【正文】 們不要落到沙漠里，也不能落在湖泊里，要落到泥土里。A．“囑咐”是什么意思？（生：告訴別人不能怎么做，應(yīng)該怎么做）（生：告訴別人應(yīng)該注意哪些問題）B．能不能換成“教育”、“命令”或“吩咐”？（生：不能，這里是太陽公公對(duì)小蒲公英說話，是長輩對(duì)晚輩說話，當(dāng)然用囑咐。）（生：“教育”一般是老師對(duì)學(xué)生是教育，而“命令”和“吩咐”一般是上級(jí)對(duì)下級(jí)，都不親切，所以不能換成“教育”“命令”或“吩咐”）C．動(dòng)動(dòng)腦筋，看看“囑咐”還可以在什么情況下用？（生：我覺得同輩之間也可以用，比如說同學(xué)經(jīng)常忘帶紅領(lǐng)巾，我就可以囑咐同學(xué)帶紅領(lǐng)巾?，F(xiàn)在你們都開情了囑咐的用法，那么你能用囑咐說一句話嗎？（3）指導(dǎo)讀出太陽公公的語氣。生答師填寫。）（5）學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞：“只有（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) ://）??才??”并造句。）B．講明只有后面的句子是一個(gè)必要條件，就是除了它，其它的都不行。到哪兒去安家呢，咱們還是一邊旅行一邊決定吧1孩子們，風(fēng)伯伯來送我們了，來，動(dòng)起來?。▽W(xué)生帶著小銀條做自由飛行狀）（多媒體發(fā)出風(fēng)聲）B．出示畫有湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的板畫。決定好了就住下來吧！指名說說自己想住的地方是哪兒？為什么想住這里？（生做飄的動(dòng)作到黑板前表演說：我想住在森林里,那里有許多花草樹木可以做我的好朋友陪伴我；我想住在屋頂上，可以看到遠(yuǎn)方的風(fēng)景；我想住在沙漠里，那里陽光充裕，可以天天曬太陽；我想住在湖泊里，那里波光粼粼，一定很好玩；我想住在城市里，那里熱鬧繁華，一定會(huì)生活得很舒服??）（2）好的，你們都有自己的想法，讓我們看看書上的小蒲公英們又是 怎樣想的。）。你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一句的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有些特殊？（生：有兩個(gè)感嘆號(hào)。）指名讀，分大組齊讀。a.“這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話還可以怎么說？用什么語氣讀？指名讀。到那兒去，我準(zhǔn)會(huì)變成百萬富翁。）這顆小種子他自己以為一定有數(shù)不盡的寶貝，準(zhǔn)會(huì)變成百萬富翁，事實(shí)上，一定是這樣嗎？（生：不一定。）指名讀。這顆種子覺得到金光閃閃的地方會(huì)怎樣？（生：會(huì)變成富翁。（齊讀，分男、女生讀）（3）分角色朗讀第3自然段。（多媒體出示：一年后??）②時(shí)光過得真快！一年過去了，誰能告訴我，你生活在哪？現(xiàn)在什么樣子？（師下去采訪：我生活在森林里，有大樹的呵護(hù)，我生活得很好；我生活在湖泊里，很不幸，我被淹死了；我生活在城市里，環(huán)境很不好，又沒有泥土，在水泥地板的縫里生活得很不好；我生活馬路邊，生活還好，只是很瘦；我生活在沙漠里，早已被干死了??）（2）你們由于當(dāng)初的選擇不同，于是有了各自不同的生活，讓我們一起來看看書中的兩顆小種子的結(jié)果又怎樣呢？齊讀第4自然段。）太陽公公的話多有道理呀，讓我們?cè)僮x一讀太陽公公的話！