【正文】 與傳統(tǒng)的教學模式有機結合，才能相得益彰。這樣起不到促進教學效果的目的，就違背了設計多媒體教學課件的初衷了。筆者從事這項工作雖幾年，也攜課件參加了不少多媒體課件的觀摩、評比活動，從中發(fā)現(xiàn)了這樣一個現(xiàn)象：絕大多數(shù)多媒體課件都是采用 Authorware、方正奧思或 Powerpoint、洪圖等平臺制作的，這些課件自然有其獨有的優(yōu)勢（如 Authorware強大的交互性，Powerpoint操作的簡便性等），但其有一個共同的缺憾：課件僅限于單機上運行，因而它們都屬于演示型課件，以教師操作為主，學生鮮有動手操作的機會，這樣便在某種程度上妨礙著學生自主性學習，不利于學生個性張揚，創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在，優(yōu)秀的網(wǎng)頁制作工具很多，諸如： Frontpage、Dreamweaver等，這些軟件功能強大，制作出來的效果相當不錯，而且易學、易用，再加上一些輔助軟件，如： Fireworks以及 Flash等，制作出一個優(yōu)秀的多媒體課件自然不成問題。２、課件操作簡便了，交互性強了。傳統(tǒng)多媒體課件雖能在單機上運行，適應于個別化學習，但它囿限于演示性，因而缺乏資源的共享性，而網(wǎng)絡課件運行在局域網(wǎng)或因特網(wǎng)上，只要上了網(wǎng)，操作者就可以隨時隨地憑借課件，根據(jù)各自的需求，合理篩選信息，重組、加工處理信息，最大限度地發(fā)揮課件的效用和價值。而基于多媒體技術的多媒體教學課件，是泛指一般教學軟件，根據(jù)一定教學目標表現(xiàn)特定教學內(nèi)容、反映一定教學策略的多媒體應用軟件，它是利用計算機多媒體技術把文字、圖形、聲音、動畫等多種表現(xiàn)媒體綜合起來而形成。多媒體課件是一種非常好的教學演示工具?！翱茖W技術是第一生產(chǎn)力。這樣不但增強了學生學習的興趣，而且，在講解抽象的課文時，還為學生提供了直觀，立體，形象的場景。因此，我們更應該充分利用電腦“圖、文、聲一體”的特點，促進四種基本技巧的訓練，讓教學事半功倍。多媒體課件的另一優(yōu)勢就是能把“處于英國倫敦商店的對話”搬到教室里來。二、多媒體課件在教學中的應用意義多媒體教學課件通過圖文、聲像并茂的動態(tài)信息，增強了教學的感染力，有利于學生積極性的提高，從而可以提高學習效率。對于聯(lián)系實際較強的課程需要通過實物展示、操作流程演示的課程，利用課件輔助教學能生動形象地表達出教師要說明的問題，使學生通過通俗易懂的畫面，快捷、高效地接受新知識。、多媒體課件給教學過程注入了新的活力，提高教學的針對性多媒體課件利用多媒體的文本功能，美化教學內(nèi)容，完善教學過程，可以按不同的順序展示文字信息。多媒體課件與生動的教學藝術相結合，給課程注入了新的活力。在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下，學生利用網(wǎng)絡進行個別化自主學習。學生在課余時間里，進行資料的檢索或瀏覽，以獲取信息，擴大知識面。模擬型。一般來講，對于課程內(nèi)容比較抽象、難以理解、教師用語言不易描述、需要學習者反復練習的內(nèi)容等，在條件允許的情況下都有必要實施計算機輔助教學。因此，總體方案設計在整個課件的設計過程中是非常重要的。并且在制作教學課件時應該注意以下原則：布局要簡潔明快、突出主題。五、多媒體課件在教學中應用需注意的問題多媒體輔助教學具有其獨特性、先進性、高效性的特點，但并不是所有的教學內(nèi)容都適合使用。多媒體教學應注重學生的能力培養(yǎng)，教師應是教學過程的組織者、指導者，而不是知識的灌輸者，學生應是學習的主體，而不是知識的被動接受者。同時，計算機多媒體課件的制作以及應用需要我們時刻拿出更優(yōu)化的策略，以便于最大程度地達到提高教學質(zhì)量和教學效率。另外，課件在投入運行前，還應對它進行全面的測試。效果測試是指課件的總體教學效果和教學目標完成的情況。具體的如下：從教學實際出發(fā)，有效的利用教學設備 多媒體計算機雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學過程中它僅僅是一種媒體的作用。因為現(xiàn)場的真實性、趣味性是課件無法比擬的，它可以大大提高學生的興趣與參與的積極性，而學生的分組實驗更是可以培養(yǎng)學生的動手能力。不要為了趕時髦，為運用而運用。