【正文】 ”教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“知識(shí)——這就意味著能夠應(yīng)用”。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)始終處于主體地位，任何教學(xué)手段都必須使學(xué)生積極參與。二、靈活多樣的交互練習(xí)，輔“知識(shí)的鞏固”經(jīng)過(guò)理解與領(lǐng)會(huì)，知識(shí)就進(jìn)入記憶階段，通過(guò)記憶，鞏固知識(shí)，保持知識(shí)，并架設(shè)由知識(shí)理解到應(yīng)用的“橋梁”。多媒體教學(xué)心得體會(huì)4一、直觀形象的分析演示，助“知識(shí)的理解”教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可提供事實(shí)、可顯示過(guò)程、可舉例驗(yàn)證、可提供示范，亦可設(shè)難置疑，這對(duì)理解重點(diǎn)知識(shí)，突破難點(diǎn)能起到事半功倍的效果。多媒體教學(xué)與音樂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生從視覺和聽覺方面得到了極大的滿足，但它只是一種教學(xué)輔助手段，不是萬(wàn)能的。在這種缺乏師生交流的教學(xué)中，音樂對(duì)學(xué)生的感染力會(huì)大打折扣。還有的教師在制作課件時(shí)，將要達(dá)到的目的、要解決的問題、要舉的例子、要說(shuō)的話都詳盡地制作在課件中。因此，要從課堂實(shí)效出發(fā)，真正做到以審美為核心、以興趣愛好為動(dòng)力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)音樂內(nèi)涵，想像音樂意境，參與音樂創(chuàng)作。如果教師把音樂作品形象限制在某一固定的內(nèi)容中，這有違藝術(shù)欣賞教學(xué)的規(guī)律，會(huì)限制學(xué)生豐富的想像力、創(chuàng)造力。我認(rèn)為，這樣的課件弊大于利。（二）不盲目追求形象性，視情況制作情節(jié)MTV在中學(xué)音樂欣賞教材中，不少音樂作品是根據(jù)文學(xué)名著或民間傳說(shuō)改編而成的，這類作品往往篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生由于欣賞水平、能力的局限，往往聽了幾分鐘后就思想開小差，以致不能全面理解作品的內(nèi)容。這樣的教學(xué)，看起來(lái)熱熱鬧鬧，學(xué)生大開眼界，但實(shí)際效果一般，甚至學(xué)生的注意力被無(wú)用信息牽制，忽略了真正需要欣賞的音樂的內(nèi)涵，反而降低了教學(xué)效果。（一）要注意外表，更要注重內(nèi)涵有的教師為了發(fā)揮教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，把主要精力放在教學(xué)形式上。然而，這些都是建立在合理使用多媒體的基礎(chǔ)之上的?？傊?dòng)式教學(xué)反映了教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的交互、反饋和融合，使得教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)協(xié)調(diào)的整體，是一個(gè)對(duì)話的過(guò)程，理解的過(guò)程，創(chuàng)新能力形成的過(guò)程。為了把互動(dòng)學(xué)習(xí)落到實(shí)處，要做好以下幾點(diǎn)：訂定計(jì)劃，并嚴(yán)格按照這個(gè)計(jì)劃開展學(xué)習(xí)；目標(biāo)意識(shí)，確立一個(gè)目標(biāo)，有利于學(xué)習(xí)中的堅(jiān)持；范圍的確定，從所用的教材到知識(shí)面要先確定下來(lái)，除特殊情況，一般不能改動(dòng)，不能今天以這為主，明天又改成以其它為主了；注重學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，可以和好朋友一起開展學(xué)習(xí)上的比賽，讓學(xué)習(xí)的環(huán)境活起來(lái)?；?dòng)式教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)而言的，其主要特征在于教學(xué)過(guò)程中的“溝通”與“對(duì)話”。必須突出多邊互動(dòng)。只有讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，互動(dòng)式教學(xué)才能有效開展。對(duì)于疑點(diǎn)，學(xué)生往往比較敏感，圍繞疑點(diǎn)問題開展互動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生探索欲望，換來(lái)學(xué)生心態(tài)的開放和創(chuàng)造力的激活。愛因斯坦指出：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！耙墒撬贾?，學(xué)之端。教師必須吃透大綱和教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，使選擇的互動(dòng)問題具有重點(diǎn)價(jià)值，同時(shí)采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次學(xué)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在思維的碰撞中生成知識(shí)，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。二是“動(dòng)”在教學(xué)重點(diǎn)上。選擇大部分學(xué)生熟悉，關(guān)注度比較高的問題進(jìn)行互動(dòng)，有利于學(xué)生大膽提出自己的觀點(diǎn)。為確保互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施，課前必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，立足教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)互動(dòng)問題。因此，我認(rèn)為我們應(yīng)抓住現(xiàn)有的、優(yōu)化的、有效的資源，結(jié)合多媒體巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)流程，會(huì)使課堂大放異彩。多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以教材為本，以學(xué)生為本，適合所教內(nèi)容，適合學(xué)生的發(fā)展需求，體現(xiàn)出多媒體的優(yōu)越性，但使用多媒體要適可而止，不要使用過(guò)多、過(guò)于繁雜。