【正文】 從思維角度來審視教學(xué)內(nèi)容，大家不難發(fā)現(xiàn)教者未從寫法角度去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，因此，教學(xué)內(nèi)容不夠全；但就已教的內(nèi)容而言，教者先設(shè)計了“聽讀課文，找出文中寫了幾次背影，用‘時（中）的背影’來概括”的板塊，然后又設(shè)計“哪一次的背影是文中的‘我’最不能忘記的？那是一個怎樣的背影”和“請結(jié)合課文，找出這樣的矛盾并說說其對表現(xiàn)父子情深的作用嗎？”兩個板塊，最后又設(shè)計了“請選擇生活中難以忘懷的背影、眼神??寫一寫”聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的板塊，文本內(nèi)容的把握由淺到深，由文本到現(xiàn)實(shí)生活，文本的把握是準(zhǔn)確而透徹的，體現(xiàn)了“知識與技能”、“情感、態(tài)度和價值觀”的目標(biāo)。在自學(xué)課件中除了畫圖工具的學(xué)習(xí)還有教師教學(xué)范例的錄像。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過完成一個個任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識與技 能。對前一階段的嘗試操作進(jìn)行反饋，發(fā)現(xiàn)問題后通過學(xué)生討論演示來完成存在問題的作品，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的自主能動性，可以更加好的調(diào)動學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)。（二）教師要加強(qiáng)對學(xué)生的評價，做到語言到位而鮮活。他們的每一節(jié)課的教材都是開學(xué)初進(jìn)行整編，而現(xiàn)在進(jìn)行創(chuàng)造地使用，教師即發(fā)揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，創(chuàng)造性地處理教材，精心設(shè)計了一一個教學(xué)范例，激活學(xué)生的思維，達(dá)到了培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標(biāo)。上課開始，王老師以“字體字號顔色”為內(nèi)容，一開課就讓學(xué)生一觀察二觀察三觀察，從中體會觀察的不同。二、教師在整個教學(xué)過程，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。因此，評課過程中，既要解決必須解決的問題，又要注意語言的技巧、發(fā)言的分寸、評價的方向和火候，以便發(fā)揮評課的效益功能，起到推動教學(xué)工作健康發(fā)展的作用。所授的這堂課在教學(xué)上是否面向全體學(xué)生，是否關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展，是否關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教師為學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)是否處于他們各自的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并為學(xué)生提供必要的認(rèn)識前提，安排好新舊知識的連結(jié)，讓學(xué)生跳一跳摘果子，這樣才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時引導(dǎo)教師們善于把公開課教學(xué)與自己的課堂教學(xué)進(jìn)行比較性研究，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的特點(diǎn)提高富有個性化的教學(xué)水平，讓每個教師都有機(jī)會在適合自己的領(lǐng)域做第一，鼓勵每個教師都能抓住機(jī)會獲得成功。4)．看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)等熟練程度。要看學(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨(dú)立思考和獨(dú)立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象。三 富有情趣的組織結(jié)構(gòu)在本節(jié)課上，屈 老師將時尚的 DIY 引入了課堂，讓孩子們有了探究的需要。高超2014/10/21 12:27:32朱老師的課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，通過獎勵、找小老師帶讀、開火車讀的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，分角色朗讀課文調(diào)動了學(xué)生的積極性，整個課堂氣氛十分活躍。