【正文】 生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場。從孩子們的朗讀和發(fā)言中，可以感覺到他們已經(jīng)體會到了陶罐的謙虛寬容，也感受到了鐵罐的傲慢無禮，這時，明白故事所蘊(yùn)含的道理自然也就水到渠成了!陶罐和鐵罐教案二：教材分析：《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。會寫14個生字。分角色有感情地朗讀課文。抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動作的 詞句，積累詞語。教學(xué)難點(diǎn)：體會課文寓意第一課時教學(xué)目標(biāo)：，認(rèn)識“陶、懦”等幾個生字，會寫“陶、謙”等6個生字。—9自然段，體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。教學(xué)過程：一、揭題師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個非常有意思的寓言故事，故事有2個主人公，一個叫“陶罐”，跟老師一起寫(分析陶的寫法)，另外一個叫“鐵罐”，(出示課題)讀題，師：誰來讀題?(讀題)質(zhì)疑：你有什么問題：陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個什么故事呢?下面讓我們?nèi)プx讀課文。讀完以后想想，課文講了一個什么故事?并能用這個句式試著說一說：這個故事講了許多年以前，許多年過去了，陶罐，鐵罐。學(xué)習(xí)生字、新詞。去掉拼音開火車讀，齊讀，提示“和睦相處”是多音字。生字詞語都認(rèn)識了，再來讀讀難讀的句子。指名說。鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。整體感知請你觀察人物的表神態(tài)，說說故事中的2個主人公給你留下了怎樣的印象?是的，故事一開頭就寫出了鐵罐的驕傲，出示第一自然段，齊讀。用“～～”劃出陶罐回答的話。出示第一部分對話：16自然段○第一次練讀(直接讀對話)①同桌分別挑選一個角色，自由練習(xí)該怎么讀。②注意神態(tài)的詞語就能把句子讀好。你看看陶罐說的這句話，你從哪里能感受到他很謙虛?(稱呼上)再看看鐵罐對他的稱呼呢?(真是太驕傲了，沒禮貌)③再請一組對話。)④你還找到了鐵罐說話時的哪些神態(tài)和語氣?(更加輕蔑)輕蔑是怎樣的，你能來做個動作嗎?誰來用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說的這句話?(指名幾個同學(xué)讀句子)(惱怒)惱怒就是說他(很生氣了，越來越驕傲)鐵罐為什么會越來越生氣呢?(因?yàn)樘展拊跔庌q)⑤陶罐要爭辯些什么?出示句子(他不是懦弱……)這個省略號表示什么?(陶罐還想繼續(xù)說下去)會說些什么呢?(自己讀讀，想想——指名說)但是鐵罐容許他爭辯嗎?(不)哪里看出來的?(鐵罐打斷他說的話)所以這里朗讀的時候要注意，讀的快一點(diǎn)，硬一點(diǎn)。(2)推薦分角色讀師：同學(xué)們來推薦一位同學(xué)讀鐵罐，一位同學(xué)讀陶罐。(3)評價(估計(jì)讀的好)如果讀的不好，老師范讀○第3次展示讀(直接讀對話)師：下面2大組做鐵罐，4大組女生做陶罐，分角色來讀這部分對話。(1)師：這部分對話又該怎么讀呢?這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時說話的神態(tài)嗎?出示：“陶罐()地說”(心平氣和、溫和、平靜、好言好語等)“鐵罐()地說”(歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等)在書本上寫寫，讀讀(2)指名同學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。問1：鐵罐，為什么你越來越生氣了?問2：陶罐，你為什么總是心平氣和呢?難道你真的很懦弱嗎?最后為什么又不再理會鐵罐了呢?全部對話練讀整體感悟師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對話中讀懂并體會了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛，鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。板書：堅(jiān)硬是的，陶罐的確不堅(jiān)硬，容易碎，板書：易碎。四、存疑結(jié)束師：同學(xué)們，驕傲的鐵罐一直拿自己的長處去奚落陶罐的短處，那故事最后的結(jié)局又將帶給我們哪些更深的思考呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，成了無價之寶，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。二、學(xué)習(xí)10——17自然段。課件顯示第10自然段，齊讀后點(diǎn)紅“流逝”，學(xué)生利用近義詞來理解。許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時是什么樣子的?而鐵罐呢?請快速默讀課文1117自然段，找出有關(guān)的內(nèi)容。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價值” “影子也沒見到”等詞語朗讀理解。鐵罐被氧化消失得無影無蹤。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤(板書：氧化)。)拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。)三、作業(yè)：其實(shí)，像陶罐和鐵罐這樣的故事我們以前在課內(nèi)課外都讀到過，比如《小柳樹和小棗樹》、《駱駝和羊》，老師還重新編了一個陶罐和鐵罐的故事，想讀嗎?咱們自己也能編一個這樣的童話故事。分角色有感情地朗讀課文。理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。抓住人物的神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。抓重點(diǎn)詞、句體會陶罐和鐵罐的態(tài)度。聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)對閱讀文本的獨(dú)特感受。懂得各人有各人的長處，無論什么時候都不能驕傲自大，要正視自己的弱點(diǎn)。【教學(xué)難點(diǎn)】：通過陶罐說的：“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的?！菊n前準(zhǔn)備】：多媒體課件【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、激趣導(dǎo)入，引出新課。齊讀課題師：請你讀讀這些詞：1)謙虛、惱怒、樸素、傲慢、驕傲、輕蔑根據(jù)我們對課文的初步了解，它們哪些是用來描寫陶罐的，哪些是用來描寫鐵罐的?看來，我們對陶罐和鐵罐已經(jīng)有了初步的印象。除了鐵罐奚落陶罐，你還讀出什么了?二、進(jìn)入文本，品讀理解。陶罐給你留下最深刻的印象是()。指名讀?！碧展拗t虛地回答。謙虛的陶罐使鐵罐停止了對他的奚落了嗎?鐵罐又是怎樣奚落陶罐的?“我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。說到盛東西，我不見得比你差。師：它想向鐵罐說明什么呀?板書：就是 不是(2)“再說……”陶罐子還想說些什么呢?(不會生銹、美觀)(3)陶罐是怎么樣說這些話的?(爭辯)如果我們把“爭辯”改成“爭吵”好不好?為什么?師：如果你就是陶罐，你要怎樣向鐵罐爭辯呢?試著讀一讀。師：“住嘴!”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?”你們來做陶罐：該怎么說：“何必這樣說呢?”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”師：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”師：鐵罐就是這樣一次又一次地奚落陶罐的，它的態(tài)度也從最初的傲慢到更加輕蔑到惱怒而越來越惡劣。你們能把它們不同的態(tài)度讀出來嗎?同桌同學(xué)分角色試一試。第五篇：語文人教三年級上冊《陶罐和鐵罐》習(xí)題........課堂同步訓(xùn)練答案一、御廚 羞恥 奚落 樸素 和睦相處二、謙虛 堅(jiān)強(qiáng) 重視 熱鬧三、驕傲 軟弱 輕視 理睬四、相提并論 和睦相處 無影無蹤 翻來覆去五、厚厚的謙虛的驕傲的六、人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處