位置教學(xué)設(shè)計1范文(參考版)
2024-11-16 02:52本頁面
【正文】 這一點(diǎn)尤為突出，學(xué)生給出了精彩的答案，而我除了會說一句“你真棒！”似乎就沒有其他的語言了，當(dāng)評價語言太單一時，學(xué)生的積極性明顯的降低，這堂課后，我覺得自己能從另一個角度思考問題了，深刻反思的背后是進(jìn)步，在今后的工作和學(xué)習(xí)中我會積極改正不足，實(shí)現(xiàn)心中的理想。這是我急需要提高的。我差點(diǎn)沒調(diào)節(jié)過來，以后的教學(xué)中得注意了，另外，得讓孩子正確理解同學(xué)、朋友關(guān)系。在第四環(huán)節(jié)：拓展延伸 找朋友中，孩子參與的激情很高。在講述中我有很多地方語言表達(dá)的不夠準(zhǔn)確，比如我說“小紅怎樣表示？”其實(shí)準(zhǔn)確的表達(dá)應(yīng)該是“小紅的位置應(yīng)該怎樣表示？”，身為一名數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑏聿坏冒朦c(diǎn)模糊，而且當(dāng)學(xué)生表述不準(zhǔn)確時我也沒有進(jìn)行及時制止和改正。很多學(xué)生都踴躍發(fā)言，利用這樣的機(jī)會，學(xué)生很快的就進(jìn)入了對數(shù)對列和行的理解，更重要的是學(xué)會謙虛向別人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，懂得欣賞他人。教學(xué)中滲透了情感教育。緊扣教材精髓，創(chuàng)造性的使用教材。由于本節(jié)課以解決生活中的問題為主線，因此我利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，在游戲入手，我找幸運(yùn)兒，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子知道已有的知識描述位置既麻煩又不準(zhǔn)確，自然引入新知的學(xué)習(xí)，讓孩子明確學(xué)習(xí)新知的必要性。總體來看，我感覺成功之處和失敗之處并在，現(xiàn)分析如下：一、成功之處：教學(xué)理念上我堅持學(xué)生為本的原則?！洞_定位置》教學(xué)反思這是本教材一個新知識，該知識直觀性強(qiáng)，操作起來簡單，是一個學(xué)生容易接受的知識。我差點(diǎn)沒調(diào)節(jié)過來，以后的教學(xué)中得注意了，另外，得讓孩子正確理解同學(xué)、朋友關(guān)系。說明：這一環(huán)節(jié)設(shè)計是很好的，孩子參與的激情很高。（6）課堂活動四：第49頁第一題四、拓展延伸：全體同學(xué)向右轉(zhuǎn)，說出你所在的位置和你朋友的位置。出示活動要求：說一說，你在班上的座位是第幾列第幾行，你的幾個好朋友分別在第幾列第幾行，并在下面的方格圖中標(biāo)出你和你好朋友的座位。（4）師:現(xiàn)在,你還能找到小紅的位置嗎? ?(出現(xiàn)小紅的名字)那小強(qiáng)、小娟的位置有在哪里？（5）課堂活動二：找出小紅、小強(qiáng)、小娟的位置（標(biāo)點(diǎn)，寫上名字）。（課件演示）（3）師：看一看,那么，我們每個同學(xué)的位置正好在什么地方？（變成豎線（列）和橫線（行）的交叉點(diǎn)。那么，座位圖就變成一個方格圖。（1）(課件演示)向?qū)W生介紹：看來,大家都能準(zhǔn)確地用”第幾列，第幾行”來描述某個人的具體位置,在實(shí)際座位中，我們有時把每一列的座位用一條豎線表示，把每一行的座位用一條橫線表示。她們與我們是同向，還是相向，看見小紅了嗎？你能找出第一列來嗎?第二行、第三行呢？（2）請學(xué)生說出三人的位置。三、逐步抽象，學(xué)習(xí)在方格上用點(diǎn)表示位置教學(xué)列1，出示例1座位圖?；顒右唬撼閷W(xué)生說出自己好朋友的位置，讓大家猜一猜是誰？ 請你的好朋友站起來與大家認(rèn)識一下。孩子們學(xué)習(xí)激情很高。強(qiáng)調(diào)順序。在教室內(nèi)組織學(xué)生數(shù)出第幾列，第幾行，課件出示第幾列，第幾行，學(xué)生快速起立。師：同樣，第一排也有規(guī)定，習(xí)慣上以觀察者正對的最前面一橫排為第一行，問：現(xiàn)在以老師為觀察者，第一行是？這是第幾行？依次往后是？大聲的數(shù)出來。二、引入新課介紹列和行（在教室里介紹）師：以前，我們把這樣的一豎排叫做什么？（組），在數(shù)學(xué)上叫做 “列”，（對應(yīng)黑板板書：↓列）；同樣，我們把這樣的一橫排叫做什么？（排），在數(shù)學(xué)上叫做“行”，（對應(yīng)黑板板書：→行）學(xué)生手勢比劃讀兩遍）師：知道了列和行，那么，從那邊開始數(shù)呢？數(shù)學(xué)上也有規(guī)定，在描述位置時以某個觀察者為標(biāo)準(zhǔn)，與觀察者同向就從最右邊的一豎排為第一列，反向就以最左邊的一豎排為第一列。（學(xué)生討論）根據(jù)學(xué)生回答：所以需要有一個統(tǒng)一的名稱和規(guī)定方向。讓孩子充分認(rèn)識用已有經(jīng)驗(yàn)描述位置的不足。誰能告訴老師，他坐在什么位置，讓老師猜一猜他坐哪兒？（學(xué)生答出不同情況：如，第5組第3排，第3組第3排，第5組第3個……）師：猜出幾種情況（如從左往右，從右往左等），最后找出這位同學(xué)的位置。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)需要談話：今天，老師很高興和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)：在方格圖上用點(diǎn)表示位置。感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能贏所學(xué)知識解決一些簡單的實(shí)際問題，從中獲得價值體驗(yàn)和成功的體驗(yàn)。第五篇：教學(xué)設(shè)計 確定位置1《確定位置》教學(xué)案例璧山縣丁家小學(xué)校：朱曉琴教學(xué)內(nèi)容：西師版教材小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊《確定位置》 教學(xué)目標(biāo)：能在具體情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用點(diǎn)確定位置。東經(jīng)116。課外延伸今天，還要給大家介紹一個小知識，瞧，這是地球儀，在地球儀上有橫線和豎線，連接兩極點(diǎn)的豎線叫做經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈為緯線。畫之前，先要找什么？沿著什么地方畫？好，開始動手吧！用筆在圖中的路線上描出。下面還要請同學(xué)們來解決一個問題：現(xiàn)在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場去，請畫出路線圖。你最想玩哪個項目，它在哪個位置？你是怎樣想的？下面，請同學(xué)們制定游玩計劃，要求從大門出發(fā)最后回到大門，所有的項目都玩到，不走重復(fù)路線，在張老師發(fā)給大家的練習(xí)中的第二題上填一填。出示地圖，從圖上你看到了什么？誰來解決這個問題？出示：學(xué)校在地圖上的什么位置？你是怎樣想的？還有誰愿意來說？學(xué)校在地圖上的位置是
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