個人覺得字詞教學(xué)較朗讀指導(dǎo)稍顯遜色?！颉⒅v保存時有“現(xiàn)在是不是保存在WORD下面了”這是術(shù)語錯誤?！?、出現(xiàn)術(shù)語錯誤，雖然不多，但表現(xiàn)出在這方面意識不強(qiáng)。但值得肯定的是在講解過程中，能插入短問，要求操作等，達(dá)到一定的交互性質(zhì)?！?、調(diào)控能力應(yīng)該是比較好，但也有美中不足，表現(xiàn)為順時更好，逆時缺應(yīng)變，或?qū)W生配合不好，難度較大時，調(diào)控相對較弱。但要使這句話不成無目的的、隨口說的話，要注意：有時候可用征求式語氣或說“明白的同學(xué)請舉手”，了解具體有多少學(xué)生表現(xiàn)已聽懂。◎、最后一階段，因已下課，教師在課堂氣氛較亂，吵地情況下講解，有講知識點(diǎn)和學(xué)生的問題，及解決的方法，雖然這些本來是重要的，但由于時間關(guān)系，不應(yīng)多講，因比較亂，幾乎沒有效果。對于哪些地方需要變化和需要怎樣的語氣和語速，力度方面能力弱，基本功能不佳。第一節(jié)：塘下鎮(zhèn)一中 陳苗 教齡2年一、宏觀：◎、對停電的突發(fā)事件，有充分準(zhǔn)備，能妥善處理，效果較好?！?、學(xué)生在保存文件時，出現(xiàn)幾種困難，或費(fèi)時較多，一類是保存的要點(diǎn)未掌握的；一類是因要求不明確，保存文件名反復(fù)修改，地址反復(fù)改變，猶豫不決的。并在學(xué)生動手期間，不斷重復(fù)，也可加以解釋。◎、上課情緒激昂，投入，總體是好的。◎、任務(wù)二后到后半節(jié)課，教師講解的時間太多，延續(xù)時間長，雖然其中也穿插讓學(xué)生動手，但時間很短，這種形式只適用于理論性較強(qiáng)，操作難度大，層次多的情況。希望積極學(xué)習(xí)各方面教學(xué)理論，創(chuàng)造條件多聽優(yōu)秀的課。我們認(rèn)為情感目標(biāo)一般是不另外戰(zhàn)用時間的，是在知識和技能目標(biāo)教學(xué)過程中順帶完成的，此外不能順帶完成，則要注意手段的選用和時間的安排，不能喧賓奪主。趙丹2014/10/21 9:46:21朱老師就像一位親切的大姐姐，課堂上循循善誘，娓娓道來。教學(xué)設(shè)計很用心，字，詞，句，段，篇，循序漸進(jìn)，層次清楚。在 屈 老師的課堂上，我們可以很清楚的看到，屈 老師的學(xué)生們不但會看書，而且看得很好很認(rèn)真。教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接恰當(dāng)（a）．計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，要看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看講與練時間搭配是否合理等。教師的語言，有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。評課時一定要圍繞已確定的目的進(jìn)行，做到既有理論闡發(fā)，又有具體的教學(xué)建議，有說服力和可信度。再如是否將新授知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的問題，從而使每一個學(xué)生都對這一堂課產(chǎn)生很大的興趣，積極主動地學(xué)習(xí)。是否注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情意因素，做到知、情、意結(jié)合，課堂上師生民主平等，互相尊重，教師給學(xué)生以成功機(jī)會，使學(xué)生情感的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要得到滿足，從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求。⑶要堅(jiān)持激勵原則。謝謝大家。同時，老師根據(jù)學(xué)生電腦運(yùn)用基礎(chǔ)薄弱的實(shí)際情況，對難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。通過教師“展示任務(wù)”、“講解演示”，激發(fā)和保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（四）學(xué)生在完成任務(wù)中，個個埋頭苦干，缺少小組合作意識，即使說合作了，仍是學(xué)生自己做自己的，學(xué)生的合作精神得不到更好的培養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)能力。㈣ 課堂中教師的地位不是一名導(dǎo)演，完全導(dǎo)演著整堂課，而是一個組織者，能引導(dǎo)著學(xué)生創(chuàng)作動向，能及時發(fā)現(xiàn)問題給予提煉解決。