【正文】 化特色校本教材，開設(shè)“顯性特色”課程。收集教師論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)案例等匯編了《藍(lán)色暢想曲》；學(xué)生各類習(xí)作，手工作品圖片匯編成《浪花朵朵開》。下一步的初步構(gòu)想: 經(jīng)過三年的發(fā)展，學(xué)校海洋文化特色教育已經(jīng)初見成效，在社會上產(chǎn)生了積極地影響。英國、美國、日本、韓國還提出“海洋立國”的基本國策，黨的十八大報告提出：“提高海洋資源開發(fā)能力，發(fā)展海洋經(jīng)濟，保護海洋生態(tài)環(huán)境，堅決維護國家海洋權(quán)益，建設(shè)海洋強國。要把建設(shè)海洋強國作為放飛藍(lán)色夢想的契機和義不容辭的責(zé)任。特色文化離不開傳承、選擇、創(chuàng)新，我們會進一步明晰海洋文化與教育發(fā)展的聯(lián)系，提升完善學(xué)校文化理念系統(tǒng)，以海洋文化建設(shè)為特色亮點，以構(gòu)建學(xué)校課程體系為核心，推進學(xué)校特色創(chuàng)建向縱深推進，實現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵提升優(yōu)質(zhì)發(fā)展。從走進第一天我和專家、教師、家長、學(xué)生一起，多次對海洋精神進行深入研討，幾易其稿，初步凝煉出學(xué)校的形成了以“藍(lán)色夢想”為核心的文化體系。更表達出我們的教育理想和追求——蔚藍(lán)色的未來。學(xué)校文化的核心是辦學(xué)理念，辦學(xué)理念是學(xué)校整體發(fā)展的價值追求，是學(xué)校一切行為的起點和歸宿。辦學(xué)理念——讓海藍(lán)浸潤生命；讓海藍(lán)浸潤生命，用生命詮釋海藍(lán)。我們將這樣的歸真愿望與大海的氣質(zhì)融合，作為學(xué)校，需要這些意象特征，形成學(xué)校博大而渾厚的文化底蘊，以文化熏陶學(xué)生，以精神感染學(xué)生；作為教師，4更多精彩范文點擊主頁搜索需要這些意象特征，進一步促使自己形成工作、生活所需的品質(zhì)，給學(xué)生言傳與身教；作為學(xué)生，需要在學(xué)習(xí)、生活、活動中胸懷象大海一樣寬廣，知識象大海一樣淵博，體魄象大海一樣剛健，創(chuàng)新象大海一樣奔涌……形成他們鮮明的個性品質(zhì)。初步確定校訓(xùn)——用大海的品格去做人做事。我們的育人目標(biāo)：培養(yǎng)如海一般豐富、開放、包容的大氣之人；具有如海藍(lán)一般純靜、文明、豁達的雅氣之人,具有如浪濤一般熱情、自主、創(chuàng)新的靈氣之人。大目標(biāo)上講具有民族情懷、國際視野，體現(xiàn)海洋特質(zhì)的大氣、雅氣、靈氣的海的兒女。設(shè)置什么樣的課程，就決定了辦什么樣的學(xué)校，就會培養(yǎng)什么樣的人。中國的教育就是一臺制造乒乓球的機器，千校一孔、萬人一面，全國的孩子都“被”制造成“乒乓球”。今天的中小學(xué)，仍在進一步強化大一統(tǒng)的課程意識和模式。因此構(gòu)建學(xué)校課程要做到四個匹配，即：課程目標(biāo)與辦學(xué)理念相匹配、與辦學(xué)目標(biāo)相匹配、與育人目標(biāo)相匹配，與辦學(xué)特色相匹配。讓”八個一的目標(biāo)”滲透在教師精彩的課堂教學(xué)行為之中，蘊含在豐富多彩的校本課程之中，呈現(xiàn)在學(xué)校方方面面人性化的管理之中。初步設(shè)想是要逐步構(gòu)建“國家課程校本化，地方課程規(guī)范化，學(xué)校課程特色化，校園活動豐富化”的多元校本課程體系。意即國家課程在學(xué)校文化基礎(chǔ)上的融合與建構(gòu)。首先，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，在兩年內(nèi)對所有國家課程和地方課程的教學(xué)目標(biāo)進行學(xué)習(xí)和梳理，形成學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)體系。其次，對國家課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中“教學(xué)內(nèi)容”的二次開發(fā)。