緊扣教材重點，避免隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主課堂教學過程中，多媒體的運用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來，通過音響、色彩、動態(tài)畫等刺激學生的多種感官，不斷激發(fā)學生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達到預期的教學目的。適當?shù)匾檬潜匾模绻眠^多就會沖淡教學主題。但有的課件就不能盡如人意，反而影響了課堂的效果。優(yōu)秀的課件應融教育性、科學性、藝術性、技術性于一體，這樣才能最大限度的發(fā)揮學習的潛能，強化教學過程，提高學習質(zhì)量。教師在進行課前準備，進行教學設計時當然應搜集內(nèi)容豐富的教學資源，但這些豐富的資源沒有必要全部進入自己的教學設計，而是應圍繞自己所講授的內(nèi)容——教學目標，根據(jù)教學對象——學生的心理與生理特點，精心選擇那些具有針對性、科學性、趣味性、思想性、時代性的教學資源，總之要學會取舍，防止資源的“泛濫成災”。學生在學習過程中獨立思考、自我評價、自我調(diào)整，通過積極的思維掌握知識、發(fā)展能力，這就是學生主體性。第三，通過設置恰當?shù)那榫常T發(fā)學生積極思維，主動探索。要做到理論聯(lián)系實際應從以下幾個方面去努力：第一，貼近學生現(xiàn)實。第三，問題設計要有遞度。要變“授人以魚”為“授人以漁”，堅決避免變“人灌”為“機灌”的現(xiàn)象出現(xiàn)。引發(fā)學生進行討論、思考。人們通常把教科書、粉筆、黑板、掛圖、模型稱為傳統(tǒng)的教學手段，而把以計算機為中心的現(xiàn)代信息技術手段稱為多媒體教學手段。如教科書能使理論知識具有概括性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，黑板則具有隨講隨寫的靈活性，掛圖模型則具有可操作性與直觀性等優(yōu)點。在運用多媒體進行教學的過程中，我們要始終本著以教學為主，教學手段為輔的宗旨。多媒體手段則是師生之間的橋梁，它的存在必須服務并服從于教師傳授知識的目標，必須符合學生主體的特點與能力實際。達到了使每個學生都能滿足不同的學習需求，最大限度的開發(fā)學生的潛能，倡導學生自主式學習，探索式學習的教學目的。因此我們在實施政治課主體性教學中，應充分利用現(xiàn)代媒體這種技術手段作為平臺，堅持把學生的主體性與教師的主導性有機結合起來，充分調(diào)動兩個積極性，既使教師主導作用得到有效發(fā)揮，又使學生主體作用得到充分體現(xiàn)，優(yōu)化課堂教學，取得教學實效。教學過程中，教師是整個教學過程的主導，是教學目標的實施者，課堂的組織者，知識的傳播者，教學效果的評價者。使得多媒體教學手段與傳統(tǒng)教學手段在我們的教學過程中相得溢彰，最大限度地優(yōu)化我們的教學過程，提高我們的課堂效益。一方面，不能因過分夸大現(xiàn)代多媒體技術手段的優(yōu)越性，而拋棄傳統(tǒng)的教學手段。我認為這就是理論聯(lián)系實際。在教學中我是這樣操作的：先播放一段中央電視臺的每日外匯排價，這樣的節(jié)目學生經(jīng)?？吹?，是生活中的事情，能夠引起學生的關注。如今的初中學生已具有了一定的思辨能力，教學中針對性地設計一些有一定深度與廣度的問題，引導學生去思考。第二，要反映社會生活。例如：我在講規(guī)律與現(xiàn)象的區(qū)別時，我是這樣設計：先播放黃果村瀑布的動態(tài)畫面，并配上“高山流水”的音樂，讓學生在因欣賞優(yōu)美的畫面與高雅音樂而如癡如醉時，適時提出“水往低處流”是規(guī)律還是現(xiàn)象？并引導學生展開辯論，學生參與的積極性非常高，爭論異常激烈，當然對此知識的掌握也是非常好。也就是要求教師在教學設計時要突出中心，主題明確。教學過程的設計應堅持學生主體性原則現(xiàn)代教學論認為，學生不僅是教學對象，更是教學的主體，是整個學習過程的主人。但如何真正運用好媒體，發(fā)揮它的真正的輔助教學功能，還有待于繼續(xù)探索、研究，我想我們目前雖然還沒辦法大量制作課件，但我們會不斷學習，先從簡單的幻燈片、投影開始，再學習制作更優(yōu)良、效果更好的課件以滿足課改的需要。所以說在多媒體課件制作中，千萬不可粗制濫造，不然的話效果會適得其反。