【正文】 學生的思維和教學內容的特點，留給學生一定的思維余地。所以在制作課件前首先要明確教學目標和教學內容，分析這部分內容是否適宜于課件的制作，能否取得比一般傳統(tǒng)的教學方法更好的教學效果，而不是僅僅為了時髦和花哨，不分青紅皂白一概而論。有些教師利用多媒體課件，從引入到新課，從概念到規(guī)律，從舉例到課練，均投影在屏幕上，學生看得多、聽得多，思考就少，只強調過多的外部刺激，不留給學生足夠的獨立思維空間。另外，還有教師在制作課件時，過于追求“系統(tǒng)性”，集板書、過程、練習為一體，形式單一?？傊虒W應以學生為中心，雖然計算機多媒體技術給予了我們廣大教育者一個極大的幫助，我們仍然不能丟棄傳統(tǒng)教學中的一些精華，應將二者相互融合達到最好的教學效果。二、發(fā)展趨勢隨著以計算機為核心的多媒體輔助教學廣泛應用于教育，多媒體課件的開發(fā)、利用正越來越被廣大出版部門、學校和教師所重視，各地也興起了一股股設計、制作多媒體課件的熱潮?！冬F(xiàn)代教育技術》一書中指出：“一個好的多媒體課件都須具有以下特性：１、知識的準確性；２、圖、聲、文的交互性；３、畫面的生動、形象、趣味性；４、操作的靈活性（界面的友好性）；５、網(wǎng)絡性（能在網(wǎng)上運行）。課件能否在網(wǎng)絡環(huán)境中運行，是否在教育教學過程中具有輔助功能，勢必成為衡量一個優(yōu)秀多媒體課件的重要條件。筆者以為，網(wǎng)絡課件與傳統(tǒng)多媒體課件相比，至少具有以下幾方面的優(yōu)勢：１、課件容量大了，體積小了。想把課件做大、做全、做得更符合設計者的意圖，已成為可能，而且我們根本不必擔心做出來的課件體積過于龐大，因為聲音、圖片、動畫、視頻等信息在網(wǎng)頁種都是以 MID、JPG、GIF、MPG或 RM等的格式存在的，這些格式的文件，容量極小，但質量卻都很高。由于課件是以網(wǎng)頁的形式存在的，而網(wǎng)頁是眾多超級鏈接的有序、巧妙集合，因此課件的交互性就更強，只要在設計、制作時作了較周全的考慮，基本上能做到學生想選哪一部分就能選到那一部分的有關內容進行學習，且操作起來只要用鼠標點擊相應的區(qū)域。３、變單機獨用為網(wǎng)絡共享。網(wǎng)頁不存在“打包”問題，所以，只要有需要，就可以根據(jù)自己的意愿進行必要的修改，大大節(jié)約了廣大一線教師的時間，因而它更具有經濟效益。所謂多媒體技術是指信息的載體，可以是文字、圖形、圖像、聲音等的集成，是集計算機技術、聲像技術和通訊技術于一體的。多媒體演示課件以其豐富的表現(xiàn)力、生動的視覺及聲響效果, 大大增強了所演示教學信息的吸引力，在教學領域中發(fā)揮著越來越大的作用。豐富而便捷的網(wǎng)絡資源，給教學營造了一個富含信息的語言環(huán)境。它把豐富多彩的信息融合于教學中，既彌補了“一支粉筆，一塊黑板，一本書”的傳統(tǒng)教學模式，又加大了授課信息量。與課本相比，它更能讓學生接觸各種知識層面，激發(fā)學生的探索精神。”多媒體課件為教師提供了先進的教學手段，簡捷的操作平臺和優(yōu)越的教學環(huán)境。它把抽象的，枯燥的學習內容轉化成生動的有趣的動感內容。除了課堂之外，學生還可以通過網(wǎng)絡交流等形式把教學變得更生動。這有利于調動學生的各種感官，刺激學生敏感的神經，令他們專注認真地學習。不僅如此，多媒體課件還能提供靈活多變的練習空間，讓學生在豐富的“互動”練習空間進行操作。適時創(chuàng)建合理語境，使學習真實化真實的語言環(huán)境是語言學習者的最佳環(huán)境。根據(jù)具體的教學內容，教師可以通過運用相關軟件，讓學生置身于變化的場所，如商場，學校，醫(yī)院，街道等，從而輕松愉快地學習。優(yōu)質高效的課堂交際活動更能誘發(fā)學生的學習動機，激活學生的學習興趣和熱情。課件的靈魂就在于課件體現(xiàn)的教學思想，遵循的教學原則及規(guī)律。多媒體課件能協(xié)助教師更好地說明要講授的問題 教師在講授問題時，利用多媒體課件中的動畫和電影片段，可以將教師從傳統(tǒng)的費時費力又不出效果的教學方法中解脫出來，借助多媒體工具向學生展示圖文、聲像相結合的課件，點燃學生思維的火花，激發(fā)學生感情上的參與與主動學習的意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有效地提高學生的學習效率，一定程度上也彌補了學生的實踐經驗的不足。