【正文】 （2）、用多媒體課件展示生活中實物如扇面、紅領(lǐng)巾，桌面等，并把有角的部分用紅色醒目標示出來，體現(xiàn)了由生活實物到實物圖的初步抽象。讓學生經(jīng)歷實踐操作等活動，在活動中感知圖形的基本性質(zhì)“感知”是根據(jù)相應(yīng)的學習材料，通過手、口、腦的并用，初步地感受和認識。所以我們提倡學生人人拿學具進行操作實踐，這樣遠比只是讓學生看一下教師的示范和課件演示要獲得遠遠多的對圖形的“洞察”和體驗。（3）、思考討論:這些長方形有什么共同的特點? 你用什么方法可以證明？(先想一想你打算用什么辦法驗證？再操作驗證, 并把你的發(fā)現(xiàn)和其他同學交流討論,看哪組想的辦法多)?！景咐?】如觀察物體教學設(shè)計 觀察教室?guī)煟喝w起立，觀察教室的前面，說一說你看到了什么？ 生：國旗、黑板、課程表??師：全體向后轉(zhuǎn)，觀察教室的后面，你看到了什么？ 生：獎狀、學習園地?? 師：向左轉(zhuǎn)，你看到了什么？ 生：兩個門、一個窗戶??師：觀察教室的右面，說你看到了什么？ 生：??.師：通過剛才的觀察活動，我們了解到從不同的位置觀察物體，我們看到的結(jié)果是不一樣的。師：請4名同學到前面來觀察公雞，你們分別站在公雞的前面、后面、左面和右面。了解并欣賞一些有趣的圖形，感受圖形世界的豐富多彩圖形的認識的教學設(shè)計，要注意為學生提供豐富多彩的圖形世界，以開闊學生的視野，激發(fā)數(shù)學學習的興趣，感受圖形世界的神奇。結(jié)合生活實際，注重動手操作，掌握測量的方法。具體闡述為：在具體問題情境中注意對所測量的量的實際意義的理解對于周長、面積、體積等的學習，首先要理解它們的意義。（2）、判斷封閉圖形為揭示概念打基礎(chǔ)①．先判斷，找出封閉圖形。學生：桌面數(shù)學書封面一些實物。③．請測量它們的周長并填寫在報告單上。]在測量過程中，體會建立測量單位的必要性，理解度量單位的實際意義 對于測量單位的學習，首先要提供給學生實際測量的機會，鼓勵學生選擇不同的測量方法，并在彼此交流的過程中體會到建立統(tǒng)一計量單位的必要性。我校的操場地面是用水泥方磚鋪成的，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)?shù)方磚，再計算出操場的長度，長度正好是50米，一個來回是100米，我讓孩子們走了一個來回，10個來回是1000米，又叫做1千米。重視估測，掌握估測方法在測量的學習中，應(yīng)該始終重視估測的重要性。要堅持先估測后驗證的原則。不能將主要精力放在套用公式進行計算上，以至于將這部分內(nèi)容簡單地處理為計算問題?！景咐?】如教學《長方形的面積》 師：同學們，你們學過長方形的面積嗎？ 生：沒有。師：用字母怎樣表示哪？ 用字母表示就是s=ab或s=ab 師：好，我們講應(yīng)用題。]（三）、圖形與變換這部分內(nèi)容包括平移、旋轉(zhuǎn)、反射和對稱，分別在二、五下、六年級學習。具體闡述為：在生活情境中認識變換現(xiàn)象，能在方格紙上畫出一個簡單圖形經(jīng)過變換后的圖形。組織學生進行實際操作，體驗圖形變換的方法考慮到學生的語言表達能力和動手操作能力有所提高，所以“圖形與變換” 中四條具體目標的闡述有著明顯的特點——每條目標都對圖形變換的操作方式作出了明確的界定，比如，“用折紙等方法??”“利用方格紙等形式??”“在方格紙上將??平移或旋轉(zhuǎn)”“在方格紙上設(shè)計圖案”等。