【正文】 通過平等談判而實現(xiàn)土地流轉(zhuǎn)，讓資本與土地結(jié)合，對農(nóng)民與資方都有利。這次林農(nóng)與資方的沖突，根本原因是林農(nóng)不能分享不斷升值的山林收益。從而引起了資方與林農(nóng)的沖突。另一方面，在許多農(nóng)村也出現(xiàn)了無房無地或有房無地的農(nóng)民，他們或認(rèn)為土地?zé)o利可圖，或長期在城市居住，或急需用錢，從而將土地以一定價格長期轉(zhuǎn)包出去。他們失去了土地的生活保障，淪落為農(nóng)村底層。（主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)威脅）資本下鄉(xiāng)渠道問題是有兩個方面：一是資本下鄉(xiāng)的渠道問題。資本下鄉(xiāng)渠道不暢通。“被破產(chǎn)”問題大量資本下鄉(xiāng)導(dǎo)致的小規(guī)模家庭農(nóng)場、合作社、種植大戶在土地、勞力、技術(shù)、市場等方面競爭處于劣勢，抬高了地價、物價、人力成本，最終導(dǎo)致破產(chǎn)?！安环N糧”問題（糧食安全隱患）“連片”土地獲取難。租來連片耕地，租金必須以連片耕地中最不愿土地流轉(zhuǎn)出去農(nóng)戶所要租金為基準(zhǔn)。雖然我國農(nóng)業(yè)糧田的種植結(jié)構(gòu)南北方存在差異：南方地區(qū)種水稻，中部地區(qū)一季水稻一季小麥，在北方地區(qū)則一季小麥一季玉米?！薄斑@還是在收成好的時候——沒有出現(xiàn)人為投入勞動不負(fù)責(zé)任或者自然災(zāi)害造成的減產(chǎn)。提高機(jī)械化程度意味著更高的固定資本投入，雇工就要支付工資。農(nóng)戶種田，自己種自己的田，責(zé)任心強(qiáng)，利用茶余飯后時間即可以完成大部分田間管理。下鄉(xiāng)調(diào)研報告4一、學(xué)校管理龍鳳小學(xué)的工作計劃體現(xiàn)了該校的管理模式：由行政管理向業(yè)務(wù)管理轉(zhuǎn)變，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以規(guī)范為基礎(chǔ)，以考核為依據(jù)。管理體系分為五個方面：行政：中心小學(xué)——村小——班級；教學(xué)管理體系：校長——業(yè)務(wù)副校長——教導(dǎo)處——村小校長——專任教師；師培管理體系：校長——副主任（師培）——村小校長——骨干教師——教師；德育管理體系：校長——德育副校長——總隊輔導(dǎo)員——村小校長——大（中）隊輔導(dǎo)員；后勤管理體系：校長——支部副書記——村小校長——后勤教師管理方法：一天一查一公布，一周一擺一矯正，一月一評一匯報，一期一結(jié)一獎罰。本學(xué)期的理論學(xué)習(xí)以“新程理論”為容，主要有以下三個專題：教師角色轉(zhuǎn)變應(yīng)從備課開始、用新課程理念指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)、淺談新課程改革中教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。按照集體備課“五步走”的模式，龍鳳小學(xué)已經(jīng)完成了第一次集體備課。二、課堂教學(xué)在所有五所村小中，只有龍鳳村小是完全小學(xué)，十四號村小只有一年和六年兩個年組。其中龍鳳中心小學(xué)、龍鳳村小和駱駝來村小每位任課教師的課均做了展示，十四號村小和十五號村小聽取的是班和任的課既語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的課。其中龍鳳中心小學(xué)呂海艷老師的一節(jié)英語課效果最佳，教師教學(xué)方法靈活，注重用英語和同學(xué)們進(jìn)行對話，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生英語的興趣。李偉老師的自然課《彩虹的秘密》注重學(xué)生動手能力，教師選用現(xiàn)有的實驗器材，指導(dǎo)學(xué)生動手操作，研究和推想，做出判斷，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的意識。知識標(biāo)達(dá)成效果好。一是教師隊伍差且老齡化。從總體看，該校教師人數(shù)夠用，可真正能勝任做一線教師的少之又少。如龍鳳村小的體育課上，看出學(xué)生的一些基本動作要領(lǐng)不過關(guān)。如十四號村小，教師在課堂教學(xué)中一些常規(guī)的教學(xué)方法和模式都掌握不好。建議加強(qiáng)師培工作，更新觀念，提高教學(xué)水平，加強(qiáng)對小科的重視。調(diào)查問卷中顯示，有164人居住在農(nóng)村，119人居住在縣城，93人則居住在鎮(zhèn)/鄉(xiāng)。在這376人中，有286人有外出務(wù)工或求學(xué)經(jīng)歷，80人則沒有外出務(wù)工及求學(xué)經(jīng)歷。有305人選擇知道申通快遞，305選擇知道圓通快遞，325人選擇知道郵政快遞，270人選擇知道中通快遞，251人知道韻達(dá)快遞，還有129人還知道其他快遞公司。有201人選擇最近快遞點的距離在2公里以內(nèi)，88人選擇最近快遞點距離在25公里，56人選擇距離在5公里以上，而34人則選擇不清楚。