【正文】 排上可以再考慮一下，使這節(jié)課更完美。第五篇：特教公開課評課稿十年磨一劍!真實(shí)的課堂更能體現(xiàn)一個(gè)教師的素養(yǎng)及功底,40分鐘的課堂教學(xué)展示，不僅對于老師們是一種考驗(yàn)與礪煉,而且對聽課教師也是一種心靈的沖擊,它引起我們對課堂教學(xué)更多的思考......本次聽評課活動，讓我們大飽眼福，也讓我們發(fā)現(xiàn)了自己的渺小，同時(shí)給了我們壓力，這壓力將化為動力，帶著我們朝新的目標(biāo)去努力。能充分調(diào)動學(xué)生思維，學(xué)生參與欲望強(qiáng)烈。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，為學(xué)生對新知的探究和整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。學(xué)生學(xué)得輕松，老師教的輕松，內(nèi)容掌握的扎實(shí)。在教學(xué)新知時(shí)循循善誘，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫不費(fèi)力，分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，教學(xué)設(shè)計(jì)很好，引導(dǎo)得也很到位，同時(shí)還讓學(xué)生體會到學(xué)生與生活的聯(lián)系。語言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情景。能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問題。課語言精練，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。時(shí)娜：結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來設(shè)計(jì)及開展教學(xué)。課堂中能充分利用兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情景。在本節(jié)課中，學(xué)生積極參與課堂活動，踴躍回答問題。劉慧：能以學(xué)生感興趣的圖片以及flash動畫來引出本節(jié)課的主題，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。對學(xué)生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。學(xué)生積極參與課堂活動，踴躍回答問題。盛蘭品：老師執(zhí)教的《雪花飄飄》一課是一節(jié)綜合性很強(qiáng)的美術(shù)課。應(yīng)該說，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。教具齊全、課件精美、教案熟練，課堂表現(xiàn)沉著思路清晰教師教態(tài)自然，語言清晰，語言表述準(zhǔn)確，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。整節(jié)課中學(xué)生興趣濃烈，積極主動性較高。遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維為主線”的原則，增加了練習(xí)的趣味性，極大限度的發(fā)展了學(xué)生的傳球能力。課上，學(xué)生不僅被如詩如畫的草原美景深深吸引，更在老師清新、優(yōu)美的教學(xué)語言，自然、親切的教學(xué)風(fēng)格的感染下，感受了草原“景美、人美、情更美”的獨(dú)特意蘊(yùn)，在陶醉，贊賞之余，我結(jié)合感受最深的地方談?wù)勛约旱捏w會：一、精準(zhǔn)地把握教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地突破難點(diǎn)是本節(jié)課成功的關(guān)鍵這篇文章文字灑脫、語言精妙、情感真摯，老師認(rèn)真研讀高段目標(biāo)，結(jié)合本文特點(diǎn)，把教學(xué)的著眼點(diǎn)和難點(diǎn)的突破口鎖定在通過多種形式朗讀，品味關(guān)鍵詞句，深刻理解、感受草原“風(fēng)景美和人情美”的情景交融的表達(dá)方法。比如，對于草原的異域風(fēng)光，很多學(xué)生充滿了好奇心和神秘感，但極少有人親眼目睹，為了讓學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，走進(jìn)文本，教師通過欣賞音樂，看圖感受等手段，拉近學(xué)生與文本的距離，讓他們在視覺與聽覺的沖擊中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，陶冶鑒賞美、感受美的情懷，讓學(xué)生敞開心扉，讀出自己的體會，學(xué)生興趣盎然，這也充分體現(xiàn)了民主課堂中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則。當(dāng)然，有了前文的情感基礎(chǔ)，教師如詩如畫的語言描繪，如臨其境的音樂渲染，更讓學(xué)生浮想聯(lián)翩，遐想無限，他們再也按捺不住內(nèi)心的激動與興奮，紛紛文思如泉，妙筆生花，當(dāng)學(xué)生生情并茂地朗讀寫話片段時(shí)，可以看出他們的情感已與作者的情感融為一體，并能更好地跳出文本、審視文本，使自己的思想與情感一起飛揚(yáng)！可見，有了這樣愉悅和諧的民主課堂氛圍，這樣平等自由的課堂對話，教學(xué)難點(diǎn)的突破便是水到渠成。但老師能因文而異，針對文本特點(diǎn)，大膽采用朗讀、品讀為主的教學(xué)方法，而且從教學(xué)效果來看，恰到好處，既注視了文本的語言之美，文字之美，展現(xiàn)了老舍先生的大家風(fēng)范，又豐富了學(xué)生的情感世界。另外，在引導(dǎo)學(xué)生體會蒙族人民粗獷豪放、熱情好客的性格特點(diǎn)，感受蒙漢人民的情深意濃時(shí)，也鼓勵他們根據(jù)自己理解，有感情地朗讀，再朗讀，品味，再品味，從而達(dá)到讀中品意，讀中悟情的目的。這樣的知識儲備，這樣的情感積淀，為理解文末詩句，突破難點(diǎn)起到了推波助瀾的作用。真可謂“有心而無痕”！