【正文】 念變?yōu)閷W(xué)生容易接受的直觀形式。運(yùn)用多媒體把抽象轉(zhuǎn)化為直觀。它不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程,而且為學(xué)生提供了真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。多媒體課件制作最大的優(yōu)越性就在于它能將文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、靜態(tài)影像、聲音等媒體有機(jī)地結(jié)合在一起, 從而將學(xué)習(xí)置于一種情景化的多種媒體的綜合環(huán)境中。所以越來(lái)越多的老師加入到課件制作的行列中來(lái)。在今天的信息社會(huì)中, 多媒體正伴隨著應(yīng)用要求的不斷增長(zhǎng)而迅速發(fā)展, 并且滲透到人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中, 特別是在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普及。關(guān)鍵詞：多媒體 多媒體課件 多媒體課件制作一． 教學(xué)中多媒體課件應(yīng)用的意義及必要性隨著多媒體個(gè)人計(jì)算機(jī)的日漸普及, 多媒體已成為當(dāng)今世界中一個(gè)熱門的話題, 它的誕生和發(fā)展可以說(shuō)是信息發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文從英語(yǔ)教學(xué)中引入多媒體課件的實(shí)踐出發(fā), 闡述了在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件的必要性, 探討了它在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn),分析了多媒體課件制作中的如何選擇素材和多媒體課件的使用原則。另外，高校也可以通過(guò)教師相互聽(tīng)課、調(diào)查問(wèn)卷的形式，考察教師課堂中應(yīng)用多媒體課件的效果，并對(duì)被考察教師的多媒體課件應(yīng)用情況及時(shí)反饋，提出改進(jìn)意見(jiàn)，督促教師及時(shí)改進(jìn)和完善多媒體課件，增強(qiáng)應(yīng)用效果。在這個(gè)過(guò)程中，教師之間可以相互學(xué)習(xí)、分享交流。學(xué)?？梢?e辦學(xué)生PPT大賽，各組學(xué)生自己選擇主題、制作PPT，比賽時(shí)對(duì)自己的主題進(jìn)行講解。另外，教師可以通過(guò)給學(xué)生布置小組作業(yè)的形式，如讓學(xué)生對(duì)自己身邊的社會(huì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行研究和調(diào)查，期末時(shí)小組成員合作制作成多媒體課件，通過(guò)多媒體課件匯報(bào)小組作業(yè)。多媒體課件的使用要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng) 多媒體課件在使用過(guò)程中應(yīng)該設(shè)計(jì)一些問(wèn)題、一些案例，通過(guò)拋出問(wèn)題和案例引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的思考和對(duì)知識(shí)的興趣。最后，多媒體課件的制作和播放要和板書(shū)配合好，做到板書(shū)補(bǔ)充課件，課件上沒(méi)有的內(nèi)容可以在黑板上補(bǔ)充說(shuō)明。什么時(shí)候講課件、什么時(shí)候?qū)懓鍟?shū)、什么時(shí)候停下讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，這些在課前要設(shè)計(jì)好、準(zhǔn)備好。多媒體課件和教案一樣，要在上課前充分設(shè)計(jì)好、制作好。例如：一些財(cái)會(huì)類課程可以將會(huì)計(jì)核算的程序制作成形象的圖片或者小視頻，可以把實(shí)際工作中的會(huì)計(jì)報(bào)表和賬簿呈現(xiàn)在多媒體課件上，讓初學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)生產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)其進(jìn)一步接觸一些方法和概念有很大的幫助；英語(yǔ)課程可以把一些美文美圖放映給學(xué)生，使學(xué)生在枯燥的講解中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)闊思路。結(jié)合以上問(wèn)題和原則，提出以下建議。有研究結(jié)果表明，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)掌握的知識(shí)只有10%，通過(guò)被動(dòng)聽(tīng)課掌握的知識(shí)是20%，對(duì)自己看到的知識(shí)只能掌握其30%，而通過(guò)看、聽(tīng)和自己的表達(dá)可以掌握其中50%的知識(shí)。