【正文】 中作者怎樣寫蒲公英的？找句子——指名讀——出燈片——在讀 Ａ哪個(gè)詞體現(xiàn)了蒲公英的特點(diǎn)？匯報(bào)：可愛、逗人（讀出可愛、美麗），4 對(duì)比：在文中還有許多其他的花，像文中提到的火紅的?，你能用一個(gè)詞來形容這些花嗎？在這些鮮艷的花朵之下蒲公英顯得那樣的——樸實(shí)，5 媽媽眼中的蒲公英 A媽媽還是怎樣評(píng)價(jià)蒲公英的？（指讀、出燈片 齊讀、指讀）燈片出示：這是蒲公英，它在不滿足于待在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。對(duì)比：闖蕩、飄蕩B大屏幕：出示兩句話，說說這兩個(gè)詞有的區(qū)別（同學(xué)在讀，并討論）闖蕩（看屏幕）從圖中不難看出馬從門中猛沖出來，闖蕩的意思也只為了一定的目標(biāo)而奔走，勇往直前。C同樣是說蒲公英媽媽的話用闖蕩，而我的夢用飄蕩?？墒窃趮寢尩难劾锲压s是一個(gè)希望的種子。D、齊讀（體會(huì)這兩個(gè)詞不同）帶著媽媽的希望，帶著我懵懂的夢一起來讀一讀這兩句話。每天，我就像一朵快樂的蒲公英，在小木屋到學(xué)校的山路上飛來飛去。我把老師剛剛教的兒歌《蒲公英的種子》唱給媽媽聽，我一邊唱一邊在蒲公英叢中跳來跳去，一朵朵白色的小花在我的歌聲中輕輕飄上了天空。從媽媽的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那個(gè)夢：一朵白色的蒲公英，在輕風(fēng)的吹送下，飛呀飛，飛過一間間古舊的小林屋，飛過一片片茂密的山林，飛進(jìn)金色的陽光中??參考題目:表演：快樂的蒲公英快樂的表演孩子的禮物目光：媽媽的期望媽媽的愛無限的期待母親的期待 夢：夢中的蒲公英飛翔的蒲公英漫山遍野的蒲公英白色的夢夢中的期待（一）導(dǎo)入自學(xué)剛剛學(xué)過的童年這部分內(nèi)容中，王老師印象最深刻的就是母女在這篇敘事散文中，還出現(xiàn)了許多語句也為我們展現(xiàn)了如（二）匯報(bào)預(yù)測： A、小學(xué)階段導(dǎo)入：讓我們先進(jìn)入作者的小學(xué)階段（還有那些語言像畫面一蒲公英一樣能夠飛出大山，能夠掌握更多的知識(shí)，擁有自己的理想。齊讀、理解句子“媽媽有些激動(dòng)，目光亮亮的，那目光追隨著一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花。在此刻，媽媽的眼中看到的小白花，心里想到的是誰？ E不是，媽媽眼中的小白花就是女兒。理解“一朵白色的蒲公英，在輕風(fēng)的吹送下，飛呀飛，飛過一間間古舊的小木屋，飛過一片片茂密的山林，飛進(jìn)金色的眼光中”A過渡：從媽媽的目光中，我仿佛看到了晚上常常做的那個(gè)夢，B這朵白色的花還會(huì)飛過哪些地方呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想，老師來讀C匯報(bào)：（一條條蜿蜒的河流、一座座巍峨的高山、一幢幢高大的樓房、一片片碧綠的田野）帶著這個(gè)白色的夢，我考上了中學(xué)。后來，媽媽又守著小油燈，為我做了一件藍(lán)色連衣裙，裙上繡著一朵白色的蒲公英。理解句子A導(dǎo)入：在如此昏黃的燈光下，媽媽還會(huì)遇到哪些困難呢？示填空）生說，讓我們把剛剛說的話連成一段話。參考題目：燈下：媽媽的愛母親的禮物愛的針線縫制希望（出幾年之后，一張從遙遠(yuǎn)的地方飛來的大學(xué)錄取通知書，使我那關(guān)于蒲公英的夢更真切了。我驚訝地睜大了雙眼，媽媽站在離我不遠(yuǎn)的地方，眼睛里盈滿了淚花。從此，我牢牢記住了媽媽的話，開始盡情地在大學(xué)的林蔭小道上飛來飛去。很快，媽媽回信了，信里夾了一幅水彩畫：一片藍(lán)色的天空下，有一座開滿了白色蒲公英的小山坡。這幅畫里，我讀出了母親心中那片誠摯的向往——藍(lán)天下，一群群孩子，明亮的雙眸，癡癡地凝望著山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里歡快地唱著：我是一顆蒲公英的種子??這不正是每一個(gè)山里母親期待的畫面么?參考題目山坡：飛得更高夢想成真起飛的蒲公英飛得更高的夢插上翅膀的理想畫：愛的實(shí)現(xiàn)孩子的夢載滿希望的小山坡永遠(yuǎn)的期盼共同的夢高飛的蒲公英理解句子A、想讓女兒有更高的追求、更高的目標(biāo)B、引讀：所以在臨行前：母親沒有說讓我在大學(xué)里怎樣努力學(xué)習(xí)，他只輕輕的說了一句，讀——母親沒有再送我任何禮物，她只語重心長的說了一句，讀—— 母親將所有的愛與希望都融入了一句話，她輕輕地說—— 理解句2（人生的追求，要有堅(jiān)定的目標(biāo)，有理想還要經(jīng)歷風(fēng)雨戰(zhàn)勝困難不斷努力，只有這樣，人生的蒲公英才能飛得更高）總結(jié)：潘曉嫻為我們展現(xiàn)出如此多的圖片，它將永遠(yuǎn)留在我們的記憶力，本文運(yùn)用了象征的寫法，蒲公英象征著誰？