合理使用電腦多媒體，能有效地彌補傳統(tǒng)教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調(diào)動學生的視覺直觀功能，為突破難點創(chuàng)造出良好的氛圍。如有些課件在介紹與課文有關的背景資料時，大量調(diào)用一些音像圖片資料。有的教師在一堂課里，僅使用了幾分鐘的多媒體手段，然而，聽課的老師幾乎都認為那是一節(jié)最成功的多媒體教學課。我們知道，多媒體功能的發(fā)揮是依賴于一定條件的，并不是說在教學中采用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用最有效，而不是處處濫用。在教育領域中，無論哪門學科，一般都可以實施多媒體輔助教學，但是對于那些用常規(guī)教學方法就能達到教學目標的教學內(nèi)容，就沒有必要使用計算機來進行輔助教學，因為那樣只能造成人力、財力的浪費。目前我校的計算機輔助教學設備亦比較齊全，基本每間教室都配備多媒體，我們應該充分利用這一優(yōu)勢，充分利用一些現(xiàn)成的軟件，或干脆拿來主義，進行適當?shù)母倪M加入自己的東西，進行應用。測試是根據(jù)課件設計的技術要求和設計目標來進行的。教學內(nèi)容的設計應給出課件中每一幅框面上所呈現(xiàn)的教學內(nèi)容。這樣起不到促進教學效果的目的，就違背了設計多媒體教學課件的初衷了。只有將多媒體輔助教學與傳統(tǒng)的教學模式有機結合，才能相得益彰。處理學習時注意教學節(jié)奏，張馳適度有序。很多人認為多媒體課件一般是選擇一個多媒體工具軟件創(chuàng)作而成。四、多媒體課件制作要點一個教學課件的開發(fā)決策制定之前，要對需求、課件所實現(xiàn)的目標及制作課件的物資條件有一個系統(tǒng)的分析，分析之后，就要做出總體方案的設計。目前應用較多的多媒體課件是針對具體學科內(nèi)容設計的演示型課件。教學游戲型。主要通過問題的形式來訓練、強化學生某方面的知識和能力。應用于課堂教學中，其主要目的是揭示教學內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律，將抽象的教學內(nèi)容用形象具體的動畫等方式表現(xiàn)出來。多媒體課件內(nèi)容豐富，視聽組合，直觀形象。而且憑借多媒體的優(yōu)勢、知識容量的增大，改變了傳統(tǒng)單一的以文本表達知識的形式。通過模擬實驗，在感性認識的基礎上，學生對所學知識理解加深，學會如何利用所學知識解決實際問題，能達到了較好的教學效果。甚至，我們可以通過ＱＱ群，ＢＢＳ等讓學生與外國學生，外國教師一起交流和討論。當然，教師還得以學生為基礎，利用網(wǎng)絡練習的靈活性去設計適當?shù)木毩?。試想一下，有哪位學生不愿意在優(yōu)美的音樂旋律中，與老師輕松對話，愉快交流，與老師一起品讀課文，學習地道的？完全利用多媒體技術，把教學過程多元化多媒體課件的優(yōu)勢之一就是可以采用可視的，可聽的多種資源，使得教學中的聽，說，讀，寫更好地結合。盡情發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，使教學活動立體化眾所周知，多媒體課件能融合不同的文字，畫面，聲音和材料，并且可以把這些東西或靜或動地展現(xiàn)在課堂上，立體地呈現(xiàn)教學內(nèi)容。我們只需輕輕點擊鼠標，就能讓學生上知天文，下曉地理。一、運用多媒體課件的優(yōu)勢充分挖掘網(wǎng)絡信息，讓教學活動便捷化作為21世紀的新寵,網(wǎng)絡已幾乎是家喻戶曉。第五篇：多媒體課件在教學中的應用.多媒體課件在教學中的應用關鍵詞: 多媒體 課件 教育教學摘要：隨著現(xiàn)代教育技術越來越多地被應用到教學，相應產(chǎn)生了相關的教育思想、理論、技術，從而形成了教育學知識和計算機技術相結合的新興學科，多媒體課件技術就是其中之一，并在教學中的作用也日益明顯。操作簡便了，交互性強了，有利于創(chuàng)設師生交互、生生交互、人機交互、人境交互的協(xié)作性學習的有效情境，學生的主觀能動性就能得到充分的發(fā)揮。文字、聲音、圖象、動畫、視頻等多種信息在以網(wǎng)頁為基礎的網(wǎng)絡課件上均能得到很好的運用，而且網(wǎng)頁支持的文件格式更多，更全。”（以筆者的實踐體會，它還應具有文化性）伴隨著網(wǎng)絡時代的到來，網(wǎng)絡知識的普及，課件的網(wǎng)絡化就顯得更加重要。同時，計算機多媒體課件的制作以及應用需要我們時刻拿出更優(yōu)化的策略，以便于最大程度地達到提高教學質(zhì)量和教學效