【正文】 面養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，以后就能自覺修改；另一方面這次及時(shí)修改了的錯(cuò)別字、有錯(cuò)誤的詞句，下次寫作時(shí)就會(huì)避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，使學(xué)生作文水平不斷提高。作文教學(xué)中，教師對(duì)作文的評(píng)語是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學(xué)生溝通的橋梁。作文批語中，應(yīng)盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式語氣。尤其是對(duì)后進(jìn)生的一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)肯定，使學(xué)生感到作文并不難，從而對(duì)作文產(chǎn)生莫大興趣。用欣賞的眼光看學(xué)生作文，努力將學(xué)生作文中的亮點(diǎn)找出來，用符號(hào)標(biāo)出，然后在班內(nèi)讀給學(xué)生聽。另外是辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品嘗。只要解決了這兩個(gè)問題，我們的作文教學(xué)就會(huì)變得更輕松、更愉快。提到作文，一個(gè)字：難。如何讓學(xué)生克服畏懼心理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣，提高學(xué)生的習(xí)作水平？以下是我個(gè)人在作文教學(xué)中的幾點(diǎn)收獲：一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起寫作興趣 一些平時(shí)習(xí)以為常的事，學(xué)生就是寫不明白說不清楚。細(xì)致觀察，激發(fā)興趣 在指導(dǎo)作文時(shí)，我們盡可能的把與寫作有關(guān)的事物帶到課堂，邊讓學(xué)生仔細(xì)觀察事物邊指導(dǎo)作文。又如在指導(dǎo)寫植物時(shí)，可讓學(xué)生帶一些盆景，指導(dǎo)他們對(duì)根、莖、葉、花的形狀、顏色等作細(xì)致觀察。經(jīng)常對(duì)事物進(jìn)行有序的觀察，學(xué)生也就會(huì)觀察的細(xì)致，說得有條理，當(dāng)然也就能寫得具體充實(shí)，視作文為樂事。因此，在作文教學(xué)中有計(jì)劃地開展學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，不失為開掘?qū)W生童真童趣的另一有效手段。這些活動(dòng)學(xué)生最感興趣，參與力也高，且人人親自經(jīng)歷，自然有話可寫，寫出的作文也興趣盎然。很快地，學(xué)生寫出了一篇篇想象豐富的短文：有的想象到了許多可愛的小動(dòng)物；有的想象到了乘著泡泡去周游世界；有的從吹泡泡悟出了深刻的道理：泡泡看上去美麗，但破滅的也快，我們不能像泡泡那樣曇花一現(xiàn)，要從現(xiàn)在起打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將來才能達(dá)到理想的彼岸。家務(wù)勞動(dòng)，積累素材今天的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家里被爸爸媽媽寵著，很少干家務(wù)活，為此我們可以根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)適當(dāng)安排一些家務(wù)勞動(dòng)，把作文教學(xué)與家務(wù)勞動(dòng)結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生去做生活的小主人，親自參與生活，鍛煉自立能力。例如可以讓中年級(jí)的學(xué)生回去洗紅領(lǐng)巾、洗碗、釘紐扣等，讓高年級(jí)的學(xué)生回去洗衣服、炒菜、包餃子等，然后再讓學(xué)生交流參與勞動(dòng)的經(jīng)歷與體會(huì)。欣賞校景，積累素材在活動(dòng)課的時(shí)候，我就帶著學(xué)生們來到學(xué)校的小花園。按方位順序的變化，從假山、到池塘、再到四周??不同地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生對(duì)小花園進(jìn)行仔細(xì)地觀察。3戶外活動(dòng)，積累素材打開生活之窗，一草一木，一事一物皆可入文。根據(jù)這一特點(diǎn)我們?cè)M織學(xué)生到附近的鄉(xiāng)村春游，讓學(xué)生欣賞家鄉(xiāng)美景，體驗(yàn)農(nóng)家之樂；帶領(lǐng)學(xué)生到芳香四溢的馬壩桃園、碧波蕩漾的登月湖、別致典雅的揚(yáng)州西郊森林公園游玩，并在那里進(jìn)行“學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游”“為景點(diǎn)設(shè)計(jì)廣告詞”等活動(dòng)。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。三、拓寬渠道，形成積淀。可以讓學(xué)生人手準(zhǔn)備一本小練筆本或日記本，鼓勵(lì)多寫自己的事，身邊的人和事，使學(xué)生形成“無事不可入文”“一事一文”的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成關(guān)注生活的好習(xí)慣。我和爸爸沖完涼，就把衣服扔進(jìn)洗衣機(jī)里。等我們回來后，她才想起洗衣機(jī)里的芒果，可芒果早已“皮開肉綻”，粗心的媽媽使好好的衣服變成了一件“芒果衣”。閱讀摘抄。我們班里專門設(shè)立了“小小圖書角”，同學(xué)們主動(dòng)從家中拿來了自己喜愛的各種各樣的課外閱讀書籍，紛紛放入了“圖書角”中，這些書籍隨時(shí)供大家借閱。此時(shí)，把握好機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，告訴學(xué)生僅僅愛讀書還不夠，還應(yīng)會(huì)讀書，讀好書。首先，可以摘抄，如：看到的一些優(yōu)美詞句、精彩的段落以及自己感興趣的內(nèi)容等，不能輕易放過，及時(shí)記錄下來。同學(xué)們通過閱讀和做讀書筆記的過程，感受到了文學(xué)作品的豐富內(nèi)涵以及作者落筆生花、優(yōu)美流暢的寫作功底，對(duì)學(xué)生今后的文學(xué)之路起到了淺移默化的影響，培養(yǎng)了他們對(duì)寫作的興趣。