在講解“綠色家園”教學(xué)范例時，有意讓學(xué)生猜測她畫的是什么圖畫，這即調(diào)動了學(xué)生的積極性、吸引了學(xué)生的注意力，也培養(yǎng)了學(xué)生的猜測意識。本人就劉薇執(zhí)教的《背影》發(fā)表一些看法，以便進(jìn)一步交流，服務(wù)于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動。教者在第二板塊的教學(xué)中，得出了父親的背影是“努力、艱難、蹣跚、沉重”感悟，這是對的，但始終未得出“慘淡”的背影的感悟，父親在當(dāng)時家中已負(fù)債，又下崗，但仍不忘關(guān)愛我，這也是我目睹父親艱難買橘子多次流淚的主要原因，這個地方教者體會得不夠透徹。首先，選擇的主題與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會生活密切相關(guān)。通過教師“展示任務(wù)”、“講解演示”，激發(fā)和保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，選擇的主題與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會生活密切相關(guān)。08年11月15日，在杭州景城實(shí)驗(yàn)學(xué)校共聽了三節(jié)課，首先我認(rèn)為本次活動整體安排非常好，其中有新老師執(zhí)教也有讓湖州的老師來上杭州學(xué)校的教材，從而讓各學(xué)段教師的教學(xué)思維、教學(xué)理念得到更好的碰撞。我們的原則是不要怕學(xué)生不會，要敢于放手！每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容并不多，也不是很難學(xué)的。學(xué)生在課堂上積極主動參與了教學(xué)，學(xué)生的思維才有可能被喚醒，才能點(diǎn)燃學(xué)生的靈感，學(xué)生才能由被動變?yōu)橹鲃?，才能有所?chuàng)新。通過教師“展示任務(wù)”、“講解演示”，激發(fā)和保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面我主要來說一下課堂教學(xué)中的不足之處：在課堂紀(jì)律上，我覺得不太理想，有些時候是老師在前面講自己的，而學(xué)生們在下面操作自己的，不能按老師的要求去做，這樣就失去的老師教學(xué)的意義；在最后的學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意完成作品環(huán)節(jié)，本應(yīng)是本堂課的亮點(diǎn)，但我發(fā)現(xiàn)基本上沒有學(xué)生能認(rèn)真動腦思考，并大膽創(chuàng)作的。方法得當(dāng)，效果就好。即對教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況進(jìn)行評議。評課評什么，這是個至關(guān)重要的問題。（1）要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。（e）．計算非教學(xué)時間，要看教師在課堂上有沒有脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，和浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象 1).教學(xué)方法因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。四 活躍的課堂氛圍在這節(jié)課上，我們作為聽課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛：孩子們的歡笑聲不絕于耳，并且在欣賞自己作品的同時也肯定了別人。劉春暉2014/10/21 18:26:34朱老師的課堂自然流暢，環(huán)節(jié)設(shè)計合理、銜接緊密；教師善于調(diào)動學(xué)生的積極性、及時鼓勵學(xué)生，整堂課學(xué)生表現(xiàn)動靜皆宜、參與度高、參與面廣；同時，教師還能關(guān)注到個別學(xué)生在課堂上的進(jìn)步，比如那個“‘找碴兒’失敗”的孩子，老師還能再次找他來讀，并及時送還獎品，由此體現(xiàn)出指導(dǎo)學(xué)生的層次性。但有一個小細(xì)節(jié)個人覺得是否可以商榷：“超級版”讀句子環(huán)節(jié)，教師可否帶領(lǐng)孩子找出文中狼和小羊分別說的話，狼步步緊逼，小羊辯解的語氣也是一層一層遞進(jìn)，最終狼露出兇殘本性；讓孩子戴頭飾扮演角色進(jìn)行朗讀。第二篇：公開課評課朱麗雅公開課《狼和小羊》評課記錄汪曉丹2014/10/21 9:32:27為了不讓高人搶臺詞，我就先拋塊磚了。但必須清醒地認(rèn)識到這是手段，是過程，不是目標(biāo)，在時間上，內(nèi)容上，要做到恰當(dāng)。重要的是教師沒有意識到學(xué)生從前一段