多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)是以傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的，除了具有一般教學(xué)設(shè)計(jì)的特征外，更加注重了教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用，更加注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，更加注重分析媒體、資源在教師的教和學(xué)生的學(xué)中作用，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。所有內(nèi)容以交流為重要手段，其中有反思；有討論；有分享……使我們?cè)诒舜说慕涣髦蝎@得共同的提高。比如前期分析、學(xué)習(xí)環(huán)境分析等都是我沒有考慮到的。今天我們主要學(xué)習(xí)了多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、教學(xué)目標(biāo)的編寫、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)和修改教學(xué)設(shè)計(jì)等10個(gè)內(nèi)容。雖然感覺很緊張，但我感覺很充實(shí)。正文：多媒體教學(xué)心得體會(huì)多媒體教學(xué)心得體會(huì)多媒體教學(xué)心得體會(huì)1今天是我參加多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用》培訓(xùn)的第三天。今天的學(xué)習(xí)任務(wù)比較多，我在緊張和忙碌中度過(guò)了這一天。我忙碌著并快樂著。認(rèn)真學(xué)習(xí)今天所學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合自己的日常教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)存在著很多不足之處。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我從理論上知道了多媒體教學(xué)的特征；知道了什么叫做教學(xué)媒體，以及為什么要用這些媒體，運(yùn)用多媒體的依據(jù)及使用原則；理解了教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，以及我們所用的授導(dǎo)型教學(xué)與探究型教學(xué)的區(qū)別于聯(lián)系；學(xué)習(xí)了課件制作的方法及技巧，提升了多媒體應(yīng)用的能力。好的課堂教學(xué)離不開教師的精心設(shè)計(jì)，多媒體教學(xué)更是這樣。當(dāng)我們選擇了合適的教學(xué)媒體后，還要考慮教學(xué)媒體使用方式，遵循教學(xué)媒體的應(yīng)用原則，找準(zhǔn)教學(xué)媒體使用的最佳時(shí)機(jī)。知識(shí)爆炸和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，要求教學(xué)活動(dòng)必須提高效率，一支粉筆一本書的教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，必須改變教育觀念和教育手段。多媒體教學(xué)心得體會(huì)2“問題”是教學(xué)互動(dòng)得以開展的條件和基礎(chǔ)。一是“動(dòng)”在教學(xué)熱點(diǎn)上?；?dòng)問題還可以提前告訴學(xué)生，讓學(xué)學(xué)生提前準(zhǔn)備。教學(xué)重難點(diǎn)關(guān)乎學(xué)生素質(zhì)能力的生成。三是“動(dòng)”在教學(xué)疑點(diǎn)上。”思維是從疑問和驚奇開始的?！彼?，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生容易生疑的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)互動(dòng)問題。讓學(xué)生的主體地位在課堂上得到落實(shí)和凸現(xiàn)，既是互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)在要求，也是學(xué)生能力發(fā)展的需要。所以，營(yíng)造民主的課堂氛圍，建立和諧、平等的師生關(guān)系，是開展互動(dòng)式教學(xué)的基本前提和條件。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)全息的過(guò)程，要促使每個(gè)學(xué)生積極參與其中，對(duì)于不主動(dòng)發(fā)言的學(xué)員，教師可以采取“拋繡球”的方式，觸動(dòng)其思考回答問題，也可點(diǎn)名回答。在教學(xué)理念上，傳統(tǒng)教學(xué)看重的是經(jīng)過(guò)教學(xué)后學(xué)生的成績(jī)，而互動(dòng)式教學(xué)則著重于教學(xué)過(guò)程中“教了什么”和“學(xué)會(huì)了什么”，是一種提倡師生交流的教學(xué)指導(dǎo)思想；在教學(xué)方式上，傳統(tǒng)教學(xué)往往是教師“一言堂”、“滿堂灌”，而互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生及學(xué)生互相之間開展討論、交流和溝通；在師生關(guān)系上，互動(dòng)式教學(xué)也區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式，師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，不再是單向的，而是多向的、互動(dòng)的；學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中從單純接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程的主體，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從接受式學(xué)習(xí)改變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，提升學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)、新思想和創(chuàng)新事物的創(chuàng)新能力。自我檢查與相互檢查。多媒體教學(xué)心得體會(huì)3通過(guò)近幾年的實(shí)踐，我深深地體會(huì)到，運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂情景教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，幫助學(xué)生深入體驗(yàn)音樂意境、提高音樂審美能力，促進(jìn)他們的創(chuàng)造性思維和個(gè)性的發(fā)展。我認(rèn)為，運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂情境教學(xué)，下述幾個(gè)方面是要特別注意的。他們竭力挖掘教材中可用多媒體的知識(shí)點(diǎn)，利用了一切所能利用的媒體形式，錄音、錄像、投影，制作的課件也一味追求表面上的新穎、花哨、動(dòng)感。這違背了媒體的運(yùn)用應(yīng)為音樂教學(xué)服務(wù)的教學(xué)規(guī)律，是不可取的。