【正文】 念變?yōu)閷W生容易接受的直觀形式。運用多媒體把抽象轉(zhuǎn)化為直觀。它不僅可以調(diào)動學生學習的積極性,強化教學過程,而且為學生提供了真實的學習情境。多媒體課件制作最大的優(yōu)越性就在于它能將文本、圖形、動畫、靜態(tài)影像、聲音等媒體有機地結(jié)合在一起, 從而將學習置于一種情景化的多種媒體的綜合環(huán)境中。所以越來越多的老師加入到課件制作的行列中來。在今天的信息社會中, 多媒體正伴隨著應用要求的不斷增長而迅速發(fā)展, 并且滲透到人類社會的各個領(lǐng)域中, 特別是在教學中的應用越來越普及。關(guān)鍵詞：多媒體 多媒體課件 多媒體課件制作一． 教學中多媒體課件應用的意義及必要性隨著多媒體個人計算機的日漸普及, 多媒體已成為當今世界中一個熱門的話題, 它的誕生和發(fā)展可以說是信息發(fā)展的必然趨勢。本文從英語教學中引入多媒體課件的實踐出發(fā), 闡述了在教學中運用多媒體課件的必要性, 探討了它在教學中的優(yōu)點,分析了多媒體課件制作中的如何選擇素材和多媒體課件的使用原則。另外，高校也可以通過教師相互聽課、調(diào)查問卷的形式，考察教師課堂中應用多媒體課件的效果，并對被考察教師的多媒體課件應用情況及時反饋，提出改進意見，督促教師及時改進和完善多媒體課件，增強應用效果。在這個過程中，教師之間可以相互學習、分享交流。學?？梢?e辦學生PPT大賽，各組學生自己選擇主題、制作PPT，比賽時對自己的主題進行講解。另外，教師可以通過給學生布置小組作業(yè)的形式，如讓學生對自己身邊的社會現(xiàn)象、經(jīng)濟現(xiàn)象進行研究和調(diào)查，期末時小組成員合作制作成多媒體課件，通過多媒體課件匯報小組作業(yè)。多媒體課件的使用要實現(xiàn)師生互動 多媒體課件在使用過程中應該設計一些問題、一些案例，通過拋出問題和案例引導，引發(fā)學生的思考和對知識的興趣。最后，多媒體課件的制作和播放要和板書配合好，做到板書補充課件，課件上沒有的內(nèi)容可以在黑板上補充說明。什么時候講課件、什么時候?qū)懓鍟?、什么時候停下讓學生發(fā)表觀點，這些在課前要設計好、準備好。多媒體課件和教案一樣，要在上課前充分設計好、制作好。例如：一些財會類課程可以將會計核算的程序制作成形象的圖片或者小視頻，可以把實際工作中的會計報表和賬簿呈現(xiàn)在多媒體課件上，讓初學會計的學生產(chǎn)生直觀的認識，對其進一步接觸一些方法和概念有很大的幫助；英語課程可以把一些美文美圖放映給學生，使學生在枯燥的講解中感受到英語學習的興趣，開闊思路。結(jié)合以上問題和原則，提出以下建議。有研究結(jié)果表明，學生通過讀書掌握的知識只有10%，通過被動聽課掌握的知識是20%，對自己看到的知識只能掌握其30%，而通過看、聽和自己的表達可以掌握其中50%的知識。在借助信息技術(shù)完成授課的過程中，并沒有充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，但是多媒體課件的廣泛使用已經(jīng)是衡量一所高校教育現(xiàn)代化水平的指標。教師在設計課件時應該首先拋出問題，結(jié)合實際問題引導學生去思考，讓他們?nèi)ケ磉_觀點，再予以點評。傳統(tǒng)的板書，教師的精力在于寫和講，能夠掌握好講課節(jié)奏，知道什么時候講、什么時候?qū)?，什么時候停下來啟發(fā)學生思考。主體性原則 對于教育教學來說，無論是傳統(tǒng)的板書，還是現(xiàn)代的多媒體，都應該以學生為主體，注重對學生思維的引導、觀點的表達。實用性原則 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高校課堂上很多教師將多媒體課件作為擺設或者應付檢查，多媒體課件和教材脫節(jié)，課堂上仍然是照本宣科，讓學生看教材。有些教師可能有自己對問題的研究成果，有自己的一套教學體系，如果按自己的思路授課，完全脫離學生手中的教材，學生課堂上可能聽得津津有味，但是課下學習會出現(xiàn)混亂。一致性原則 結(jié)合多年的授課經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生在學習時仍然離不開教材，課前預習、課堂學習和課下復習仍以教材為主。多媒體課件是教師引導學生的工具，重點還是教師在講授過程中擴展，在互動中引導學生思考和表達，所以課堂中真正的主體是學生。