【正文】 是否關注學生的可持續(xù)發(fā)展。評課效果如何，這是個方法問題。否則就會失去評課的意義，起不到應有的作用。一節(jié)好課，也不可能盡善盡美。因此，應根據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學中的主要問題進行評論。⑵要采用多種形式。對于觀摩示范性、經(jīng)驗推廣性、研究探討性的聽課活動，應采用集體公開形式評課，通過集體討論、評議，對所示課例進行分析評論，形成對課堂教學的共同評價，以達到推廣經(jīng)驗的目的。任何形式的評課必須要堅持激勵性原則。因此，評課過程中，既要解決必須解決的問題，又要注意語言的技巧、發(fā)言的分寸、評價的方向和火候，以便發(fā)揮評課的效益功能，起到推動教學工作健康發(fā)展的作用。整個教學過程非常清晰，主要內(nèi)容層層遞進，亦步亦趨，表現(xiàn)出了較強的邏輯上的嚴密性，教學基本功扎實，這一點值得肯定。只有極少數(shù)同學能完成一定的作品，這一點同樣也是不足之處。黃清艷老師：我覺得劉老師這節(jié)課，首先總體思路的設計不錯，開始的導入環(huán)節(jié)“提問建國時間，國旗等相關知識”，充分結合了祖國60周年大慶這一主題，增強學生們的愛國熱情，由此引出本課內(nèi)容“畫一面五星紅旗”。使學生的學習興趣很高。當然，我覺得如果在本節(jié)課的最后再次提及祖國60華誕，同祝祖國繁榮富強，使本節(jié)課首尾呼應，效果會更好一點。最后再次感謝各位老師。信息技術評課我覺得《圖形的復制與粘貼》《拼圖游戲》《超鏈接》三課的共性優(yōu)點有:一、富有教育意義的情境導入新課程要求教師摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學，倡導情境教學法，讓學生在真實的情境中愉快地學習。二、教師在整個教學過程，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務之中。真正為學生營造一個建構知識、寓學于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。學生通過任務的完成，從而實現(xiàn)操作技能的學習。值得探討的問題：《圖形的復制與粘貼》一課，教師的語言平淡，感染力不夠?！冻溄印芬徽n，學生的評價過少。本次共有六位老師做課，上課的老師認真鉆研教材，在教育觀念與教學思想的更新上，對教學內(nèi)容的駕馭與處理上，教學方法與教學手段的優(yōu)化組合上，教學模式的研究探索上，均有一定程度的創(chuàng)新和突破。這六位老師做得不錯，做到了吃透教材，抓住重點，突出難點，對教材進行挖掘。充分體現(xiàn)了用教材教而不是教教材的思想，教材只是教學資源之一，里面的實例并不一定是最科學的，不一定適合所有的教師和學生，我們可以根據(jù)教學實際重新進行設計。上課開始，王老師以“字體字號顔色”為內(nèi)容，一開課就讓學生一觀察二觀察三觀察，從中體會觀察的不同。這樣，使學生有了參與的愿望、學習的興趣。孫老師以興趣愛好導入，然后通過觀看教師的范例導入新課，牢牢抓住學生的心里，使得學生的參與率達到了100%。在導入這一環(huán)節(jié)上，三位老師處理得都相當不錯。（三）采用“任務驅動”式教學模式六位教師在整個教學過程，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務之中。如王老師在向學生授新知時，就通過課件出示學習任務，然后進行邊講解邊演示。孫老師讓學生看了教師的范例后就用課件啟動了任務一。學生通過任務的完成，從而實現(xiàn)操作技能的學習。他們的每一節(jié)課的教材都是開學初進行整編，而現(xiàn)在進行創(chuàng)造地使用，教師即發(fā)揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，創(chuàng)造性地處理教材，精心設計了一一個教學范例，激活學生的思維，達到了培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標。六節(jié)課的六但教師都盡力較好地做到了以學生為主體、教師為主導，突出學生的自主探究，把課堂放給學生，讓學生去嘗試、去探索、去操作，這正是新課程理念所倡導的，也是我們信息技術課必須做到的。如梁老師一開始就讓學生自己試來圖形并用上曲線；常老師的如何在幻燈片中插入圖片和文字，讓學生回憶WORD中的方法進行自己操作；孫明啟動任務一后就讓學生自己試著操作等等，使大部分學生的自主學習能力得到鍛煉。信息素養(yǎng)包括很多內(nèi)容，比如學生的自主探究能力就是一條非常重要的信息素養(yǎng)，我們現(xiàn)在教的操作技術、現(xiàn)在用的軟件種類繁多，并且三五年后很可能被淘汰，所以我們不僅僅要教會學生教材中涉及的幾個軟件，重要的還是培養(yǎng)學生的自主探究能力，學生有了自主探究能力，就會自主進行學習，更新技術。特別是原先一貫使用的教學模式在不同的年段得不到很好的實施，教師對學生的能力估計不足等。語言的感染力提高了，學生的興趣會更濃；應變能力強，課堂的隨機評價就會跟得上來。（三）個別教師偶爾仍以講解為主，學生的學習活動主要是聽講、回答老師的問題，非常被動，致使學生無精打采，造成課堂氣氛沉悶。（五）信息技術不單單是一門純技能的學科，我認為應該更多滲透德育教育，也應該和其他學科結合得更緊密，這樣才能使我們的學科變得有血有肉。（二）教師要加強對學生的評價，做到語言到位而鮮活。使教師解脫自己，培養(yǎng)學生的合作意識，更重要的是發(fā)展學生的能力。