【正文】 六自然段過渡：狼兩次找碴兒，都被小羊駁回去了，接下來(lái)，狼又會(huì)找什么理由？怎么做呢？1．自由讀課文第六自然段（課件出示）狼找的第三個(gè)碴兒是什么？狼說(shuō)去年罵他的不是小羊就是他爸爸，這顯然是在找碴兒，真是蠻不講理。還有誰(shuí)來(lái)讀。3．狼現(xiàn)出了本來(lái)面目，說(shuō)著，就向小羊身上——撲去，（四）發(fā)散思維，填補(bǔ)空白 課件點(diǎn)擊省略號(hào)變色師說(shuō)：后面是省略號(hào)，最后的結(jié)果怎樣呢？評(píng)價(jià)：真有想象力 [設(shè)計(jì)意圖：通過續(xù)說(shuō)省略號(hào)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小羊命運(yùn)，展開合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和想象力。（六）指名戴上頭飾表演[設(shè)計(jì)意圖：播放課文動(dòng)畫，讓學(xué)生對(duì)全文有個(gè)完整的回顧，為下面的表演作鋪墊。]三、總結(jié)明理1．課文學(xué)到這兒，你們看，狼為了吃小羊，故意找了三次碴兒，一次比一次兇，一次比一次不講理，你覺得這是一只怎樣的狼？（板書：蠻不講理）這只羊是怎樣的羊呢？（板書：溫和善良）2．這篇課文告訴我們什么道理呢？課件出示道理：對(duì)像狼這樣的壞家伙，只講道理是不行的。鞏固和提升課文內(nèi)容的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，這正是本課教學(xué)的意義所在，這也是我對(duì)新課標(biāo)的理解。課件出示：“弄、臟” 1．指名讀、齊讀2．認(rèn)真看這兩個(gè)字在田字格中的位置，想想你怎樣記住這兩個(gè)字，同桌交流，誰(shuí)愿意把你的想法告訴大家？3．師范寫4．生描紅5．選個(gè)別同學(xué)的字展示、評(píng)價(jià)。附板書：狼 和 小羊狼 三次 小羊 找碴兒（兇惡）（溫和）講道理 行不通 要斗爭(zhēng)[設(shè)計(jì)意圖：板書設(shè)計(jì)，清晰地展現(xiàn)了文章的脈落，清楚地揭示了文章的主旨。這則寓言告訴我們：狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。反思整節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾面的亮點(diǎn)需要在以后的工作中繼續(xù)實(shí)踐：一、重視朗讀指導(dǎo)在本課教學(xué)中，我通過多種渠道指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生看圖片想象角色當(dāng)時(shí)的心情，讀出人物的性格特征；通過抓重點(diǎn)詞來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在必要處，我還進(jìn)行了范讀，對(duì)學(xué)生朗讀起到一定的示范作用。這樣把課文內(nèi)容角色化的讀書，一方面完全適應(yīng)孩子的童心，淡化了學(xué)生為讀書而讀書的被動(dòng)意識(shí)，激起孩子們“我要讀”的熱情，激發(fā)起孩子們主動(dòng)體味角色的情感、心理及語(yǔ)言的興趣；另一方面抓住角色對(duì)話的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境創(chuàng)設(shè)，刺激學(xué)生大腦，活躍學(xué)生思維。新課開始，運(yùn)用多媒體出示狼和小羊在溪邊相遇的圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看圖，想想狼此時(shí)會(huì)想些什么？又會(huì)怎么做呢？讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受，很好地融入寓言情境，真正走進(jìn)童話故事里。三、倡導(dǎo)小組學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)完第一次找碴兒的內(nèi)容之后，我設(shè)問：狼第一次找碴兒失敗了，放棄了嗎？激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并出示了自學(xué)要求，讓學(xué)生帶著要求自主學(xué)習(xí)，小組討論、交流，感悟狼和小羊的特點(diǎn)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生理解“背地里”一詞時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，我覺得這個(gè)詞語(yǔ)要理解意思是一方面，還要讓學(xué)生受一次道德教育，于是，我借此機(jī)會(huì)教育學(xué)生：無(wú)論何時(shí)何地，看到別人有什么缺點(diǎn)，要當(dāng)面指出來(lái)，不能背后說(shuō)人家的壞話，要做一個(gè)正直的人。我低估了學(xué)生的能力，沒有讓學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)地表演，課后認(rèn)為這是一個(gè)缺憾。3．課堂上及時(shí)、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，能較好地激勵(lì)學(xué)生，讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，我也在努力做到這一點(diǎn)，但是課后我作了思考，認(rèn)為這節(jié)課在這方面還有欠缺，要不然學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高。漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?？梢詺w結(jié)為一句話激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。關(guān)鍵詞：“培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力”“引發(fā)學(xué)生的想象思維”“鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語(yǔ)言”“用欣賞的心去評(píng)價(jià)”新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo):留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,特別是有新鮮感的詞句。三年級(jí)是作文的起步階段,學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻,而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次,很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理,感覺無(wú)從下手。