（孩子），蒲公英象征的不光是作者自己，還象征著千千萬萬個(gè)山里的孩子。在老師眼中你們就是一個(gè)個(gè)即將起飛的蒲公英，讓我們?cè)谧拿恳粋€(gè)孩子帶著自己美好的夢想去奮斗，飛向更高更遠(yuǎn)的藍(lán)天！讓我們用一首小詩來結(jié)束這節(jié)課。學(xué)習(xí)以物喻人、托物言志的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)文章寄寓著作者控訴戰(zhàn)爭罪惡、祈望和平幸福的感情的理解。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞電影《巴山夜雨》中的插曲《我是一棵蒲公英的種子》。師：剛才的畫面上除了蒲公英外，還有一個(gè)小女孩，小女孩的父母雙雙被關(guān)押在敵人的監(jiān)獄里，小女孩思念親人時(shí)，就會(huì)輕輕哼起爸爸教給她的歌。今天我們要學(xué)的文章中也有一個(gè)這樣的孩子，不同的是他是一個(gè)日本的小男孩。主要作品有長篇小說《二十四只眼睛》《沒有母親的孩子和沒有孩子的母親》等。眾所周知，日本在1937年發(fā)動(dòng)了全面的侵華戰(zhàn)爭，給中國人民帶來了巨大的災(zāi)難，同時(shí)他們本國人民也深受其害：妻離子散，家破人亡，許多孩子成為孤兒，無家可歸、四處流浪。（教師口述本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)）（二）分析課文感知檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。）Ａ讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)詞語： Р236。o Μ236。uL236。蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害?！绊氈銈兪菑谋慧`踏、被蹂躪里，勇敢地生活下來的，今后再遭踐踏、再遭蹂躪，還得勇敢地生活下去，卻不要再嘗那已經(jīng)嘗過的苦難吧！” 師：這句話中的“你們”指代的是兩個(gè)禮物。（板書：兩個(gè)禮物）師：“兩個(gè)禮物”分別是什么？一個(gè)是蒲公英，一個(gè)是“孫子一般的小兒子”。師：圍繞蒲公英寫了哪幾方面的內(nèi)容？分別用4——7個(gè)字的短語概括。（板書：吹蒲公英的種子、吃蒲公英、蒲公英的繁殖）師：在寫吹蒲公英的段落中找出描摹蒲公英種子飛舞的句子?！睅煟捍灯压r(shí)的情景給作者怎樣的感受？ 高興、快樂、幸福。師：吃蒲公英時(shí)作者的感受是怎樣的？ 痛苦（板書）師：戰(zhàn)爭留給我的另一個(gè)禮物是什么？為什么說這是戰(zhàn)爭留給我的禮物呢？ “孫子一般的小兒子”師：由此可見戰(zhàn)爭給人民帶來的僅僅是吃糠咽菜嗎？不，有戰(zhàn)爭就有人傷亡，不管是戰(zhàn)勝者還是戰(zhàn)敗者，所以更可怕的是戰(zhàn)爭使很多人妻離子散，使許多孩子成為孤兒。師：本文寄寓著作者怎樣的感情呢？控訴戰(zhàn)爭的罪惡，祈望和平幸福（板書）我們生活在和平幸福之中，應(yīng)該倍加珍視現(xiàn)在的幸福生活。蒲公英：長在路旁，被人踐踏、被人蹂躪，變成了像趴在地上的姿勢 雖處逆境，頑強(qiáng)生存 兒 子：戰(zhàn)爭奪去了他的父母。師：哪一句話在文中出現(xiàn)了多次？“提燈籠，掌燈籠，聘姑娘，扛箱籠”師：這句話在文中共出現(xiàn)了幾次，討論一下各有什么作用？第一次：引出正文。小結(jié)：本文通過寫蒲公英和與蒲公英有關(guān)的事，控訴了戰(zhàn)爭的罪惡，表達(dá)了祈望和平、祈望幸福 的愿望。學(xué)習(xí)了這篇文章，我們應(yīng)倍加珍惜我們今天的和平幸福生活。本文采用了以物喻人、托物言志的寫法，如第８段的第一句話：“我愛它忍耐的堅(jiān)強(qiáng)和樸實(shí)的淳美”，這句話概括了蒲公英的品格，也是對(duì)飽受戰(zhàn)爭痛苦但對(duì)生活不失去信心的日本勞動(dòng)人民的贊美。②比較閱讀：課下閱讀郭風(fēng)的《你是普通的花——再至蒲公英》，分析它與課文的異同。蒲公英：長在路旁，被人踐踏、被人蹂躪，變成了像趴在地上的姿勢 雖處逆境，頑強(qiáng)生存 兒 子：戰(zhàn)爭奪去了他的父母。第一次：引出正文。串起事物