這三位老師整體水平較好，他們在教師的教育觀念與教學思想的更新上，對教學內(nèi)容的駕馭與處理上，教學方法與教學手段的優(yōu)化組合上，教學模式的研究探索上，均有一定程度的創(chuàng)新和突破，其中杭州采荷教育集團的王超杰老師給我的印象最深，下面我就這節(jié)課來談談我的看法：一、創(chuàng)設情境，讓學生體會信息技術的趣味性和實用性教學過程是整體性的：上課的引入，王老師以學生生活中常見的課程表、值日表、名冊等例子展示在學生的眼前，通過師生討論word表格的一般應用引致word中表格的特殊應用。使讓我學變?yōu)槲乙獙W。學生在教師的引導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能。通過教師“展示任務”、“講解演示”，激發(fā)和保持了學生的學習積極性。三、變知識導向型教學為技能訓練型教學采用有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、自學能力和實踐能力的課堂教學方式。在處理教材時，教師即發(fā)揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，創(chuàng)造性地處理教材，精心設計了一一個教學范例，激活學生的思維，達到了培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標。對前一階段的嘗試操作進行反饋，發(fā)現(xiàn)問題后通過學生討論演示來完成存在問題的作品，激發(fā)了學生學習興趣，發(fā)揮了學生的自主能動性，可以更加好的調動學生之間的互助學習。四、自主探究、協(xié)作學習王老師在學生練習階段突出了自主性學習和協(xié)作性學習。如：課程表、值日表、名冊中表格的特殊應用，以及如何制作十字繡等。可以在多個主題中選擇自己喜歡的主題或者發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造自己的作品。使學生之間保持融洽的關系、相互合作的態(tài)度，共同完成作品。六、值得探討的問題：㈠ 教師的語言的感染力方面還有待提高。㈢ 教師在講解的時候，學生大多數(shù)都還沒有完成任務所以回答老師的問題，非常被動，造成課堂氣氛沉悶，應該給予學生更多的自主學習空間。㈤ 我相信信息技術不單單是一門純技能的學科，我讓為應該更多滲透德育教育，這樣才能使我們的學科變得有血有肉。學生在教師的引導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技 能。該老師將畫筆的矩形、橢圓、填充、刷子和噴槍五個工具的教學融合到小鎮(zhèn)的夜色、綠色家園和沙塵天氣三個“任務”中。學生通過任務的完成，并展示作品給大家看，使他們有成就感，更激發(fā)他們向更高目標前進。從而激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。所舉的例子都貼近學生的學習和生活，是學生所熟悉和感興趣的。三、變知識導向型教學為技能訓練型教學采用有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、自學能力和實踐能力的課堂教學方式。在處理教材時，教師即發(fā)揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，創(chuàng)造性地處理教材，精心設計了一一個教學范例，激活學生的思維，達到了培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標。在導課、范例、練習、作業(yè)幾個環(huán)節(jié)上展示的學生作品都非常有創(chuàng)意，充分調動了學生的想象力，有利于促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在自學課件中除了畫圖工具的學習還有教師教學范例的錄像。四、自主探究、協(xié)作學習該教師在學生練習階段突出了自主性學習和協(xié)作性學習。如：我為奧運做點事、讓我來保護地球、珍惜動物我先行和設計精美的文檔?？梢栽诙鄠€主題中選擇自己喜歡的主題。使學生之間保持融洽的關系、相互合作的態(tài)度，共同完成作品。五、值得探討的問題：教師的應變能力和語言的感染力方面還有待提高。第五篇：區(qū)公開課評課簡評區(qū)公開課《背影》2011年10月27日下午在鐘樓實驗中學鐘樓區(qū)語文教研室組織了協(xié)進組活動，由唐茂英、李海鴻、劉薇分別執(zhí)教了《濟南的冬天》、《甜甜的泥土》、《背影》。首先從教學內(nèi)容來看，反思一下《背影》教得是否對、全、透。從思維角度來審視教學內(nèi)容，大家不難發(fā)現(xiàn)教者未從寫法角度去設計教學內(nèi)容，因此，教學內(nèi)容不夠全；但就已教的內(nèi)容而言，教者先設計了“聽讀課文，找出文中寫了幾次背影，用‘時（中）的背影’來概括”的板塊，然后又設計“哪一次的背影是文中的‘我’最不能忘記的？那是一個怎樣的背影”和“請結合課文，找出這樣的矛盾并說說其對表現(xiàn)父子情深的作用嗎？”兩個板塊，最后又設計了“請選擇生活中難以忘懷的背影、眼神??寫一寫”聯(lián)系現(xiàn)實的板塊，文本內(nèi)容的把握由淺到深，由文本到現(xiàn)實生活，文本的把握是準確而透徹的，體現(xiàn)了“知識與技能”、“情感、態(tài)度和價值觀”的目標。以上從總體設計來看，還可從細節(jié)來看。其次，從教學效果來看，本人還有三點意見提出來，想聽聽大家的意見。總而言之，教者的教態(tài)、口語表達、普通話、板書、語態(tài)語調、應變能力、引導能力??都讓人感到不虛此行，后