【正文】 化特色校本教材，開設“顯性特色”課程。收集教師論文、教學設計、教學反思、教學案例等匯編了《藍色暢想曲》；學生各類習作，手工作品圖片匯編成《浪花朵朵開》。下一步的初步構想: 經過三年的發(fā)展，學校海洋文化特色教育已經初見成效，在社會上產生了積極地影響。英國、美國、日本、韓國還提出“海洋立國”的基本國策，黨的十八大報告提出：“提高海洋資源開發(fā)能力，發(fā)展海洋經濟，保護海洋生態(tài)環(huán)境，堅決維護國家海洋權益，建設海洋強國。要把建設海洋強國作為放飛藍色夢想的契機和義不容辭的責任。特色文化離不開傳承、選擇、創(chuàng)新，我們會進一步明晰海洋文化與教育發(fā)展的聯(lián)系，提升完善學校文化理念系統(tǒng)，以海洋文化建設為特色亮點，以構建學校課程體系為核心，推進學校特色創(chuàng)建向縱深推進，實現(xiàn)學校的內涵提升優(yōu)質發(fā)展。從走進第一天我和專家、教師、家長、學生一起，多次對海洋精神進行深入研討，幾易其稿，初步凝煉出學校的形成了以“藍色夢想”為核心的文化體系。更表達出我們的教育理想和追求——蔚藍色的未來。學校文化的核心是辦學理念，辦學理念是學校整體發(fā)展的價值追求，是學校一切行為的起點和歸宿。辦學理念——讓海藍浸潤生命；讓海藍浸潤生命，用生命詮釋海藍。我們將這樣的歸真愿望與大海的氣質融合，作為學校，需要這些意象特征，形成學校博大而渾厚的文化底蘊，以文化熏陶學生，以精神感染學生；作為教師，4更多精彩范文點擊主頁搜索需要這些意象特征，進一步促使自己形成工作、生活所需的品質，給學生言傳與身教；作為學生，需要在學習、生活、活動中胸懷象大海一樣寬廣，知識象大海一樣淵博，體魄象大海一樣剛健，創(chuàng)新象大海一樣奔涌……形成他們鮮明的個性品質。初步確定校訓——用大海的品格去做人做事。我們的育人目標：培養(yǎng)如海一般豐富、開放、包容的大氣之人；具有如海藍一般純靜、文明、豁達的雅氣之人,具有如浪濤一般熱情、自主、創(chuàng)新的靈氣之人。大目標上講具有民族情懷、國際視野，體現(xiàn)海洋特質的大氣、雅氣、靈氣的海的兒女。設置什么樣的課程，就決定了辦什么樣的學校，就會培養(yǎng)什么樣的人。中國的教育就是一臺制造乒乓球的機器，千校一孔、萬人一面，全國的孩子都“被”制造成“乒乓球”。今天的中小學，仍在進一步強化大一統(tǒng)的課程意識和模式。因此構建學校課程要做到四個匹配，即：課程目標與辦學理念相匹配、與辦學目標相匹配、與育人目標相匹配，與辦學特色相匹配。讓”八個一的目標”滲透在教師精彩的課堂教學行為之中，蘊含在豐富多彩的校本課程之中，呈現(xiàn)在學校方方面面人性化的管理之中。初步設想是要逐步構建“國家課程校本化，地方課程規(guī)范化，學校課程特色化，校園活動豐富化”的多元校本課程體系。意即國家課程在學校文化基礎上的融合與建構。首先，結合學校培養(yǎng)目標，在兩年內對所有國家課程和地方課程的教學目標進行學習和梳理，形成學校的教學目標體系。其次，對國家課程標準和教材中“教學內容”的二次開發(fā)。教學內容的二次開發(fā)工作目標為：三年達到50％的學科課程，五年達到100％，并實行教學內容的動態(tài)管理。每個學生至少兩項終身受益的體育鍛煉項目。綜合實踐活動包括信息技術、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育，36年級每周3節(jié)，根據(jù)學生發(fā)展需要，整合教育教學資源，融合校本課程，凸顯辦學特色，我們確定開設三類（益智類、生活技能類、藝術類、）11大課程。根據(jù)家長的特長和能力，會邀請他們實踐中擔任組織者、引導者、陪同者，甚至是受教育、受服務的對象。積極探索“活力課堂”教學模式。活力課堂講模式，但絕不模式化，語文強化教師的文學和文化素養(yǎng)與底蘊，數(shù)學強化學生的自主性，英語強化環(huán)境與情景教學。我們將評價指標分成六塊，即“資源整合”“全員參與”“動態(tài)生成”“個性發(fā)展”“思維創(chuàng)新”“生命成長”；“資源整合”更多地與備課相關，“動態(tài)生成”、“思維創(chuàng)新”與教學技術相關，“全員參與”、“個性發(fā)展”與師生關系相關，“生命成長”是一節(jié)課的目標落實情況。我校以地方課程《傳統(tǒng)文化》為依托，開展書香校園讀書活動，更多精彩范文點擊主頁搜索地方課程包括《寫字/書法》課程一——六年級有每周1課時，每人寫一手漂亮漢字。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、其他專題教育間周一節(jié)，《生態(tài)文明》三至六年級與《科學》課程整合。