【正文】 學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。第二、易于創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象現(xiàn)在初中語(yǔ)文課本所選的范文，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對(duì)學(xué)生的思想教育的前提下，較多地增加了語(yǔ)言優(yōu)美、立意新奇、境界開(kāi)闊的文章。但教這些文章時(shí)，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)不夠。三、語(yǔ)文課件使用的注意事項(xiàng)多媒體對(duì)語(yǔ)文教學(xué)是把雙刃劍，恰當(dāng)?shù)氖褂媚軆?yōu)化教學(xué)，但如果使用不當(dāng)，則可能對(duì)語(yǔ)文教學(xué)造成損害，甚至成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)陷阱。然而，在新課程教學(xué)中，許多教師認(rèn)為不用課件就不足以體現(xiàn)出新來(lái)，課題用課件播放，重要知識(shí)點(diǎn)和其他重要信息用課件播放，教學(xué)過(guò)程用課件展示，作業(yè)、訓(xùn)練題也在課件中顯示。2多媒體對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的遮蔽多媒體教學(xué)最大問(wèn)題，是用多媒體取代語(yǔ)言本身成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，比如教師用圖片來(lái)替代語(yǔ)言文字，學(xué)生的想象力可能是豐富了，但學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的體會(huì)能力、想象能力可能反而減弱了。另外，我還想說(shuō)，多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中有很大的優(yōu)勢(shì)，但并不是使用得越多越好，這是因?yàn)椋旱谝?，制作多媒體課件是一項(xiàng)很花時(shí)間，很費(fèi)精力的事情，這勢(shì)必會(huì)影響我們?nèi)ャ@研教材和教法。第三，有些課件本身還有可能對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)帶來(lái)一些消極影響?？傊?，多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，我們不僅應(yīng)該在制作時(shí)遵循一定的原則，而且在使用時(shí)應(yīng)該努力尋找它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能起到事半功倍的效果。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，已越來(lái)越多地走進(jìn)語(yǔ)文課堂。用多媒體教學(xué)軟件授課來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果已成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，許多學(xué)校借之率先走上教改之路，他們的實(shí)踐活動(dòng)證明其效果是不容置疑的，也有很多人對(duì)此拍手稱(chēng)贊。即使是可以運(yùn)用課件的課節(jié)如果用得課件不好，也不行，它也會(huì)對(duì)課堂造成壞的影響，甚至導(dǎo)致教學(xué)的失敗。使自己的課堂真正在多媒體課件的輔助下成為學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)園。作為語(yǔ)文教師，通過(guò)自己在教學(xué)活動(dòng)中制作和使用課件的情況，我覺(jué)得這樣的內(nèi)容適合運(yùn)用多媒體課件：一、那些抽象的、難以理解的教學(xué)內(nèi)容非常適合多媒體教學(xué)。它集圖、文、聲、光、動(dòng)畫(huà)、影視于一體，傳達(dá)出形象具體、聲情并茂的畫(huà)面，能夠跨越時(shí)空、重復(fù)演示，能再現(xiàn)歷史的真實(shí)、自然的原貌、事物的內(nèi)在規(guī)律。因此，如果我們使用多媒體教學(xué)課件通過(guò)圖形或動(dòng)畫(huà)演示把抽象的難以理解的內(nèi)容變得具體、形象，把復(fù)雜事物簡(jiǎn)單化，就一定能夠提高課堂的授課效率，便于學(xué)生接受和掌握相關(guān)的知識(shí)。這篇課文雖然介紹了中國(guó)石拱橋“歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式有美”的特點(diǎn)，而且教材的前面也有彩圖，但對(duì)于從來(lái)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)石拱橋的模樣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，文章的講解依然難以理解，如果在講課過(guò)程中能將“趙州橋”“盧溝橋”的圖片以及一些世界著名石拱橋的圖片適時(shí)地穿插的講課的過(guò)程中，或者能用一些動(dòng)畫(huà)演示石拱橋?yàn)a洪的情形，學(xué)生就會(huì)很容易的理解和接受課文文本所傳達(dá)出來(lái)的信息，這樣授課的效果很不錯(cuò)，同時(shí)也拓展了知識(shí)面。