教學(xué)內(nèi)容的二次開發(fā)工作目標(biāo)為：三年達到50％的學(xué)科課程，五年達到100％，并實行教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)管理。每個學(xué)生至少兩項終身受益的體育鍛煉項目。綜合實踐活動包括信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育，36年級每周3節(jié)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，整合教育教學(xué)資源，融合校本課程，凸顯辦學(xué)特色，我們確定開設(shè)三類（益智類、生活技能類、藝術(shù)類、）11大課程。根據(jù)家長的特長和能力，會邀請他們實踐中擔(dān)任組織者、引導(dǎo)者、陪同者，甚至是受教育、受服務(wù)的對象。積極探索“活力課堂”教學(xué)模式。活力課堂講模式，但絕不模式化，語文強化教師的文學(xué)和文化素養(yǎng)與底蘊，數(shù)學(xué)強化學(xué)生的自主性，英語強化環(huán)境與情景教學(xué)。我們將評價指標(biāo)分成六塊，即“資源整合”“全員參與”“動態(tài)生成”“個性發(fā)展”“思維創(chuàng)新”“生命成長”；“資源整合”更多地與備課相關(guān)，“動態(tài)生成”、“思維創(chuàng)新”與教學(xué)技術(shù)相關(guān)，“全員參與”、“個性發(fā)展”與師生關(guān)系相關(guān)，“生命成長”是一節(jié)課的目標(biāo)落實情況。我校以地方課程《傳統(tǒng)文化》為依托，開展書香校園讀書活動，更多精彩范文點擊主頁搜索地方課程包括《寫字/書法》課程一——六年級有每周1課時，每人寫一手漂亮漢字。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、其他專題教育間周一節(jié)，《生態(tài)文明》三至六年級與《科學(xué)》課程整合。必修課是校本課程《夢想課程》與《走進海洋》間周一節(jié)。這套教材是由華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所崔允漷教授親自制定，基于“全人教育”理念，融合問題探究、團隊合作、創(chuàng)新創(chuàng)造、環(huán)境保護、情緒智能等元素的跨學(xué)科綜合素質(zhì)課程。編寫現(xiàn)代海洋教育讀本《走進海洋》。學(xué)校還將建設(shè)了100多平方米的“海之靈”海洋生物標(biāo)本室。更多精彩范文點擊主頁搜索校園社團課程。在組織形式上，打破班級、年級界限，實現(xiàn)跨班、跨年級重新組班。”浪花文學(xué)社、“墨魚書法閣、乒乓球、羽毛球、貝椰工藝畫、沙盤畫、葫蘆絲、竹竿舞等社團課程”校園節(jié)日課程。三、學(xué)海而用管理策略學(xué)校管理部門的整合學(xué)校的管理麻雀雖小五臟俱全，傳統(tǒng)的學(xué)校管理，部門劃分過細(xì)，德育處、大隊部、教務(wù)處、教科室、總務(wù)處、人事處、校辦……每個部門都有自己的職責(zé)，所有的職責(zé)最終都要落腳到教師身上，教師經(jīng)常會覺得頭上婆婆多、身上任務(wù)多。學(xué)校先將德育處、大隊部整合為“學(xué)生服務(wù)中心”，教務(wù)處、教科室整合為“教師服務(wù)中心”，總務(wù)處、人事處、校辦整合為“綜合服務(wù)中心”。建立以備課組為核心的年級教學(xué)質(zhì)量中心，教研組長負(fù)責(zé)本年級學(xué)科教學(xué)秩序、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展；建立以班主任為核心的年級教育質(zhì)量中心，以班主任為家校整合的樞紐，重視家校互動，加強學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的矯治與養(yǎng)成。下學(xué)期學(xué)校的組織機構(gòu)梳理清晰之后，各部門的核心工作問題又?jǐn)[上了桌面。