【正文】 方案(實(shí)驗(yàn))》又提出，“賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程、因地制宜地開(kāi)發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障。我校校本課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的總體目標(biāo)在素質(zhì)教育的探索中，我們突出強(qiáng)調(diào)“以人為本”的核心教育價(jià)值理念。三、校本課程的開(kāi)發(fā)設(shè)想(一)開(kāi)發(fā)主體：教師個(gè)人(包括后勤工作人員)、備課組、教師全體、校內(nèi)外合作、學(xué)生以及師生合作等。(二)課程主題：(1)反映學(xué)生興趣、特長(zhǎng)、綜合素質(zhì)和身心健康等個(gè)性發(fā)展的主題；(2)反映時(shí)代發(fā)展需要人的新的素質(zhì)如理財(cái)、表達(dá)、合作、寬容、創(chuàng)新等方面的主題；(3)反映學(xué)校特色發(fā)展的主題；(4)反映民族、民俗、社區(qū)、環(huán)境等地方文化與自然的主題。主要分類(lèi)如下：科學(xué)激趣類(lèi)、藝體技能類(lèi)、人文素養(yǎng)類(lèi)、語(yǔ)言工具類(lèi)、技術(shù)類(lèi)、學(xué)科拓展類(lèi)、體驗(yàn)感悟類(lèi)、文化交流類(lèi)課程等四、校本課程的實(shí)施與常規(guī)管理每一門(mén)校本課程必須包含相關(guān)的課程規(guī)劃、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)以及課程資源的分析與利用等課程元素。由課程教學(xué)處和年級(jí)組組織實(shí)施。注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的地優(yōu)勢(shì)智能，幫助確立發(fā)展的欲求。(二)校本課程的課時(shí)安排與學(xué)分要求每門(mén)校本課程課時(shí)安排一般為每周1課時(shí)。學(xué)校課程(選修學(xué)分ii)的設(shè)置要采取模塊方式，每個(gè)模塊設(shè)計(jì)為18學(xué)時(shí)1學(xué)分，或36學(xué)時(shí)2學(xué)分。(三)校本課程的常規(guī)管理年級(jí)組(1)各年級(jí)組有責(zé)任分階段規(guī)劃開(kāi)發(fā)實(shí)施的校本課程。(2)各年級(jí)組所開(kāi)校本課程按規(guī)范必須做到“六有”：有課程目標(biāo)、課程計(jì)劃、有課前教案、有科學(xué)而可行的教學(xué)設(shè)計(jì)、有實(shí)施方法及評(píng)價(jià)辦法。鼓勵(lì)以合作的形式開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。(2)教師不得自行調(diào)課、代課、停課。(3)教師必須自覺(jué)遵守核定課時(shí)量，不得違規(guī)擅自增加或減少課時(shí)，以免造成學(xué)生課時(shí)負(fù)擔(dān)或管理松散。學(xué)生層面(1)學(xué)生根據(jù)學(xué)校課程一覽表進(jìn)行選課，填寫(xiě)選課申請(qǐng)。學(xué)生如想改換選修校本課程，必須向年級(jí)組提交書(shū)面申請(qǐng)，經(jīng)批準(zhǔn)后方可進(jìn)班聽(tīng)課，記入學(xué)分。超過(guò)75人要分班教學(xué)。(3)遵守學(xué)校課程課堂常規(guī)管理，教師要加強(qiáng)課堂管理，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。五、校本課程的評(píng)價(jià)(1)教師從教應(yīng)有計(jì)劃、有教案、有總結(jié)、有評(píng)價(jià)。(3)教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”、“不合格”記錄，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)比條件?！皩W(xué)校課程管理委員會(huì)”成員構(gòu)成：校長(zhǎng)、書(shū)記、副校長(zhǎng)、教科研室主任、年級(jí)組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、校內(nèi)外專(zhuān)家、家長(zhǎng)代表等組成。定期對(duì)校本課程的開(kāi)設(shè)情況進(jìn)行評(píng)估、檢查、反饋、評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，確保校本課程的開(kāi)課質(zhì)量，保證校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的有序性、科學(xué)性?！眹?guó)家課程方案也明確規(guī)定：“賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程、因地制宜地開(kāi)發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障。在體現(xiàn)校本課程與國(guó)家課程、地方課程培養(yǎng)目標(biāo)一致性的前提下，根據(jù)本校的培養(yǎng)目標(biāo)和課程資源狀況，設(shè)置可供學(xué)生選擇、靈活安排的課程，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求，改變學(xué)生被動(dòng)接受教育的現(xiàn)狀；培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、人際交往、合作學(xué)習(xí)等能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，提升學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)。轉(zhuǎn)變教師教育觀念和教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)科的交叉和滲透，拓 展學(xué)科知識(shí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。