二、在講授歷史久遠(yuǎn)、時(shí)間跨度很大的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體課件也能產(chǎn)生良好的效果。比如在講授《論語(yǔ)十則》以及孟子的文章時(shí)，由于我們對(duì)這些歷史名人知之不多，如果僅從口頭上去給同學(xué)們介紹孔子的有關(guān)知識(shí)，我們傳達(dá)的知識(shí)很有限的內(nèi)容，而且這樣得知識(shí)給人一種沒(méi)有依托的比較虛空的感覺(jué)，學(xué)生對(duì)這些歷史名人的認(rèn)識(shí)也是表層的平面的，而不是立體的。你可以穿插一些有關(guān)的圖片、動(dòng)漫等，并與一定的文字介紹相配合，再設(shè)置一些網(wǎng)站的鏈接，這樣的課堂就一定會(huì)聲情并茂，不但吸引學(xué)生，而且還拓展了知識(shí)面，使他們能夠多側(cè)面立體的深層次的了解這些歷史名人，更重要的是教給了學(xué)生辯證的認(rèn)識(shí)歷史人物及其人生的方法，使他們的能力和素質(zhì)得到發(fā)展。三、對(duì)于那些距離我們身邊較遠(yuǎn)的內(nèi)容，《安塞腰鼓》《云南的歌會(huì)》《旅鼠》《消失的羅布泊》等文章，如果能夠?qū)⒕唧w的情景或者事物播放出來(lái),讓學(xué)生親自感受以下,、微觀世界的內(nèi)容比如“克隆”等科技方面的知識(shí)的文章，往往更能使我們得心應(yīng)手的運(yùn)用多媒體來(lái)增強(qiáng)課堂的感染力。相對(duì)來(lái)講，我覺(jué)的一些文學(xué)作品，比如小說(shuō)戲劇等如果有視頻片段的話，播放出來(lái)的效果和講授的效果肯定不一樣，學(xué)生對(duì)人物的把握和感受會(huì)更到位，但我不主張多用，因?yàn)閷W(xué)生讀圖的時(shí)間多了，讀字的時(shí)候就少了，不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，有時(shí)會(huì)阻礙學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。其次語(yǔ)文課件使用的益處第一、加大了課堂內(nèi)信息的容量語(yǔ)文課就是進(jìn)行語(yǔ)言信息傳導(dǎo)的過(guò)程，或者說(shuō)，是語(yǔ)文信息的變換過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成能力。多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用增多了課堂信息傳遞的 通道，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時(shí)也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語(yǔ)言。如果利用多媒體課件，通過(guò)有聲的畫(huà)面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力?，F(xiàn)階段，在實(shí)際的教學(xué)中，語(yǔ)文多媒體教學(xué)主要存在以下誤區(qū)：濫用多媒體課件削弱學(xué)生的思考能力和想象能力課件作為教師課堂教學(xué)的輔助工具，適當(dāng)運(yùn)用會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效果。還有，有的課件用艷麗的色彩刺激學(xué)生的眼球，一堂課中，學(xué)生的主要精力集中在課件的演示上，教師則成了放映員和技術(shù)員，師生互動(dòng)退居次要地位，文本研讀淡化了，“自主、合作、探究”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)沖淡了，學(xué)生的思維、情感活動(dòng)被壓抑了，師生、生生對(duì)話消退了，教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位被削弱了。語(yǔ)文教學(xué)不能離開(kāi)語(yǔ)言這個(gè)根本的東西，否則就不是語(yǔ)文課了。第二，多媒體教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，畢竟更能吸引學(xué)生的注意力，使用過(guò)多，我擔(dān)心不僅我們的學(xué)生會(huì)對(duì)它產(chǎn)生依賴，我們的老師也會(huì)依賴它來(lái)吸引學(xué)生保持語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。如我以為，在語(yǔ)文教學(xué)中，如果用課件來(lái)營(yíng)造文學(xué)作品的意境，將對(duì)學(xué)生語(yǔ)感能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的發(fā)展等等帶來(lái)一些負(fù)面影響。