有35人反應(yīng)快遞從發(fā)貨至收貨需要在被調(diào)查人員中有217人來自河南，24人來自重慶，26人來自安徽，1人分別來自上海、山西、甘肅、遼寧、貴州、天津、吉林。二、經(jīng)營現(xiàn)狀（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)覆蓋較廣。調(diào)查顯示，當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)快遞業(yè)務(wù)覆蓋較廣，90%以上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)有規(guī)模大小不一、經(jīng)營模式多樣的快遞經(jīng)營機(jī)構(gòu)，包括辦理了營業(yè)執(zhí)照并取得營業(yè)許可的快遞企業(yè)及下屬分支機(jī)構(gòu)和未在相關(guān)部門注冊備案的快遞代理點。調(diào)查顯示，當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村對快遞業(yè)務(wù)需求還相對較少，在走訪的鄉(xiāng)鎮(zhèn)快遞中有80%的收發(fā)件平均每天不足30件，發(fā)件數(shù)平均每天僅為幾件。盡管目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)快遞業(yè)務(wù)數(shù)量較小且面臨諸多難題，但絕大多數(shù)從業(yè)者依然看好鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村快遞行業(yè)。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村人口眾多，市場潛力巨大，且受地理區(qū)位限制，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村部分商品實體店覆蓋率較低，使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村居民對網(wǎng)購的依賴高過城市居民，隨著國家出臺的快遞下鄉(xiāng)、西進(jìn)等政策地推動，發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村快遞已是大勢所趨。調(diào)查顯示，雖然當(dāng)前絕大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)有快遞經(jīng)營機(jī)構(gòu)，但辦理了營業(yè)執(zhí)照并取得經(jīng)營許可的數(shù)量很少。（二）服務(wù)質(zhì)效不高。（三）成本壓力過大。據(jù)調(diào)查，鄉(xiāng)鎮(zhèn)到縣城的運輸成本動輒幾十上百元，而一天的業(yè)務(wù)量就幾十件，一些偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)連油錢都不夠。（四）行業(yè)競爭力較弱。（五）市場需求不旺。當(dāng)前，選擇鄉(xiāng)鎮(zhèn)快遞較多的人群基本為鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院、學(xué)校、單位工作人員和學(xué)生，其他人群鮮有涉及。四、對策和建議（一）加大政策扶持引導(dǎo)。（二）探索新型發(fā)展模式。（三）強(qiáng)化行業(yè)監(jiān)督自律。五、總結(jié)根據(jù)調(diào)查結(jié)果的研究，我們可以了解到農(nóng)村快遞市場的發(fā)展?jié)摿薮?，到目前為止，企業(yè)發(fā)掘的農(nóng)村快遞市場利潤只是冰山一角。而此次問卷調(diào)查涵蓋內(nèi)容也有不足之處，調(diào)查項目也不夠完善，需要后來者進(jìn)一步改進(jìn)。為此，根據(jù)教育局師訓(xùn)股的要求，為了解目前鄉(xiāng)村學(xué)校教師培訓(xùn)現(xiàn)狀，針對培訓(xùn)出現(xiàn)的問題提出策略建議，學(xué)校成立調(diào)研組對教師培訓(xùn)方面進(jìn)行了深入的調(diào)查。二、調(diào)研形式聽課一節(jié)（第三節(jié)，錄課）；（第一、二節(jié)課）召開座談會并進(jìn)行問卷調(diào)查：聽取調(diào)研校的管理工作口頭匯報；個別訪談（第四節(jié)）：個別聽取老師的有關(guān)教育管理及教育教學(xué)方面的想法；三、調(diào)研結(jié)果分析我們對三樟油麻聯(lián)校、石灣甲棗聯(lián)校、楊橋東煙中學(xué)、完小四所學(xué)校的行政人員、教工與學(xué)校一切教育設(shè)備設(shè)施進(jìn)行調(diào)研。（一）對培訓(xùn)內(nèi)容的分析調(diào)研的老師都或多或少地參加過各種形式的培訓(xùn)，幾乎所有教師都提到：愿意參加交流性強(qiáng)、實用性強(qiáng)、適應(yīng)強(qiáng)（符合農(nóng)村小學(xué)教育學(xué)情）操作強(qiáng)的培訓(xùn)，如：優(yōu)秀示范課、一線優(yōu)秀教師的經(jīng)驗交流。大多數(shù)教師希望采用集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的模式，一部分教師支持校本培訓(xùn)模式。