這是一個開放式的活動，學生可以從一個或幾個簡單的圖形出發(fā)，按照自己的設(shè)想進行變換，得到新的圖案，并可以不斷地改變操作過程，使所得的圖案更美，進而相互交流各自圖案的特點，相互欣賞、評價圖案的美以及設(shè)計的創(chuàng)新]注意讓學生欣賞并體驗圖形變換在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，靈活運用軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)組合進行圖形設(shè)計我們要充分的利用教材（或多媒體手段）呈現(xiàn)的美麗圖案，讓學生在觀察圖形時，發(fā)現(xiàn)熟悉的圖形；運用數(shù)學的眼光分析圖案是否運用了變換；欣賞各具特色的圖案，發(fā)現(xiàn)其中蘊涵的對稱美、和諧美、簡潔美；將以此為啟發(fā)，發(fā)揮學生的個性和創(chuàng)造力，親自動手設(shè)計圖案以靈活運用所學知識和技能，并從中體會創(chuàng)造的樂趣和辛苦，領(lǐng)略圖形世界的神奇。具體闡述為；結(jié)合知識與學生生活實際的聯(lián)系進行教學。從而利用學生已有的前、后、左、右的方位知識與東、南、西、北建立起聯(lián)系，幫助他們認識這四個方向。（3）讓學生用所學的數(shù)對方式向大家介紹家鄉(xiāng)的美麗風光。分析：在這樣的過程中，學生不僅學會了“借助不同參照物確定物體的位置，并畫出示意圖”，這樣一個數(shù)學方法，而且體會到了這個方法在生活中的應(yīng)用。幾何教學的過程就是把各種對象由具體的事物變成抽象的幾何體進行研究。鏡頭一：媽媽織毛衣的場景，突出散落在地上的繞來繞去的毛線。然后提問：“剛才你在屏幕上看到了什么？你能給這些線分類嗎？說說你的好辦法。在實際應(yīng)用中，體驗到生活中處處有數(shù)學，處處用數(shù)學，體驗到用數(shù)學知識解決生活問題所帶來的愉悅和成功。根據(jù)這一方式，提出解決重點、難點問題的三部曲：獨立探究，發(fā)展個性。這一步對培養(yǎng)學生合作交流能力尤為重要，我們要以知識為橋梁，也就是說借助知識來培養(yǎng)學生學會交流，學會表達，學會傾聽，學會質(zhì)疑。同時，不同的思路、方法、結(jié)論，也是課堂新的生成，是新的課程資源。（3）合作交流的必要性和時間的充分性，蜻蜓點水的討論不僅達不到思維碰撞的效果，而且會使學困生一無所獲。它在幫助學生掌握知識及技能、激發(fā)學生主動探索知識等方面創(chuàng)設(shè)的學習環(huán)境，有其自身獨到的優(yōu)越性。通過課件展示就能把抽象的數(shù)學問題形象化，從而也幫助學生打通了具體直觀與空間想象之間的障礙，培養(yǎng)他們的空間想象力，建立起空間觀念。，能辨認、并畫出從不同的角度觀察到的物體的形狀。三角形可以分為哪幾類？你是怎么分的？。三、復(fù)習觀察物體在同一角度觀察物體，最多能看到物體的幾個面？四、課堂練習完成教材練習二十五第8～13題。幾何知識作為數(shù)學基礎(chǔ)知識的重要組成部分，一直是基礎(chǔ)教育數(shù)學課程教學的重要內(nèi)容。一、研討課活動目的本期來我校數(shù)學教研組圍繞“圖形與幾何”教研課題開展一系列活動，旨在培養(yǎng)學生的空間觀念，促進學生數(shù)學能力發(fā)展，進一步提高學習興趣，喚起學生求知的欲望。教師撰寫典型教學設(shè)計，即使發(fā)現(xiàn)了問題，針對性地改進方法比較含糊，缺少可行性措施。烏魯木齊縣硫磺溝小學2014年4月16日第五篇：圖形與幾何心得體會面積的初步了解物體的表面或封閉圖形的大小，叫做它們的面積。因做到以下幾點：一、數(shù)學課堂教學緊密聯(lián)系生活《數(shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。這樣層層深入，環(huán)環(huán)相扣，學生在不知不覺中理解了面積的含義，有種水到渠成的感覺。讓學生學會估計的方法更有價值，更能實現(xiàn)學以至用的目標，同時也是發(fā)展學生空間觀念的重要途徑之