多媒體課件使老師傳授知識的形式得到了創(chuàng)新多媒體課件可通過音像媒體幫助學生自行掌握有關的背景知識和語言知識，包括社會文化，政治等信息，從而達到取代教師部分課堂面授的目的。多媒體課件用文字、圖像、動畫、聲音、視頻等方式，最恰到好處地表現(xiàn)要傳達給學生的知識，以模擬仿真某些內容的情節(jié)，使學生面對知識猶如身臨其境，聞其聲、究其源，在效果上可大大超過傳統(tǒng)教學。在教學時，根據(jù)實際需要調出信息，并按各種不同順序播放，從而大大增強了教學的針對性，提高了教學質量。利用多媒體設備可以從多角度、多形式調動學生的耳、眼、手等多種感官，生動形象的畫面克服了枯燥乏味的知識講述，形成了教學內容形象直觀、知識信息容量大的教學模式。三、多媒體課件的分類多媒體課件有多種多樣的類型，不同類型的多媒體課件，對應不同的教學策略多媒體課件根據(jù)進行教學活動的特點可分為：、課堂演示型。學生自主學習型。專業(yè)技能訓練型。課外學生檢索閱讀型。如各種電子工具書、電子字典及各類圖形、動畫庫等。寓教于樂，通過游戲的形式，教會學生掌握學科的知識和能力，并引發(fā)學生對學習的興趣。用計算機來模擬真實的自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象。它支持以教為主的教學模式，以教師課堂教學的輔助手段出現(xiàn)，強調的是用于解決教學中的重點和難點。特別注意要根據(jù)教學內容的特點，精心設計、制作多媒體素材，集多媒體圖、文、聲、像的綜合表現(xiàn)功能，有效調動和發(fā)揮學生學習的積極性和創(chuàng)造性，提高學習效率?？傮w方案的設計是確定教育思想能否用相應的計算機技術實現(xiàn)的問題。在其中，應盡量發(fā)揮多媒體技術，將文本、圖像、動畫、音頻、視頻有機地集成，來形象、生動地反映教學內容和策略，以達到良好的教學效果。然而在實際創(chuàng)作中，為了使課件更豐富多彩，發(fā)揮更佳教學效果,往往要同時運用多個軟件共同創(chuàng)作而成。顏色的搭配要合理，配音的選擇要恰到好處。內容的呈現(xiàn)適度直觀，根據(jù)學生的思維和教學內容的特點，留給學生一定的思維余地。所以在制作課件前首先要明確教學目標和教學內容，分析這部分內容是否適宜于課件的制作，能否取得比一般傳統(tǒng)的教學方法更好的教學效果，而不是僅僅為了時髦和花哨，不分青紅皂白一概而論。有些教師利用多媒體課件，從引入到新課，從概念到規(guī)律，從舉例到課練，均投影在屏幕上，學生看得多、聽得多，思考就少，只強調過多的外部刺激，不留給學生足夠的獨立思維空間。另外，還有教師在制作課件時，過于追求“系統(tǒng)性”，集板書、過程、練習為一體，形式單一?？傊?，教學應以學生為中心，雖然計算機多媒體技術給予了我們廣大教育者一個極大的幫助，我們仍然不能丟棄傳統(tǒng)教學中的一些精華，應將二者相互融合達到最好的教學效果。六、如何適時的用好媒體，真正發(fā)揮媒體的功能，起到輔助教學的作用呢？ 首先，在課件設計上應解決的基本問題是課件中教學內容和教學過程的設計。教學過程的設計應給出課件中的教學過程及其控制。測試包括功能測試和效果測試。功能測試包括課件的各項技術功能，如對教學信息的呈現(xiàn)功能，對教學過程的控制功能等。課件的開發(fā)過程是反復循環(huán)的過程，只有對課件各個方面不斷總結，不斷改進，才能使課件逐步達到令人滿意的效果。不過注意，并不是所有的課都需要課件，只有適合我們的學生，適合我們的學科特點才是最主要的。不要誤認為是一種全能媒體。如在物理學科的教學中，實驗的演示與操作只要課堂能實現(xiàn)，就一定要現(xiàn)場做，而不要用課件代替。而只有那些課程內容比較抽象、難以理解，教師用語言不易描述，某些規(guī)律難以捕捉，需要學習者反復練習的內容等，在條件允許的情況下都有必要實施計算機輔助教學。既然多媒體是為課堂教學服務的，所以課件的好壞應該體現(xiàn)在其使用效果上，使用課件時，必須從實際出發(fā)，注重實效。多媒體只是一種手段，而不是目的?？梢娒襟w使用不在于多而在于精。但在許多課堂實踐中，有些課件卻或多或少地偏離了教學目標。