在借助信息技術(shù)完成授課的過(guò)程中，并沒(méi)有充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，但是多媒體課件的廣泛使用已經(jīng)是衡量一所高校教育現(xiàn)代化水平的指標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)該首先拋出問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓他們?nèi)ケ磉_(dá)觀點(diǎn)，再予以點(diǎn)評(píng)。傳統(tǒng)的板書(shū)，教師的精力在于寫(xiě)和講，能夠掌握好講課節(jié)奏，知道什么時(shí)候講、什么時(shí)候?qū)?，什么時(shí)候停下來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。主體性原則 對(duì)于教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是傳統(tǒng)的板書(shū)，還是現(xiàn)代的多媒體，都應(yīng)該以學(xué)生為主體，注重對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)、觀點(diǎn)的表達(dá)。實(shí)用性原則 通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高校課堂上很多教師將多媒體課件作為擺設(shè)或者應(yīng)付檢查，多媒體課件和教材脫節(jié)，課堂上仍然是照本宣科，讓學(xué)生看教材。有些教師可能有自己對(duì)問(wèn)題的研究成果，有自己的一套教學(xué)體系，如果按自己的思路授課，完全脫離學(xué)生手中的教材，學(xué)生課堂上可能聽(tīng)得津津有味，但是課下學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)混亂。一致性原則 結(jié)合多年的授課經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)仍然離不開(kāi)教材，課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課下復(fù)習(xí)仍以教材為主。多媒體課件是教師引導(dǎo)學(xué)生的工具，重點(diǎn)還是教師在講授過(guò)程中擴(kuò)展，在互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)，所以課堂中真正的主體是學(xué)生。學(xué)生依賴多媒體課件 多媒體課件在課堂上的使用雖然直觀、生動(dòng)，但是有些學(xué)生?課學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)度依賴課件，如課上只看課件不看教材，脫離教材，脫離本源；還有些學(xué)生上課依賴課件聽(tīng)課，不善于動(dòng)腦、不善于互動(dòng)，人云亦云，或者只聽(tīng)教師灌輸。所有課程適合使用多媒體課件 高校中多媒體課件在課堂中的使用率越來(lái)越高，尤其青年教師，是多媒體課件的使用主體，但是結(jié)合課程特點(diǎn)，不是所有課程都適合使用多媒體課件。這種依賴只是傳統(tǒng)教學(xué)的翻版。多媒體課件的誤區(qū)多媒體課件體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念 現(xiàn)階段很多教師依賴多媒體課件，認(rèn)為多媒體課件的使用能夠體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念。另外，在多媒體課件使用中，很多教師仍使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，使課件成為一種擺設(shè)，所講述內(nèi)容和課件顯示內(nèi)容結(jié)合不起來(lái)，給學(xué)生一種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的混亂。最后，在高校課堂上多媒體課件的使用效率不高。多媒體課件在制作過(guò)程中應(yīng)該將重點(diǎn)、難點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。其次，教師在制作課件過(guò)程中不能很好地將教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)在課件中。很多教師為了應(yīng)付檢查，將教材內(nèi)容大篇搬到課件上，缺少實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)應(yīng)該展現(xiàn)的圖片和視頻等，缺乏創(chuàng)新。很多高校教師計(jì)算機(jī)水平不高，很少能夠制作出高品質(zhì)課件，精品課件更是鳳毛麟角。但是在高校課堂中，多媒體課件制作和使用過(guò)程存在很多問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，多媒體課件在高校教學(xué)中的使用是否取得成效，如何進(jìn)一步挖掘多媒體課件的功效，成為進(jìn)一步研究的方向。