，你想到了什么？（生：做人要腳踏實(shí)地。）（生：做事要實(shí)事求事，不要有不切實(shí)際的幻想。四、作業(yè)：抄寫生詞。B點(diǎn)擊出示C小結(jié)：散文雖然是一種比較自由的文體，但每篇文章中都有一條織女手中的紗線：第一豎行中的四個(gè)時(shí)間詞猶如四顆瑩白的珍珠，作者用它串成了一條美麗的項(xiàng)鏈；第二豎行中的幾件禮物，好似美麗的貝殼，作者用它串成了一條富有個(gè)性的手鏈；第三豎行中的幾條小路就像爬山虎的枝蔓，作者用它編織出了一頂美麗的花環(huán)。童年的我，在初夏，常常和媽媽去小木屋后面的山坡。花兒怪逗人的：圓圓的腦袋，白白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來，飛呀飛，飛得老高老高的，我費(fèi)了好大的勁，才抓住一朵飛在空中的小白花。媽媽的話，在我幼小的心靈里留下了很深的印象。A、板書：播種希望 參考題目： 書包：媽媽的期望媽媽的禮物夢(mèng)的書包永不忘記的禮物 孩子跑：快樂的飛翔自由的飛翔 快樂的女孩導(dǎo)入：同學(xué)們看一看這份表格遺漏了哪個(gè)時(shí)間段。讀一讀，給你留下怎樣的印象。B 偏僻的角落指那些地方，外面的世界指哪些地方?A媽媽的話給我留下了深刻印象？引讀：晚上，我常常夢(mèng)見自己變成了一朵白色的蒲公英，在廣闊的世界上空飄蕩。飄蕩（做動(dòng)作）指在空中隨風(fēng)擺動(dòng)或在水面上隨波浮動(dòng)。小結(jié)：因?yàn)閶寢屬x予了蒲公英思想與性格。而在“我”的眼里蒲公英就是一個(gè)很普通的玩具，我想像蒲公英那樣自己又自在的飛翔。不久，我上小學(xué)了，媽媽縫了個(gè)花書包給我，書包上繡著幾朵白色的蒲公英，花旁還歪歪斜斜地繡著幾個(gè)字——會(huì)飛的蒲公英。一個(gè)有風(fēng)的黃昏，我從學(xué)校跑回家，高興地拉著媽媽來到開滿蒲公英的山坡。媽媽的神情有些激動(dòng)，目光亮亮的，深情地追隨著那一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花。過渡：那么作者背著媽媽為他縫制的花書包又有了哪些收獲呢？兒歌燈片出示。A、這是什么描寫（心里描寫）B、感受媽媽怎樣的心情？（激動(dòng)地心情）C、從哪里體會(huì)到的？（目光亮亮的）D、媽媽用這亮亮的目光追隨著一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花。媽媽似乎在朦朧的目光中，看到了女兒日漸成長的身影，看著這飄飛遠(yuǎn)去的小白花，就像看到自己正在進(jìn)步中的女兒女兒。那個(gè)繡著蒲公英的花書包舊了破了，有幾個(gè)深夜，媽媽把花書包放在桌子上，望了好久好久。每天，我穿著藍(lán)色的連衣裙，在學(xué)校和山村的大馬路上飛來飛去。B語言訓(xùn)練：在昏黃的油燈下，媽媽扎破了手，可她依然在縫制 在昏黃的油燈下，媽媽熬紅了眼，可她依然在縫制 在昏黃的油燈下，媽媽累酸了腰，可她依然在縫制。臨別前的一個(gè)黃昏，風(fēng)很大，媽媽和我不知不覺來到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飛得比以往更高了。暮色漸濃，我和媽媽默默地往回走，快到小木屋時(shí)，媽媽拉了拉我的手，輕輕地說：孩子，你算是一朵會(huì)飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些。一年后，我把從林蔭小道上飛進(jìn)報(bào)紙和雜志的詩行寄給了山里的母親，并寫了一段話：媽媽，從你身邊飛出的那朵嬌嫩的蒲公英，不僅學(xué)會(huì)了飛，而且還懂得怎樣才能飛得更高了。