有的教師為了能讓學(xué)生耐心地聽完全曲，就選取與該音樂作品相關(guān)的電影片斷或制作相關(guān)內(nèi)容的動(dòng)畫，再配上背景音樂制成情節(jié)MTV播放。孰不知，音樂的最大特點(diǎn)是其形象性及情感的模糊性與不確定性。再則，若教學(xué)每首樂曲都制作這樣的課件，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不切實(shí)際。（三）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視師生間的情感交流多媒體課件的應(yīng)用能增加課堂的容量，但其前提是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，否則，是達(dá)不到良好的教學(xué)效果的。教學(xué)時(shí)，教師只要?jiǎng)觿?dòng)鼠標(biāo)，不用寫也不用多說(shuō)，完全讓課件代替了教師。因此，不宜制作那種從頭放到尾的課件，而應(yīng)在教學(xué)中留一定的時(shí)間讓師生交流，特別是讓學(xué)生能現(xiàn)場(chǎng)聆聽教師的示范與講解，因?yàn)檎n堂中教師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都會(huì)深深地感染學(xué)生。教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)必須樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想；同時(shí)，在具體施教時(shí)，要充分考慮到各個(gè)層次學(xué)生的接受能力，根據(jù)反饋情況進(jìn)行調(diào)整，可增加課件的智能化、互動(dòng)性，這樣才算真正掌握了多媒體教學(xué)的精髓，我們應(yīng)努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，各展所長(zhǎng)，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)了能激發(fā)學(xué)習(xí)情緒的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使那些潛在的、膚淺的需要變?yōu)檎凇盎顒?dòng)”的、實(shí)實(shí)在在的需求，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。由于現(xiàn)代教學(xué)媒體具有靈活性、生動(dòng)性、交互性、高效性等特點(diǎn)，這使我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中可設(shè)計(jì)靈活多樣的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。而多媒體的交互練習(xí)，使學(xué)生參與更積極，反饋更準(zhǔn)確、及時(shí)，能有效地幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。的確，知識(shí)應(yīng)用是知識(shí)學(xué)習(xí)的根本目的。多媒體以信息量大，不受時(shí)空限制的顯著特性，為我們的教學(xué)開拓更廣闊的領(lǐng)域，從而讓學(xué)生靈活地應(yīng)用知識(shí)。多媒體教學(xué)心得體會(huì)5作為教師應(yīng)學(xué)會(huì)如何巧妙自然地寓英語(yǔ)學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中，把新理念推向課堂班級(jí)層面，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。多媒體課堂教學(xué)的直觀性、趣味性可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果，但其并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法。下面來(lái)談一下我運(yùn)用多媒體教學(xué)的感受：一、運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，多媒體不僅使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，而且在講解抽象的課文時(shí)，還可以為學(xué)生提供直觀的形象的場(chǎng)景，這不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也便于學(xué)生理解、記憶。多媒體課堂教學(xué)模式，由于利用了現(xiàn)代的聲、光、電創(chuàng)造出一種形象、直觀的`現(xiàn)代氛圍，使語(yǔ)言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來(lái)，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是文字、語(yǔ)音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會(huì)吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。，培養(yǎng)良好的學(xué)生素質(zhì)新課標(biāo)明確指出:中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。眾所周知，在諸多能力素質(zhì)中，創(chuàng)造思維能力是促成其他能力形成的核心機(jī)制。而多媒體教學(xué)模式，由于能全方位地、多元化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、動(dòng)覺，多層地啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)思維、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、敏捷性等方面得到訓(xùn)練，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出良好的學(xué)生素質(zhì)，達(dá)到教育的最終目標(biāo)。從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶25%。而多媒體向?qū)W生提供多種感官的綜合刺激，產(chǎn)生一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式。 如多媒體可以提供各種體育運(yùn)動(dòng)的圖片、資料,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。如利用多媒體的先進(jìn)性、直觀性等閃爍，變色某個(gè)單詞，字母，詞組，聲光同步的動(dòng)畫畫面，擴(kuò)大或縮小、拉長(zhǎng)或縮短某個(gè)句子等，這都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察能力和記憶能力。再如，在鞏固了舊課，熟悉了單詞后，就要對(duì)新