關(guān)于圖形與幾何的總體建議-預(yù)覽頁
【正文】 我們可不可以這樣通知，一個人通知另一個，他接到通知以后，趕緊通知別人，完了他還繼續(xù)通知其他人，這個話說是容易，想起來就糊涂，所以我們就出現(xiàn)這樣一個圖，畫了一個數(shù)圖。 讀 懂 信 息 畫 直 觀 圖 比較歸納方法 列 表 找 規(guī) 律 代 數(shù) 式 表 達(dá) 幾何直觀解決問題 吳正憲： 它就是通過線段、點(diǎn)，以及圖形這樣一個， 把它們過程很簡捷的表現(xiàn)出來，那么把它們 之間的關(guān)系，就揭示得非常清楚，這就屬于 典型的幾何直觀，就是圖形直觀。 周玉仁： 比賽場次的問題，好像是三年級有這個教材 講的。 學(xué)生自主探究材料： 多種不同的想法： 連完 A隊的比賽后，連B隊時又連了一次 A隊，發(fā)現(xiàn)重復(fù)之后她劃掉了這一段，這段到底該不該劃掉？ 吳正憲： 那么它這個問題并不陌生 ， 通過剛才的這個問題 ， 我們就可以看到 ， 就是很直觀的一個畫圖的過程 ， 讓學(xué)生理解了數(shù)量關(guān)系 ， 我們覺得對于學(xué)生來講 ， 這樣的一種方法 ， 可能是非常非常的適合孩子們的認(rèn)知特點(diǎn) ， 也符合孩子們認(rèn)知規(guī)律 。到了上個世紀(jì) 90年代以后 ， 義務(wù)大綱出現(xiàn)就發(fā)生變化了 ， 先講立體以后講平面 ， 然后又回到立體 ， 那么大家要問 ， 為什么當(dāng)時要改 ？ 因?yàn)楫?dāng)時咱們都在 ， 當(dāng)時我們很多老師都反映 ， 高年級孩子 ， 對幾何立體圖形 ，本身的視圖的能力比較低 ， 他往往看不清楚 ， 這個能怎么辦呢 ？ 這是個難點(diǎn) ， 要想分散難點(diǎn) ， 這是一個原因 。 所以當(dāng)時的義務(wù)大綱就是說打破了傳統(tǒng)的一步到位 ， 先講立體圖形 ， 要求直觀認(rèn)識 ， 然后中間一段是平面圖形 ，最后再講立體圖形是正式認(rèn)識 ， 還有講它的體積 、 表面積的計算等等 。 周愛東： 剛才咱們圍繞著這樣四個主要的問題 ，和老師們進(jìn)行了研討 ， 老師們可能還有一些其他的問題 ， 我想留到咱們后面還有文本的教材 ，還有其他的一些問題 ， 我們還可以留個作業(yè) ，咱們在作業(yè)當(dāng)中再研討 ， 下面請吳老師做一下總結(jié) 。
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