【正文】 得真好？雖然數(shù)對的兩個數(shù)都相同，但順序不同，表示的位置也不同，所以我們寫數(shù)對時，一定要寫準順序，數(shù)字不能寫錯?，F(xiàn)在老師要檢查一下同學們寫的數(shù)對是不是真的寫對了。三、數(shù)學活動，拓展應用同學們的表現(xiàn)太精彩了！接下來我們要一起來解決一下地圖上該怎樣確定位置。誰來說說圖書館的位置，你是怎樣想的？公園誰來說？郵局？銀行？商店？你是怎樣想的？出示游樂場的平面圖（課件）同學們表現(xiàn)得可真棒，老師帶大家到游樂場去看一看。然后在小組中交流。大家看懂題目的意思了嗎？誰能來給不知從何下手的同學一點啟發(fā)。誰來展示一下你畫的路線圖？畫對了嗎？同桌同學互相檢查一下，畫對的請舉手。根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點的正確位置，如北京在北緯0。四、全課總結這節(jié)課，你學到了什么？有什么感受和收獲？師：只要我們多觀察生活，你就能在生活中找到數(shù)學知識，學到更多的數(shù)學知識。培養(yǎng)學生的抽象概括能力，發(fā)展學生的方向感和空間觀念。教學重點：掌握確定位置的方法，說出某一物體所在的位置。教學準備：教學課件、方格圖（每生一張）、六張座位圖。老師給每同學發(fā)了一張方格圖，有一張是老師手畫的，是哪位幸運兒得到哦了呢？請舉起手來，想認識一下，請不要先指出來。（板書：第5組第3排）說明：教師猜位置，激發(fā)孩子的興趣。師：同樣是這位同學的座位，為什么剛才大家描述的不一樣呢？（生：因為有的從左往右數(shù)，從右往左數(shù)，每個人的方法都不一樣）師：對，因為有的同學從右往左數(shù)，有的同學從左往右數(shù)，每個人的方法都不一樣，這樣描述容易讓人產(chǎn)生誤解，不夠規(guī)范，要正確、簡單的描述出班長的位置，該怎么辦呢？請大家一起來想想辦法。這節(jié)課咱們就來探究這個問題：確定位置（板書課題）說明：孩子用自己的語言描述位置，激活孩子以往描述位置的經(jīng)驗，給老師找位置帶來麻煩使他們認識到這些表示方法的不足，產(chǎn)生用統(tǒng)一、簡明的方式的優(yōu)點和不足，產(chǎn)生用統(tǒng)一、簡明的方式來確定位置的需求，體會到學習新知識的必要性。問：現(xiàn)在，以同學們?yōu)橛^察者，第一列是？這是第幾列？（學生用手勢表示）依次往右是？大聲的數(shù)出來。說明：讓孩子參與描述從而明確：不同的參照物位置的表述也不一樣。師：指著幸運兒問：他在第幾列？第幾行？她的位置既在第5列，又在第3行，那么他的位置該怎樣完整的描述呢？我們先說出是第幾列，再說出是第幾行。（板書：第5列，第3行）說明：通過這一板塊的學習，孩子認識到用列和行描述位置的準確性和簡潔性。師：你自己的位置現(xiàn)在知道該怎樣描述了嗎？大家相互說一說。說明：這節(jié)的學習，每個孩子都積極參與，課堂氣氛異?；钴S。（1）師：今天老師還給大家?guī)砹艘恍┡笥?，咱們一起去看一看吧，請看大屏幕：這是是四（6）班同學。師：（指著小紅的位置）你知道小紅坐在什么位置嗎？（板書：第３列，第２行）你是怎樣找出來的？（課件演示過程）那小強坐在什么位置？小娟呢？抽象成方格圖，用點確定位置。（課件閃爍過程）。你能在方格圖中找出第幾列，第幾行嗎？（2）學生一起跟著方格圖讀出列和行。）（閃爍點）說明：課件抽象出座位圖，幫助孩子理解抽象的數(shù)學知識。課堂活動三：我的朋友在哪里？做課堂活動第1題，加深對列、行相交確定位置的理解。展示說明：孩子學以致用，效果很好。找朋友：老師說幾個數(shù)對，抽孩子找朋友?？捎蟹N情況我沒有預想到，找朋友孩子很積極，可是幾個都是找到的是異性朋友，其它孩子一笑，讓他們互相握手，孩子害羞了，怎么也不與朋友握手。五、反饋交流請同學們談一談你這節(jié)課有什么收獲？有什么新發(fā)現(xiàn)？自己學得怎么樣？說明：孩子自己梳理所獲得的知識點，效果較好。為結合新課標“學生自主發(fā)現(xiàn)，自主探究，自主解決”的思想，我在教學設計中始終貫徹“教師主導，學生主體”思路，設計豐富多采的寓教于樂的活動讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去解決，具體教學環(huán)節(jié)設計如下：讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗說出同學的位置，引出列、行的概念；結合列、行讓學生參與活動，加深學生對列、行的理解和掌握，引導出位置可用第幾列第幾行來表示；用座位圖課件讓學生參與思維，并用列行來描述；課件出示座位圖變?yōu)榉礁駡D，讓學生直觀感受位置在座位圖和方格圖中的聯(lián)系，并引導學生描述自己位置；學生課堂活動：生能描述自己和朋友的位置，并能用方格圖表示。在整體的設計上我無論從導入還是從練習上首先想到的是：“學生是否會接受？學生是否會喜歡?”教學策略多樣。學生的積極性充分被我調動起來，并且我充分利用多媒體課件進行講解，形象而直觀的演示出由列和行演變成方格圖的效果。在講解數(shù)對前，必須要理解豎排和橫排的概念，于是我把我們班級中的第幾組第幾排結合起來理解豎排和橫排，從而認識數(shù)對中的“列，行”，緊扣教材又創(chuàng)造性的使用教材。為了激發(fā)學生學習新知識的欲望，第一個環(huán)節(jié)我設計了用第幾組第幾排介紹自己的好朋友，并且夸夸自己的好朋友的優(yōu)點。二、不足之處：語言不夠準確。對課堂中的預設不足?？捎蟹N情況我沒有預想到，找朋友孩子很積極，可是幾個都是找到的是異性朋友，其它孩子一笑，讓他們互相握手，孩子害羞了，怎么也不與朋友握手。當意外來到時我的教育機智明顯的很差，尤其表現(xiàn)在和學生的交流時，語言就顯得很貧乏。評價語言太單一。