關(guān)鍵詞 高校；多媒體課件；PPT中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671489X（2017）12006203引言隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中越來(lái)越普及，多種專業(yè)在課堂教學(xué)中使用多媒體課件。第一篇：多媒體課件在高校教學(xué)中的應(yīng)用探析[推薦]多媒體課件在高校教學(xué)中的應(yīng)用探析摘 要 多媒體課件技術(shù)給高校課堂帶來(lái)生機(jī)和活力，借助多媒體課件，可以更好地將知識(shí)傳授給學(xué)生。側(cè)重研究高校課堂上多媒體課件的有效性、存在的問(wèn)題和認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，并分析提出進(jìn)一步提高多媒體課件制作水平和使用效率的建議。多媒體課件的有效使用將枯燥的文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的圖文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。高校多媒體課件應(yīng)用現(xiàn)狀目前，在高校課堂中多媒體課件使用率很高，不完全統(tǒng)計(jì)，具有教授職稱的教師有80%借助多媒體課件授課，具有講師和助教職稱的教師有95%使用多媒體課件，多媒體課件成為重要的輔助工具。首先，在多媒體課件的制作過(guò)程中，教師的制作技術(shù)和精力有限。另一方面，高校教師科研任務(wù)繁重，除了完成教學(xué)任務(wù)，科研是重頭戲，教師在制作課件上的關(guān)注度較低。這種誤區(qū)并不能體現(xiàn)多媒體的直觀和形象。很多優(yōu)秀教師有很好的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，但是在制作課件時(shí)無(wú)法展現(xiàn)其精髓，所以如何將教學(xué)設(shè)計(jì)和課件設(shè)計(jì)有效結(jié)合，成為思考的重點(diǎn)。在制作時(shí)應(yīng)該將重點(diǎn)放在如何幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，如何配合好板書(shū)，而不是一味追求課件的美觀和新技術(shù)。由于專業(yè)的特點(diǎn)，有些專業(yè)并不適合用多媒體課件，如數(shù)學(xué)等，盲目地使用多媒體課件反而降低講課效率，浪費(fèi)時(shí)間和精力。有些教師通過(guò)課件擺脫教案和教材，但是只是機(jī)械地念課件，沒(méi)有言簡(jiǎn)意賅和通俗的講解，反而使學(xué)生提不起聽(tīng)課的興趣，達(dá)不到預(yù)期的課堂效果。而許多教師對(duì)多媒體課件的使用形式化，大段復(fù)制教材，沒(méi)有創(chuàng)新理念，或者只停留在放映視頻和圖片上。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其成為課堂的主要參與者。例如：高等數(shù)學(xué)課程注重邏輯推理過(guò)程，應(yīng)該讓學(xué)生從推導(dǎo)過(guò)程中享受數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，通過(guò)板書(shū)的書(shū)寫(xiě)引導(dǎo)學(xué)生掌握思路，加深學(xué)生對(duì)公式或公理的理解和記憶，而如果這個(gè)過(guò)程和結(jié)果用多媒體課件直接呈現(xiàn)給學(xué)生，不利于學(xué)生掌握內(nèi)在知識(shí)；還有物理專業(yè)的一些課程同樣注重探索過(guò)程，應(yīng)通過(guò)板書(shū)或者實(shí)物演示循序漸進(jìn)地展現(xiàn)最后的結(jié)果，激發(fā)學(xué)生探索、學(xué)習(xí)的興趣，而使用多媒體課件很難實(shí)現(xiàn)這樣的互動(dòng)。另外，一些學(xué)生基于以前的學(xué)習(xí)習(xí)慣，跟不上課件的放映，導(dǎo)致思路不連貫，課堂效率低下。多媒體課件的應(yīng)用原則改善和提高多媒體課件的制作水平和使用效率，作為高校教師，應(yīng)該堅(jiān)持以下幾項(xiàng)原則。基于此，教師在制作多媒體課件時(shí)也應(yīng)該以主體教材為準(zhǔn)，從結(jié)構(gòu)安排到內(nèi)容應(yīng)該和教材保持一致。所以，教師可以有自己的研究成果和觀點(diǎn)，但只是課堂補(bǔ)充和拓展，對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，多媒體課件還是要結(jié)合教材。有的教師將教材內(nèi)容原封不動(dòng)地大篇幅抄到多媒體課件上，缺少圖片、視頻等多媒體要素，缺乏生動(dòng)性和直觀性。所以課堂上與學(xué)生的互動(dòng)是重點(diǎn)。多媒體課件同樣應(yīng)該發(fā)揮好這項(xiàng)作用，不能忽略學(xué)生的思考和表達(dá)。提高多媒體應(yīng)用效率的建議基于以上問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和分析，高校課堂中多媒體課件的制作和使用存在很多問(wèn)題。通過(guò)多媒體課件，使枯燥的課堂變得生動(dòng)活潑，學(xué)生可以在多種感官刺激下更好把握知識(shí)。