畫上題有一行字：山里的孩子。孩子們都有自己的志向，所以都想要飛出大山所以飛是本文的文眼。第五篇：蒲公英學(xué)教案《蒲公英 》學(xué)教案（日本）壺井榮 教學(xué)目標(biāo)：通過預(yù)習(xí)掌握“聘”、“炮制”、“覓”、“蹂躪”、“炮制”等詞語的讀音和含義。體會(huì)作者控訴戰(zhàn)爭罪惡、祈望和平幸福的思想感情，珍愛今天的幸福生活。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)以物喻人、托物言志的寫作方法。（多媒體播放歌曲）。戰(zhàn)爭阻隔了父女的團(tuán)聚，但無法阻擋小女孩像蒲公英一樣頑強(qiáng)地生活。（板書《蒲公英》）二、新課教授（一）作者及文章背景壺井榮(1900～1967)：日本女小說家、兒童文學(xué)家。對(duì)人類的悲憫和愛心，幾乎作為一種情愫，流淌在她的作品中，尤其是對(duì)婦女兒童、對(duì)一切被侮辱被損害的生靈。所以她的作品常以控訴戰(zhàn)爭為主題。（多媒體出示詞語，先找兩個(gè)學(xué)生讀，然后全班齊讀。n Р225。 R243。n 聘 炮制 覓 蹂躪 Ｂ解釋詞語：如法炮制：依照成法炮制藥劑，泛指照現(xiàn)成的方法辦事。理解指名朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊給段落加序號(hào)，并從文中找出最能表現(xiàn)作者思想感情的句子?！皯?zhàn)爭留給我家的兩個(gè)禮物”或“兩個(gè)禮物”。（板書）師：對(duì)于這兩個(gè)禮物，哪個(gè)寫得多？ 蒲公英。（學(xué)生相互討論回答）吹蒲公英的種子、吃蒲公英、栽種蒲公英（或蒲公英的繁殖）?！捌压⒌娜酌裎浵亣男〔稽c(diǎn)兒的降落傘，在使勁吹得一陣人工暴風(fēng)里，懸空飄舞一陣子，就四下里飛散開，不見了。（板書）師：剛才同學(xué)們說了，文章中還寫了吃蒲公英，為什么吃蒲公英，是因?yàn)槠压⑽睹揽煽趩幔坎皇?，因?yàn)閼?zhàn)爭沒有飯吃，只能吃糠咽菜。（板書：戰(zhàn)爭人民家破人亡）師：我們都喜歡現(xiàn)在的和平幸福生活，對(duì)戰(zhàn)爭生活是怎樣的感情？作者呢？ 不喜歡、厭惡等。３、研讀師：文章第14段中，作者對(duì)“孫子一樣的小兒子”的另一個(gè)稱呼是什么？ “蒲公英兒子”師：作者為什么把“孫子一般的小兒子”稱為“蒲公英兒子”?二者之間有什么相似點(diǎn)？朗讀10——15自然段，從中找出相關(guān)詞語或句子。（命運(yùn)、生存狀態(tài)相似——以物喻人、托物言志）師：由此可見，文章對(duì)植物濃墨重彩，對(duì)人輕描淡寫，而寫蒲公英最終還是為了寫人。第二次、第三次：是寫當(dāng)時(shí)的情形； 串起事物 第四次：既寫當(dāng)時(shí)的情形，又照應(yīng)開頭。同時(shí)也鼓勵(lì)像蒲公英一樣的受欺壓的弱小者，要堅(jiān)強(qiáng)地生活。４、拓展①看圖片，說句子。要求你根據(jù)圖片提供的對(duì)象，運(yùn)用托物言志的寫法寫一個(gè)句子。留言: 教案中有兩處需說明：研讀部分下面這個(gè)地方應(yīng)在“雖處逆境，頑強(qiáng)生存”之前有一個(gè)大括號(hào)，把前面的三行括在括號(hào)里。（命運(yùn)、生存狀態(tài)相似——以物喻人、托物言志）２、研讀部分下面這個(gè)地方應(yīng)在 “串起事物”前由各大括號(hào)。第二次、第三次：是寫當(dāng)時(shí)的情形； 第四次：既寫當(dāng)時(shí)的情形，又照