學生依賴多媒體課件 多媒體課件在課堂上的使用雖然直觀、生動，但是有些學生?課學習過程中過度依賴課件，如課上只看課件不看教材，脫離教材，脫離本源；還有些學生上課依賴課件聽課，不善于動腦、不善于互動，人云亦云，或者只聽教師灌輸。所有課程適合使用多媒體課件 高校中多媒體課件在課堂中的使用率越來越高，尤其青年教師，是多媒體課件的使用主體，但是結(jié)合課程特點，不是所有課程都適合使用多媒體課件。這種依賴只是傳統(tǒng)教學的翻版。多媒體課件的誤區(qū)多媒體課件體現(xiàn)先進的教育理念 現(xiàn)階段很多教師依賴多媒體課件，認為多媒體課件的使用能夠體現(xiàn)先進的教育理念。另外，在多媒體課件使用中，很多教師仍使用傳統(tǒng)教學方法，使課件成為一種擺設，所講述內(nèi)容和課件顯示內(nèi)容結(jié)合不起來，給學生一種視覺和聽覺的混亂。最后，在高校課堂上多媒體課件的使用效率不高。多媒體課件在制作過程中應該將重點、難點呈現(xiàn)給學生，幫助學生理解和掌握知識點。其次，教師在制作課件過程中不能很好地將教學設計體現(xiàn)在課件中。很多教師為了應付檢查，將教材內(nèi)容大篇搬到課件上，缺少實驗和實訓應該展現(xiàn)的圖片和視頻等，缺乏創(chuàng)新。很多高校教師計算機水平不高，很少能夠制作出高品質(zhì)課件，精品課件更是鳳毛麟角。但是在高校課堂中，多媒體課件制作和使用過程存在很多問題。經(jīng)過多年的發(fā)展，多媒體課件在高校教學中的使用是否取得成效，如何進一步挖掘多媒體課件的功效，成為進一步研究的方向。關(guān)鍵詞 高校；多媒體課件；PPT中圖分類號：G642 文獻標識碼：B文章編號：1671489X（2017）12006203引言隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在高校教學中越來越普及，多種專業(yè)在課堂教學中使用多媒體課件。第一篇：多媒體課件在高校教學中的應用探析[推薦]多媒體課件在高校教學中的應用探析摘 要 多媒體課件技術(shù)給高校課堂帶來生機和活力，借助多媒體課件，可以更好地將知識傳授給學生。側(cè)重研究高校課堂上多媒體課件的有效性、存在的問題和認識的誤區(qū)，并分析提出進一步提高多媒體課件制作水平和使用效率的建議。多媒體課件的有效使用將枯燥的文字轉(zhuǎn)化成生動的圖文，激發(fā)學生的學習興趣，大大增強課堂教學效果。高校多媒體課件應用現(xiàn)狀目前，在高校課堂中多媒體課件使用率很高，不完全統(tǒng)計，具有教授職稱的教師有80%借助多媒體課件授課，具有講師和助教職稱的教師有95%使用多媒體課件，多媒體課件成為重要的輔助工具。首先，在多媒體課件的制作過程中，教師的制作技術(shù)和精力有限。另一方面，高校教師科研任務繁重，除了完成教學任務，科研是重頭戲，教師在制作課件上的關(guān)注度較低。這種誤區(qū)并不能體現(xiàn)多媒體的直觀和形象。很多優(yōu)秀教師有很好的教學設計方案，但是在制作課件時無法展現(xiàn)其精髓，所以如何將教學設計和課件設計有效結(jié)合，成為思考的重點。在制作時應該將重點放在如何幫助學生理解和掌握知識，如何配合好板書，而不是一味追求課件的美觀和新技術(shù)。由于專業(yè)的特點，有些專業(yè)并不適合用多媒體課件，如數(shù)學等，盲目地使用多媒體課件反而降低講課效率，浪費時間和精力。有些教師通過課件擺脫教案和教材，但是只是機械地念課件，沒有言簡意賅和通俗的講解，反而使學生提不起聽課的興趣，達不到預期的課堂效果。而許多教師對多媒體課件的使用形式化，大段復制教材，沒有創(chuàng)新理念，或者只停留在放映視頻和圖片上。教師是教學的引導者，學生是學習的主體，應該激發(fā)學生的學習興趣，使其成為課堂的主要參與者。例如：高等數(shù)學課程注重邏輯推理過程，應該讓學生從推導過程中享受數(shù)學帶來的樂趣，通過板書的書寫引導學生掌握思路，加深學生對公式或公理的理解和記憶，而如果這個過程和結(jié)果用多媒體課件直接呈現(xiàn)給學生，不利于學生掌握內(nèi)在知識；還有物理專業(yè)的一些課程同樣注重探索過程，應通過板書或者實物演示循序漸進地展現(xiàn)最后的結(jié)果，激發(fā)學生探索、學習的興趣，而使用多媒體課件很難實現(xiàn)這樣的互動。