因此，有效的多媒體課件可以提高學(xué)習(xí)效率。多媒體課件的制作要結(jié)合課程特點(diǎn)首先，多媒體課件的制作要結(jié)合課程特點(diǎn)。其次，多媒體課件的制作和設(shè)計(jì)要注重教師和學(xué)生的互動(dòng)。多媒體課件在結(jié)構(gòu)安排上要和教材一致，播放順序要有邏輯性，教師的講解也要遵循課件上的邏輯。對(duì)于其他人制作的精品課件可以拿來(lái)用，但是不能完全照搬，應(yīng)該結(jié)合自己的教材，從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上做出適應(yīng)自己的課堂設(shè)計(jì)?？傊嗝襟w課件的設(shè)計(jì)要堅(jiān)持教師引導(dǎo)、學(xué)生主體的原則。多媒體在放映的時(shí)候要有邏輯性、知識(shí)的銜接性，讓學(xué)生的思路跟上多媒體課件的放映。讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件的制作和使用過(guò)程加深對(duì)自己研究成果的理解。通過(guò)舉辦多媒體課件競(jìng)賽，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn) 高?？梢远ㄆ谂e辦多媒體課件競(jìng)賽，積極鼓勵(lì)教師參加，教師可以在比賽的過(guò)程中展現(xiàn)自己的多媒體課件的應(yīng)用能力。通過(guò)比賽，高?？梢灾贫ǔ龆嗝襟w課件的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)在課堂中對(duì)多媒體課件的規(guī)范應(yīng)用。參考文獻(xiàn)[1]李秀麗，程良彥，[J].中國(guó)電力教育，2011（22）：4748.[2]趙長(zhǎng)青，楊秦歡，[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016（10）：58.[3][J].戲劇之家，2015（4）：123.第二篇：多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用摘要：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面, 多媒體課件已是教師教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一部分, 具有現(xiàn)實(shí)的意義。旨在優(yōu)化課堂教學(xué)方法, 提高課堂教學(xué)效率, 促進(jìn)課堂 教學(xué)質(zhì)量。從計(jì)算機(jī)信息技術(shù)到多媒體信息技術(shù)的發(fā)展, 不只是一個(gè)形式上的轉(zhuǎn)變, 它更是信息技術(shù)本質(zhì)上的一個(gè)飛躍。作為多媒體教學(xué)的主要表現(xiàn)形式———課件, 倍受高校教師的關(guān)注。利用先進(jìn)的多媒體開(kāi)發(fā)平臺(tái)和多媒體制作工具軟件以及多媒體資源庫(kù), 制作個(gè)性化、情境化的多媒體課件, 這是我們目前普遍選擇的一種多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式。從而收到傳統(tǒng)教學(xué)法所不能及的效果。隨著社會(huì)的進(jìn)步, 多媒體課件在這方面正以它特有的優(yōu)勢(shì),越來(lái)越被教學(xué)界所重視。初中數(shù)學(xué)中有許多較為抽象的概念，如在線段的垂直平分線、角平分線概念教學(xué)過(guò)程中，可以用FLASH動(dòng)畫(huà)的形式將線段的垂直平分線、角平分線表示出來(lái)，以體現(xiàn)垂直平分線和角平分線的特點(diǎn)；又比如，學(xué)生在理解三角函數(shù)值與角的關(guān)系時(shí)，可以把三角函數(shù)值和角的關(guān)系放在直角三角形中，設(shè)計(jì)成因果互動(dòng)的形式；學(xué)生在理解圓中角的相互關(guān)系時(shí)，我們可以用動(dòng)畫(huà)的形式變換角的頂點(diǎn)、角的邊與圓的相對(duì)位置關(guān)系，讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)的角度去理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關(guān)系以及這些角之間的相互聯(lián)系。二． 多媒體課件在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn), 提高了課堂效果我們?cè)u(píng)價(jià)課堂教學(xué)的效果, 一般很重視這堂課的教學(xué)知識(shí)容量, 也就是說(shuō)課堂效果與課堂知識(shí)容量有著重要的關(guān)系。如果, 教師在課堂上采用多媒體課件, 則會(huì)讓學(xué)生一目了然。傳統(tǒng)教學(xué)中信息的傳播依賴于老師的口授與板書(shū), 再會(huì)調(diào)動(dòng)課氣氛的教師也有疲憊的時(shí)候。這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān), 又能提高課堂氣氛, 收到很好的教學(xué)效果。另外,