教師語(yǔ)言還須簡(jiǎn)潔、精煉，不能替代學(xué)生說(shuō)。烏魯木齊縣硫磺溝小學(xué)2014年4月16日第五篇：圖形與幾何心得體會(huì)面積的初步了解物體的表面或封閉圖形的大小，叫做它們的面積。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：在教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；應(yīng)注重通過(guò)觀察物體、認(rèn)識(shí)方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。因做到以下幾點(diǎn)：一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)緊密聯(lián)系生活《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。因?yàn)?，學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生心理特征，容易形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念。這樣層層深入，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在不知不覺(jué)中理解了面積的含義，有種水到渠成的感覺(jué)。二、關(guān)注估計(jì)不規(guī)則圖形的面積教材中提供用方格紙估計(jì)不規(guī)則圖形的面積，這些方法容易被教師們忽視，恰恰是這些細(xì)節(jié)影響學(xué)生最深。讓學(xué)生學(xué)會(huì)估計(jì)的方法更有價(jià)值，更能實(shí)現(xiàn)學(xué)以至用的目標(biāo)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要途徑之一。從而形成應(yīng)用意識(shí)總之，要準(zhǔn)確理解教材的編排意圖，聯(lián)系學(xué)生的生活，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理重構(gòu)教材，通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，形成應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生在廣闊的數(shù)學(xué)世界中遨