除了基本常見的觀摩學(xué)習(xí)外，有些教師希望采用網(wǎng)上培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)等形式。教師外出培訓(xùn)，教室無人上課，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校無富余人員，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)校長為此苦不堪言。（二）中老年教師缺乏培訓(xùn)的機(jī)會培訓(xùn)側(cè)重于年輕教師，從以往的培訓(xùn)來看，培訓(xùn)名額分配給鄉(xiāng)鎮(zhèn)，分配往往不夠合理，年輕教師重復(fù)培訓(xùn)現(xiàn)象比較多，極大地浪費了培訓(xùn)資源。（三）培訓(xùn)內(nèi)容操作性不強(qiáng)培訓(xùn)者對教師的培訓(xùn)需求了解不夠全面，缺乏對對中小學(xué)教育教學(xué)和教師的素質(zhì)現(xiàn)狀的研究和把握，培訓(xùn)內(nèi)容偏重理論知識的學(xué)習(xí)，輕教學(xué)技巧。也有相當(dāng)一部分老師反應(yīng)：培訓(xùn)時感覺確實有用，可回到工作崗位由于現(xiàn)實條件的限制（農(nóng)村學(xué)校教室尚無多媒體），時間一久，學(xué)到的東西慢慢淡忘，最后還是回到培訓(xùn)前的狀態(tài)。（一）要真正從教師的現(xiàn)實需要出發(fā)，設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容。實施過程中一定要突出“做”字來做文章，強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”，只有老師們行動了，才可能有改進(jìn)、有轉(zhuǎn)變、有提高，才能改變過去培訓(xùn)中的“聽了激動，回去不動”的現(xiàn)象，培訓(xùn)才有 實效。（二）要創(chuàng)新豐富培訓(xùn)的模式和方法。同時，要進(jìn)一步豐富培訓(xùn)的方式，像名師講學(xué)、脫產(chǎn)研修、案例觀摩、送教上門等教師們喜聞樂見的培訓(xùn)方式，要作為常用的方式貫穿于教師培訓(xùn)的始終。如年輕老師課多參加技術(shù)操作類的培訓(xùn)，中老年教師不太會操作計算機(jī)，就請中老年培訓(xùn)者用傳統(tǒng)教學(xué)方式對中老年教師進(jìn)行培訓(xùn)，相同年齡層次的人易于交流，樂于接受，效果更好。要以專兼結(jié)合的方式，從一線優(yōu)秀教師中選拔部分骨干充實培訓(xùn)者隊伍，組建名師講學(xué)團(tuán)。（四）在培訓(xùn)時間方面培訓(xùn)過多過頻，使上課無法正常進(jìn)行，時間安排要符合農(nóng)村學(xué)校實際情況。在過去的教師教育培訓(xùn)過程中,暴露出諸多問題。教師進(jìn)修學(xué)校：王秋玲 2013第五篇：下鄉(xiāng)調(diào)研報告（定稿）蘭州商學(xué)院長青學(xué)院2013年暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動暑假分隊個人工作總結(jié)當(dāng)小車駛往三下鄉(xiāng)的目的地聯(lián)盟村時，沿途的風(fēng)景已對我沒有任何吸引力，心中的喜悅在四個小時的的車程中依舊保持著,當(dāng)我們經(jīng)過山路十八彎來到一個山頂時,司機(jī)叔叔停了車,難道我們要在這兒進(jìn)行暑期社會實踐活動?看到村民來接我們，才知道我們需要步行一個多小時才能到達(dá)目的地，后來才知道，接我們的村民是聯(lián)盟村村之人和聯(lián)盟村小學(xué)的一名老師。喜歡拍照的我拿著手中的相機(jī)記錄這隊員們的點點滴滴。男生們就要肩負(fù)起為女生搭建床的責(zé)任，很快在一間教室里我們用桌子為女生們搭好了床，可是男生的床又是一個問題，在村主任的幫助下，我們找到了幾塊模板和幾張廢棄的桌子為我們做好了睡覺的床，這一天在忙碌，我們構(gòu)建好了我們生活的地方。記錄我們下鄉(xiāng)的點點滴滴，是我們此次下鄉(xiāng)的重要工作之一。因為在山溝里，采購很不容易，因此每組成員當(dāng)后勤組時都要想法設(shè)法去做出一種既能吃又能讓隊員們吃起新鮮的飯菜。 總之我們將我們的愛心和對他們的鼓勵傳到這些有效的心靈中去?！傲羰貎和币粋€聽起來多么幸酸的名字，卻在這小學(xué)里耳熟能詳。我們的到來希望能給孩子們提供點精神上的食糧，用愛心和只是裝點兒童用的心靈，把我們的愛心傳遞給每一個孩子，我無法忘記那一漲漲可愛的臉龐；那一聲聲甜甜的“大哥哥”猶然在耳邊回響。我真心的祝愿淳樸天真的農(nóng)村孩子們能夠快快樂樂地成長，周詳更廣更寬闊的新天地。爬山涉水后找到一戶人家的喜悅，與農(nóng)村家的看看交談，離開農(nóng)村家時的依依不舍割麥子，對于我們這一代人而言，麥子都是用專門的收割機(jī)去收割的，可是這里的人依舊用鐮刀一把把地去割。只是心中默默的發(fā)誓自己將來有能力解決這個村子的交通問題，為他們帶來高科技，新科技，為他們減少種種勞景。此次一起相處的經(jīng)歷，點點滴滴，零零碎碎，不經(jīng)意間，將隨時間風(fēng)干，珍藏在記憶深處。2013年8月20日陳永林