我們鼓勵(lì)學(xué)生放開膽子，張開想象的翅膀，任思緒馳騁，心靈放飛。鼓勵(lì)學(xué)生珍視自己的獨(dú)特感受，學(xué)會(huì)個(gè)性化的表情達(dá)意。盡管重點(diǎn)不同、體裁不同，但每篇作文都是發(fā)自學(xué)生的內(nèi)心，都充滿著童真童趣。在學(xué)習(xí)園地、校園宣傳欄發(fā)表學(xué)生的作文，在課堂上范讀他們的習(xí)作??對(duì)他們無疑都是一種莫大的鼓舞。蹲下身來，用心去傾聽學(xué)生的心靈之聲，用眼去觀察學(xué)生的生活世界，在兒童的眼里燕子會(huì)唱歌，蝌蚪會(huì)游戲，撈魚摸蝦好玩，爬樹捕蟬有趣。學(xué)生在評(píng)價(jià)開放的氛圍中，得到了賞識(shí)，品嘗到成功，從而，喚起他們對(duì)作文的熱情，激發(fā)了創(chuàng)新的欲望。教學(xué)實(shí)踐證明，只要我們?cè)谄綍r(shí)注意，注重指導(dǎo)學(xué)生，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，注意引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，雖然是三年級(jí)剛學(xué)寫作的學(xué)生，也能獲得較高的寫作水平。第五篇：淺談小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)淺談三年級(jí)起步作文教學(xué)俗話說：萬事開頭難。學(xué)生們覺得白紙一張，茫茫然無從下手。一、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，這是寫作之根本?？墒怯捎趧傔M(jìn)入三年級(jí)，習(xí)作要求由一、二年級(jí)時(shí)問答式，改成文章的格式，很不適應(yīng)，對(duì)作文感到頭疼，無所適從。在三年級(jí)的第一次作文教學(xué)時(shí)，我就規(guī)定了孩子們習(xí)作內(nèi)容，全班同學(xué)都寫同一個(gè)內(nèi)容和主題，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們一段一段的寫作，最后把各部分連起來，就組成了第一次學(xué)生作文。在以后的教學(xué)中，我逐漸改變方法，慢慢的由第一次的全班一樣的作文，變?yōu)閷W(xué)生有獨(dú)特感受的作文。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”。只有語言積累到一定的程度才可能文思如涌，筆下生花。修訂版《小語課標(biāo)》十分強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生的語言積累，并明確規(guī)定：小學(xué)階段學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇，課外閱讀總量不少于150萬字。這項(xiàng)規(guī)定，體現(xiàn)了近年來小學(xué)語文教學(xué)改革的重大突破，也是徹底改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的一把金鑰匙。每次作文教學(xué)之前我都會(huì)讓孩子們?nèi)ビ^察體驗(yàn)與這次作文相關(guān)的事物和事情，必要時(shí)我會(huì)親自給孩子們找材料。如動(dòng)物小檔案，我想讓孩子回家觀察家里的動(dòng)物羊、狗、雞、鴨、豬之類，了解他們的外形和生活習(xí)性，以及自己和他們之間的故事。學(xué)生的頭腦當(dāng)中只有了這些豐富的生活積累，才能寫出這樣情真意切的文章。采取多種形式激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用在課堂上學(xué)到的讀書方法，廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物，充分感受祖國(guó)語言文字的魅力，學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。三年級(jí)學(xué)生年齡小，生活閱歷少，加上平時(shí)沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫作中普遍存在“無話可說”的現(xiàn)象。如文具盒、臺(tái)燈、教室、自己的房間等。如指導(dǎo)寫“我們學(xué)校的花壇真美”片斷，我讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察，并要求按一定的順序，如有個(gè)學(xué)生這樣寫：“這個(gè)花壇座落在教學(xué)樓的前面，一條馬賽克鋪成的小路直通教學(xué)樓，把花壇分成大小不等的兩邊?；ú輦冇械膰蓤A形，有的圍成棱形，有的手拉著手頭挨著頭，在竊竊私語。葉圣陶先生認(rèn)為：“作文是寫話，把要說的寫下來就是文章。我經(jīng)常讓學(xué)生把觀察到的按要求說一、二段話，同桌互說互評(píng)或通過口頭作文比賽，賽后評(píng)議。學(xué)生的思維能力的提高，又可以反過來解決學(xué)生觀察時(shí)因受時(shí)間、地點(diǎn)、角度的限制而產(chǎn)生的困難，可應(yīng)用思維方法去完善事情的全過程，豐富寫作內(nèi)容，使表達(dá)更完整。三年級(jí)的學(xué)生剛接觸寫作文，很多方法和技巧根本沒有，因此例文就成了他們學(xué)習(xí)的模本，在每次作文時(shí)，我都會(huì)寫或選擇相關(guān)文章，讓孩子們學(xué)習(xí)，找出那里的寫作方法和技巧，并要求孩子學(xué)習(xí)這些方法，運(yùn)用到自己的之中，畢竟是三年級(jí)初始作文，孩子的創(chuàng)新根本沒有，能夠仿寫，并達(dá)到一定的要求就相當(dāng)不錯(cuò)了。雖然三年級(jí)只是作文的起步，但各種類型的作文基本上已露出“原形”。如我讓學(xué)生用總述句寫一段話或一件事，先總后分，讓學(xué)生圍繞一個(gè)中心把事情寫具體。在關(guān)心與被關(guān)心，愛與被愛中找到媽媽的可親之處。我在教學(xué)中特別注意這類作文的指導(dǎo)。我抓住少年兒童喜歡幻想的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們留心觀察周圍的生活，從生活實(shí)際中捕捉材料，運(yùn)用夸張、擬人手法來編寫童話，同時(shí)，也可以幫助學(xué)生分辨什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，讓他們?cè)谕捴惺艿浇逃?