某些歷史題材的影片剪輯，人物講話錄音、圖片文字資料等。在不失時機發(fā)揮媒體作用的同時，還需考慮展示媒體的最佳時機，以最佳的方式呈現(xiàn)，從而幫助學生解決問題，切不可隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主。精心制作，避免粗制濫造，無的放矢運用多媒體，就是希望在聲、光、色、圖的配合下，來營造一種賞欣悅目的氛圍，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。有的課件，由于制作時未能找到合適的音樂，便湊合著找一段用上上課的內容感情基調不相吻合，甚至相互抵觸只為湊點音響效果，不僅無助于學生準確掌握課堂的內容，反會以音害人。在制作課件過程中，既要講究科學性，還要講究美學性，多媒體課件的制作是一個艱苦的創(chuàng)作過程。多媒體教學作為一種重要的教學手段已越來越體現(xiàn)它的優(yōu)越性了。如何更好的運用多媒體進行有效教學七、教師在進行教學設計時應堅持三條原則教學資源選擇上堅持最優(yōu)化原則針對前面指出的“教學目標不明確”、“課堂容量過大”等問題，教師在對教學資源的選擇時，應充分考慮最優(yōu)化原則。例如：在設計“國家的客觀調控”這一課時，供我們選擇的素材就非常多，像海南的“半垃子”工程；VCD的盲目擴張；空調、彩電的價格戰(zhàn)等許許多多素材可供選擇，像這種情況教師就應注意以上所講的“五性”，根據(jù)具體情況有所取舍，精心選擇，嚴防濫用。因此，在教學過程中要特別強調學生的學，盡可能調動學生學習的主動性，使學生最大限度地介入學習過程。為貫徹這一原則，教師在進行教學過程的設計時可從以下幾個方面入手：第一，使學習者明確教學目標和動機。第二，運用美觀、生動的畫面，典型的素材，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。第四，恰當?shù)刂笇?、激發(fā)和幫助學生學習，使學生能夠在教師的“誘導”下，“主動出擊”，從而達到對所教內容的全面深刻地理解并掌握。堅持理論聯(lián)系實際原則理論聯(lián)系實際是政治課教學的根本性原則，也是政治課的生命與靈魂，這一思想應貫徹在整個教學設計和教學過程的始終。教師所選用的資源，設計的教學方式只有貼近學生的知識水平、心理特點、思想水平、學習生活實際，才易于被學生理解和接受。政治課的素材選擇、課件制作如果不能緊扣時代脈搏，就難以體現(xiàn)其思想性與教育性。給學生以思考的余地與空間。教給學生科學的思維方法，培養(yǎng)學生的獨立思考的能力與習慣。例如，我在講解“匯率”這一知識點時，在進行教學設計中我就想到，匯率離學生的日常生活有距離，學生理解上有一定困難，單純因“匯率”而講“匯率”，學生會覺得枯燥泛味。再播放一段歐美一些西方大國要求中國政府提高人民幣的匯率的材料，這就是時政熱點內容，學生的興趣更濃了，再適時設問：西方大國為什么要求中國政府提高人民幣的匯率。于是乎學生的積極性被充分調動起來了，他們的思維也因此活躍起來，教學效果非常明顯。八、運用多媒體進行教學適應處理的兩對關系要注意處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系教學手段是指師生在教學中互相傳遞信息的工具、媒介或設備。對于這兩種手段，我們應辯證看待，統(tǒng)籌兼顧。事實上，從當前的教學實際來看，傳統(tǒng)的教學手段仍在發(fā)揮著重要的作用。另一方面，對于日新月異的現(xiàn)代信息技術，我們廣大教師應“主動突擊”，學習并掌握新事物，反對固步自封，在教學中應大膽嘗試，合理利用。要注意處理多媒體手段與師、生的關系要處理好多媒體手段與師生的關系，我認為應堅持以教師為主導，以學生為主體，以多媒體手段為媒介的原則。如果打個比方，教師、學生與多媒體手段就好比拍電影時導演、演員與道具的關系。學生則是接受知識、理解知識、創(chuàng)新知識的實踐者，是真正的主體。如果我們的教學服從于教學手段，或者說我們的教學被教學手段所牽制，那將是本末倒置，根本無法實現(xiàn)我們教學目標，更談不上優(yōu)化教學過程，提高課堂效益。實踐證明，在教學中恰當選擇和運用多媒體進行輔助教學，既培養(yǎng)了學生濃厚的學習興趣，又提高了教學效果。