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆,才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí),就讓他們?nèi)ッ鑼?去評(píng)論無(wú)疑是很難的。因此,作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解,也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。這時(shí),教師應(yīng)趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。學(xué)生通過觀察,積累了大量的素材,寫起作文就不會(huì)覺得難了。在作文教學(xué)中,除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外,引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。例如習(xí)作七用玩具編寫童話,教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動(dòng)畫,激起學(xué)生的興趣,請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系,編故事,編對(duì)話??學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā),互相補(bǔ)充,使想象更加充實(shí),更加生動(dòng),直到編寫成一個(gè)完整的童話。三、鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語(yǔ)言“不積跬步,無(wú)以致千里”,量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺性,只有不斷的鼓勵(lì)和督促,才能幫助他們積累語(yǔ)言,提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌,要求他們熟讀成誦,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外,還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣,從生活中去領(lǐng)悟,去積累,引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。這樣經(jīng)過長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化,學(xué)生寫作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了,寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少,作文也能生動(dòng)起來(lái)。首先,三年級(jí)的小學(xué)生剛接觸作文,幫助他們樹立寫作信心很重要,所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛,要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的總體特點(diǎn),選擇合適的題目,開發(fā)學(xué)生的寫作潛力,要使學(xué)生覺得有話想寫,有話可寫。此外,在初學(xué)作文時(shí),學(xué)生的水平并不高。其次,學(xué)生已有一定的生活積累,教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫作素材。例如描寫秋天的景物,教師可以誘導(dǎo)學(xué)生談一談曾經(jīng)參加過的秋游和秋季的實(shí)踐活動(dòng),幫助他們回想見過的景物,產(chǎn)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),再通過相互討論交流和老師講解等方式引導(dǎo)他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。第三,“情以物遷,辭以情發(fā)”,有感情的的作文才顯充實(shí),才有內(nèi)涵。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度,走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、困惑等等。每次作文都要引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)感情,真實(shí)的寫作。比如學(xué)完了《三袋麥子》,學(xué)生覺得寫童話并不難,很多人躍躍欲試,就可以讓學(xué)生去改編課文,或續(xù)寫課文。四 用欣賞的心去評(píng)價(jià)忘不了一個(gè)作文寫的極普通的學(xué)生在看到自己的作文本上打了個(gè)鮮紅的A+等級(jí)時(shí)，眼睛中那驚奇的，興奮的眼神，我什么也沒說(shuō)，只是對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭，給他一個(gè)贊賞的微笑。學(xué)生的反映讓我特別感動(dòng)。有了信心和動(dòng)力，還愁寫不好作文嗎？從此，我暗暗告訴自己要做到1激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。我深刻地體會(huì)到：一次表?yè)P(yáng)可能帶給孩子很多積極的影響，甚至是成就一位未來(lái)的小作家。特別是對(duì)剛起步作文的三年級(jí)學(xué)生，為何有太多的挑剔？又何必讓孩子們從這時(shí)就對(duì)作文失去信心呢？，縱向評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得進(jìn)步的動(dòng)力與勇氣。只要比以往有所進(jìn)步，就要肯定，而且，學(xué)生作文的增值，不是簡(jiǎn)單地分等排序，而是使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步，樹立自信心。我們多一些欣賞，少一些苛責(zé)；多一些感動(dòng)，少一些失落。這樣，我們的學(xué)生才能體會(huì)成功，才可能樂于寫作，也才能善于寫作。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣,并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn),修改方法等,逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文,提高文采。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù),需要教師不斷探索、實(shí)