吸收學(xué)生家長(zhǎng)或有關(guān)社會(huì)專(zhuān)業(yè)人士參與課程開(kāi)發(fā)，豐富課程資源，兼顧當(dāng)?shù)匕l(fā)展需要。校本課程的研究與開(kāi)發(fā)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮學(xué)生的需要、興趣與經(jīng)驗(yàn)，一切從他們的成長(zhǎng)、發(fā)展出發(fā)。在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要保證學(xué)校各類(lèi)課程都占有一定比例，充分發(fā)揮它們對(duì)學(xué)生發(fā)展的不同作用。校本課程開(kāi)發(fā)大多會(huì)打破學(xué)科的限制，要求多門(mén)學(xué)科的綜合，但多學(xué)科的綜合并不是簡(jiǎn)單相加，也不是將各種不同的內(nèi)容拼盤(pán)，而是學(xué)科之間的一種有機(jī)結(jié)合。課程研制、實(shí)施、評(píng)價(jià)一體化的原則。在注重課程實(shí)施的同時(shí)，通過(guò)對(duì)課程實(shí)施過(guò)程和效果的評(píng)價(jià)，反思課程方案的合理性和實(shí)施的科學(xué)性，提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。要對(duì)學(xué)校里學(xué)生的需求、教師的現(xiàn)狀、社區(qū)的條件進(jìn)行深入地調(diào)查，把這些調(diào)查結(jié)果作為校本 課程開(kāi)發(fā)的重要依據(jù)。（二）開(kāi)發(fā)方式：校本課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)校為基地、學(xué)校自主決定、教師及有關(guān)人員廣泛參與、家長(zhǎng)和行政管理人員指導(dǎo)下合作探索、共享開(kāi)發(fā)成果的一種應(yīng)用性課程研究活動(dòng)。在團(tuán)隊(duì)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、信息技術(shù)等各課程中發(fā)現(xiàn)最能體現(xiàn)地方和學(xué)校特色，能適應(yīng)本地區(qū)、本校及學(xué)生不同發(fā)展需要的課程題材，發(fā)掘相應(yīng)的課程資源，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的課程主題和課程單元。以新編和重組為基本方式，在國(guó)家課程計(jì)劃給學(xué)校留出的空間內(nèi)對(duì)校本課程進(jìn)行自主開(kāi)發(fā)。特別是開(kāi)發(fā)涉及科學(xué)與生活、歷史與社會(huì)相關(guān)的課程，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)精神；開(kāi)發(fā)與學(xué)生生活相聯(lián)系的相關(guān)課程，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。必要時(shí)，學(xué)生、家長(zhǎng)及社區(qū)有關(guān)人員都可參與校本課程開(kāi)發(fā)。物理校本教材以《物理與生活》編寫(xiě)、使用為主。四、實(shí)施與評(píng)價(jià)（一）校本課程實(shí)施的設(shè)想：教師培訓(xùn)。它包括需要評(píng)估、校本課程開(kāi)發(fā)的總體目標(biāo)、校本課程開(kāi)發(fā)的總體框架、校本課程開(kāi)發(fā)的基本程序、校本課程開(kāi)發(fā)的管理?xiàng)l例等。申報(bào)與審議。課程審議委員會(huì)依據(jù)申報(bào)開(kāi)發(fā)校本課程教師本身的教育教學(xué)能力及學(xué)校的教育資源等條件，對(duì)申報(bào)的課程進(jìn)行初審，列入《選修課科目目錄》，提供給學(xué)生選擇。確定開(kāi)設(shè)校本課程的教師，須按一般格式撰寫(xiě)所開(kāi)設(shè)課程的詳盡的《課程綱要》。制定《學(xué)生選修課程目錄與課程介紹》。擬定校本課程設(shè)置計(jì)劃。（二）校本課程評(píng)價(jià)的設(shè)想：教師課程實(shí)施過(guò)程評(píng)定及《課程綱要》的評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定。校本課程開(kāi)發(fā)方案的評(píng)價(jià)與改進(jìn)建議。五、校本課程開(kāi)發(fā)的保障措施：校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)有組織、落實(shí)人員、按程序?qū)嵤?，并有制度、設(shè)備與經(jīng)費(fèi)的保證。學(xué)校課程審議委員會(huì)主要職責(zé)：審議校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的重大決策，形成《校本課程開(kāi)發(fā)方案》，制定有關(guān)的開(kāi)發(fā)與管理?xiàng)l例，檢查與監(jiān)督《校本課程開(kāi)發(fā)方案》的執(zhí)行情況。教研組（年級(jí)組）教研組或年級(jí)組根據(jù)學(xué)校的整體安排，制定好學(xué)年及學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、教學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃；對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，確保完成學(xué)校課程和管理的各項(xiàng)要求；及時(shí)反映課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及教師的教學(xué)需求；研究學(xué)生的實(shí)際情況，為課程管理提供依據(jù)；聯(lián)系各學(xué)科教師之間的合作，以促進(jìn)課程全力的形成。（三）設(shè)備與經(jīng)費(fèi)到位加強(qiáng)圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、專(zhuān)用教室等設(shè)施的建設(shè)，合理配置各種教學(xué)設(shè)備，為學(xué)校校本課程實(shí)施提供必要的物質(zhì)保障。xx縣xx鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)