課程研究中心”整體規(guī)劃學(xué)校課程結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置，其他研究中心研究的重點，不再是圍繞師生成長搞活動，而是圍繞學(xué)生，將原有的一個一個的獨立的活動，系統(tǒng)設(shè)計成系列課程；圍繞教師，不再是只想著提高教育教學(xué)的能力，而是提高其作為學(xué)校課改參與者的課程研發(fā)、課程設(shè)計、課程實施的能力。基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、校園綠化美化這樣的工作，“綜合服務(wù)中心”將其視為學(xué)校隱形課程資源建構(gòu)的重要途徑，以怎樣能夠為學(xué)生提供更多更好的課程學(xué)習(xí)場所與資源作為工作的標(biāo)準(zhǔn)。如同大海的淵博一樣，對課程體系探索也將是一個推陳出新、永無止境的過程，需要不斷地探索、完善、創(chuàng)新，更需要踏實、認(rèn)真、協(xié)調(diào)地實踐。我們相信：我校的未來，定會如大海般寬廣、蔚藍(lán)和精彩！第五篇：特色學(xué)校匯報材料河灘小學(xué)特色學(xué)校匯報材料我校在區(qū)教育局、街道教育管理辦公室的正確指導(dǎo)下，在具體工作中，注重激勵，狠抓管理、積極創(chuàng)新，緊緊圍繞“德育立校、依法辦校、民主治校、科研興校”的辦學(xué)理念，全面貫徹教育方針，大力推進課程改革，深入開展教學(xué)研究，在學(xué)校常規(guī)管理方面做了大量工作，并取得了一定的成效。將考勤扣發(fā)工資納入績效中，根據(jù)學(xué)科權(quán)重、跨學(xué)科及所教班數(shù)等計算周工作量，由期中、期末統(tǒng)考成績算出教學(xué)成績得分，根據(jù)課題、論文等計出科研成果分?jǐn)?shù)，每學(xué)期末由全體教師對每個人的德、能、勤、績、廉等師德教風(fēng)打分評議。：由教導(dǎo)處推薦，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子討論確定班主任，進行分級管理。學(xué)校制定班級量化細(xì)則，優(yōu)秀班級評選辦法、班級管理工作辦法、學(xué)校成立了班級管理檢查小組，每天由一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和值日教師帶領(lǐng)值日員，每天對各班的紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操、放學(xué)紀(jì)律等進行檢查打分。并張榜公示3天。：由各班主任根據(jù)學(xué)校要求和班級情況制定措施：班級根據(jù)學(xué)生的紀(jì)律、衛(wèi)生、活動、學(xué)習(xí)等情況建立記分表或者小旗，張貼在文化園地。每周由小組長評價學(xué)生的日常行為，以分?jǐn)?shù)的形式記錄。任課教師記錄學(xué)生每周的表現(xiàn)，以分?jǐn)?shù)的形式記錄，納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價。照片貼在光榮榜上。還有《大家看法》《模擬小法庭》《我的班規(guī)我做主》等一系列主題活動。通過兩年的實驗研究，學(xué)生對法律知識的學(xué)習(xí)興趣明顯提高。我校在政法部門和執(zhí)法部門的協(xié)助下，正式成立了“三和”（和解、和睦、和諧）校園小警察組織，并為他們發(fā)放小警服和袖標(biāo)等，授予了他們神圣的職權(quán)。效果比老師調(diào)解的都好。一般情況下，都是先讓發(fā)生矛盾的學(xué)生進行和解，只是和解了還不是最終目的，還要他們和睦相處，徹底化解心中的“小疙瘩”，跟原來一樣還是好朋友，進而輻射全校，促進整個學(xué)校的和諧發(fā)展，要真正達到“三和”的目的。幸好被我校的小警察發(fā)現(xiàn)了，趕緊好言相勸把學(xué)生留住。家長畢竟是成年人了，應(yīng)該懂法的。就這樣，一場即將鬧大的事件在小警察的調(diào)解下。小警察在進行調(diào)解的過程中，若有處理不了的問題，就上報學(xué)校，由學(xué)校來進行調(diào)解處理。個別小學(xué)生還鄭重的向“小警察”打隊禮呢?，F(xiàn)在的學(xué)生有問題都習(xí)慣找“小警察”解決問題了。今后要繼續(xù)發(fā)揮“小警察”的作用，使之成為學(xué)校的一道亮麗風(fēng)景線，從而推進學(xué)校的健康和