必修課是校本課程《夢想課程》與《走進海洋》間周一節(jié)。這套教材是由華東師范大學課程與教學研究所崔允漷教授親自制定，基于“全人教育”理念，融合問題探究、團隊合作、創(chuàng)新創(chuàng)造、環(huán)境保護、情緒智能等元素的跨學科綜合素質課程。編寫現(xiàn)代海洋教育讀本《走進海洋》。學校還將建設了100多平方米的“海之靈”海洋生物標本室。更多精彩范文點擊主頁搜索校園社團課程。在組織形式上，打破班級、年級界限，實現(xiàn)跨班、跨年級重新組班?！崩嘶ㄎ膶W社、“墨魚書法閣、乒乓球、羽毛球、貝椰工藝畫、沙盤畫、葫蘆絲、竹竿舞等社團課程”校園節(jié)日課程。三、學海而用管理策略學校管理部門的整合學校的管理麻雀雖小五臟俱全，傳統(tǒng)的學校管理，部門劃分過細，德育處、大隊部、教務處、教科室、總務處、人事處、校辦……每個部門都有自己的職責，所有的職責最終都要落腳到教師身上，教師經常會覺得頭上婆婆多、身上任務多。學校先將德育處、大隊部整合為“學生服務中心”，教務處、教科室整合為“教師服務中心”，總務處、人事處、校辦整合為“綜合服務中心”。建立以備課組為核心的年級教學質量中心，教研組長負責本年級學科教學秩序、教學質量和學生學業(yè)發(fā)展；建立以班主任為核心的年級教育質量中心，以班主任為家校整合的樞紐，重視家?；?，加強學生行為習慣、學習習慣和生活習慣的矯治與養(yǎng)成。下學期學校的組織機構梳理清晰之后，各部門的核心工作問題又擺上了桌面。課程研究中心”整體規(guī)劃學校課程結構與課程設置，其他研究中心研究的重點，不再是圍繞師生成長搞活動，而是圍繞學生，將原有的一個一個的獨立的活動，系統(tǒng)設計成系列課程；圍繞教師，不再是只想著提高教育教學的能力，而是提高其作為學校課改參與者的課程研發(fā)、課程設計、課程實施的能力?；A設施建設、校園綠化美化這樣的工作，“綜合服務中心”將其視為學校隱形課程資源建構的重要途徑，以怎樣能夠為學生提供更多更好的課程學習場所與資源作為工作的標準。如同大海的淵博一樣，對課程體系探索也將是一個推陳出新、永無止境的過程，需要不斷地探索、完善、創(chuàng)新，更需要踏實、認真、協(xié)調地實踐。我們相信：我校的未來，定會如大海般寬廣、蔚藍和精彩！第五篇：特色學校匯報材料河灘小學特色學校匯報材料我校在區(qū)教育局、街道教育管理辦公室的正確指導下，在具體工作中，注重激勵，狠抓管理、積極創(chuàng)新，緊緊圍繞“德育立校、依法辦校、民主治校、科研興校”的辦學理念，全面貫徹教育方針，大力推進課程改革，深入開展教學研究，在學校常規(guī)管理方面做了大量工作，并取得了一定的成效。將考勤扣發(fā)工資納入績效中，根據(jù)學科權重、跨學科及所教班數(shù)等計算周工作量，由期中、期末統(tǒng)考成績算出教學成績得分，根據(jù)課題、論文等計出科研成果分數(shù)，每學期末由全體教師對每個人的德、能、勤、績、廉等師德教風打分評議。：由教導處推薦，學校領導班子討論確定班主任，進行分級管理。學校制定班級量化細則，優(yōu)秀班級評選辦法、班級管理工作辦法、學校成立了班級管理檢查小組，每天由一位學校領導和值日教師帶領值日員，每天對各班的紀律、衛(wèi)生、課間操、放學紀律等進行檢查打分。并張榜公示3天。：由各班主任根據(jù)學校要求和班級情況制定措施：班級根據(jù)學生的紀律、衛(wèi)生、活動、學習等情況建立記分表或者小旗，張貼在文化園地。每周由小組長評價學生的日常行為，以分數(shù)的形式記錄。任課教師記錄學生每周的表現(xiàn)，以分數(shù)的形式記錄，納入學生綜合素質評價。照片貼在光榮榜上。還有《大家看法》《模擬小法庭》《我的班規(guī)我做主》等一系列主題活動。通過兩年的實驗研究，學生對法律知識的學習興趣明顯提高。我校在政法部門和執(zhí)法部門的協(xié)助下，正式成立了“三和”（和解、和睦、和諧）校園小警察組織，并為他們發(fā)放小警服和袖標等，授予了他們神圣的職權。效果比老師調解的都好。一般情況下，都是先讓發(fā)生矛盾的學生進行和解，只是和解了還不是最終目的，還要他們和睦相處，徹底化解心中的“小疙瘩”，跟原來一樣還是好朋友，進而輻射全校，促進整個學校的和諧發(fā)展，要真正達到“三和”的目的。幸好被我校的小警察發(fā)現(xiàn)了，趕緊好言相勸把學生留住。家長畢竟是成年人了，應該懂法的。就這樣，一場即將鬧大的事件在小警察的調解下。小警察在進行調解的過程中，若有處理不了的問題，就上報學校，由學校來進行調解處理。個別小學生還鄭重的向“小警察”打隊禮呢?，F(xiàn)在的學生有問題都習慣找“小警察”解決問題了。今后要繼續(xù)發(fā)揮“小警察”的作用，使之成為學校的一道亮麗風景線，從而推進學校的健康和