另外，一些學生基于以前的學習習慣，跟不上課件的放映，導致思路不連貫，課堂效率低下。多媒體課件的應用原則改善和提高多媒體課件的制作水平和使用效率，作為高校教師，應該堅持以下幾項原則。基于此，教師在制作多媒體課件時也應該以主體教材為準，從結(jié)構(gòu)安排到內(nèi)容應該和教材保持一致。所以，教師可以有自己的研究成果和觀點，但只是課堂補充和拓展，對于本科生來說，多媒體課件還是要結(jié)合教材。有的教師將教材內(nèi)容原封不動地大篇幅抄到多媒體課件上，缺少圖片、視頻等多媒體要素，缺乏生動性和直觀性。所以課堂上與學生的互動是重點。多媒體課件同樣應該發(fā)揮好這項作用，不能忽略學生的思考和表達。提高多媒體應用效率的建議基于以上問題的發(fā)現(xiàn)和分析，高校課堂中多媒體課件的制作和使用存在很多問題。通過多媒體課件，使枯燥的課堂變得生動活潑，學生可以在多種感官刺激下更好把握知識。因此，有效的多媒體課件可以提高學習效率。多媒體課件的制作要結(jié)合課程特點首先，多媒體課件的制作要結(jié)合課程特點。其次，多媒體課件的制作和設計要注重教師和學生的互動。多媒體課件在結(jié)構(gòu)安排上要和教材一致，播放順序要有邏輯性，教師的講解也要遵循課件上的邏輯。對于其他人制作的精品課件可以拿來用，但是不能完全照搬，應該結(jié)合自己的教材，從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上做出適應自己的課堂設計?？傊?，多媒體課件的設計要堅持教師引導、學生主體的原則。多媒體在放映的時候要有邏輯性、知識的銜接性，讓學生的思路跟上多媒體課件的放映。讓學生通過多媒體課件的制作和使用過程加深對自己研究成果的理解。通過舉辦多媒體課件競賽，規(guī)范標準 高?？梢远ㄆ谂e辦多媒體課件競賽，積極鼓勵教師參加，教師可以在比賽的過程中展現(xiàn)自己的多媒體課件的應用能力。通過比賽，高校可以制定出多媒體課件的評價標準，用這個標準指導教師實現(xiàn)在課堂中對多媒體課件的規(guī)范應用。參考文獻[1]李秀麗，程良彥，[J].中國電力教育，2011（22）：4748.[2]趙長青，楊秦歡，[J].當代教育實踐與教學研究，2016（10）：58.[3][J].戲劇之家，2015（4）：123.第二篇：多媒體課件在教學中的應用多媒體課件在教學中的應用摘要：計算機輔助教學是課堂教學的一個重要方面, 多媒體課件已是教師教學過程中不可缺少的一部分, 具有現(xiàn)實的意義。旨在優(yōu)化課堂教學方法, 提高課堂教學效率, 促進課堂 教學質(zhì)量。從計算機信息技術(shù)到多媒體信息技術(shù)的發(fā)展, 不只是一個形式上的轉(zhuǎn)變, 它更是信息技術(shù)本質(zhì)上的一個飛躍。作為多媒體教學的主要表現(xiàn)形式———課件, 倍受高校教師的關(guān)注。利用先進的多媒體開發(fā)平臺和多媒體制作工具軟件以及多媒體資源庫, 制作個性化、情境化的多媒體課件, 這是我們目前普遍選擇的一種多媒體計算機輔助教學方式。從而收到傳統(tǒng)教學法所不能及的效果。隨著社會的進步, 多媒體課件在這方面正以它特有的優(yōu)勢,越來越被教學界所重視。初中數(shù)學中有許多較為抽象的概念，如在線段的垂直平分線、角平分線概念教學過程中，可以用FLASH動畫的形式將線段的垂直平分線、角平分線表示出來，以體現(xiàn)垂直平分線和角平分線的特點；又比如，學生在理解三角函數(shù)值與角的關(guān)系時，可以把三角函數(shù)值和角的關(guān)系放在直角三角形中，設計成因果互動的形式；學生在理解圓中角的相互關(guān)系時，我們可以用動畫的形式變換角的頂點、角的邊與圓的相對位置關(guān)系，讓學生從運動的角度去理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關(guān)系以及這些角之間的相互聯(lián)系。二． 多媒體課件在教學中的優(yōu)點, 提高了課堂效果我們評價課堂教學的效果, 一般很重視這堂課的教學知識容量, 也就是說課堂效果與課堂知識容量有著重要的關(guān)系。如果, 教師在課堂上采用多媒體課件, 則會讓學生一目了然。傳統(tǒng)教學中信息的傳播依賴于老師的口授與板書, 再會調(diào)動課氣氛的教師也有疲憊的時候。這樣既減輕了教師的負擔, 又能提高課堂氣氛, 收到很好的教學效果。另外,