【正文】 來兩個(gè)生字寶寶。]《狼和小羊》教學(xué)反思《狼和小羊》選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。如，抓?“氣沖沖、大聲喊道”等重點(diǎn)詞來朗讀，感受狼的蠻不講理；抓住“溫和、喊”等詞來朗讀，感受小羊的溫順、委屈、可憐。二、借媒體助教學(xué)本課教學(xué)，根據(jù)課文的特點(diǎn)，我借助多媒體輔助教學(xué)，效果顯著。四、滲透思想教育我認(rèn)為思想教育無(wú)處不在，尤其是在其它學(xué)科（除品德課之外）的課堂教學(xué)中，結(jié)合具體的情境教育，效果更好。2．課件出示的形式有點(diǎn)單一，應(yīng)該多樣化，還應(yīng)加入相匹配的音樂，這樣有助于學(xué)生入情入境地進(jìn)入情境。第五篇：三年級(jí)作文起步教學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試忠路民族小學(xué)羅榮***內(nèi)容提要：三年級(jí)作文教學(xué)尤為重要，對(duì)于三年級(jí)作文教學(xué)來說。.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。俗語(yǔ)說:“興趣是最好的老師”。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來說,認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察,只有親身去接觸事物,仔細(xì)的觀察事物,才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料,寫作時(shí)才有話可寫,寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。到了正式寫作時(shí),再請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛的水果,讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察,就比較容易了。二、引發(fā)學(xué)生的想象思維豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在這種情境中,學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí),充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì),有了自由想象的空間,想象思維得到引發(fā)和鍛煉,寫作興趣也提高了,寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句,定期檢查。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料,做實(shí)驗(yàn),咨詢別人,在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等,這樣既豐富了學(xué)生的見聞,又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。如果條條框框限制太多,學(xué)生的畏懼心理就會(huì)更加嚴(yán)重,寫出的文章也會(huì)內(nèi)容空洞,缺乏活力。教師在批改作文時(shí),要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn),多鼓勵(lì),多表?yè)P(yáng),以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。這樣學(xué)生會(huì)很快的提取出素材,寫的文章也比較真實(shí)。比如可以出一個(gè)《說說我的心里話》或是《我最想說的話》之類的作文題,讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想??,讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。這樣寫出的作文,真切生動(dòng),充滿感情。其實(shí)，學(xué)生是那么容易滿足，一個(gè)A+就能給他信心和動(dòng)力。一次批評(píng)，可能會(huì)讓其喪失信心，扼殺其發(fā)展。并非每個(gè)學(xué)生將來都能成為作家，也并不是每個(gè)孩子將來都想當(dāng)作家，但作文教學(xué)一旦陷入了“培養(yǎng)作家”的誤區(qū)，就會(huì)使得本來簡(jiǎn)單的作文復(fù)雜化。另外,作文的修改也很重要。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分,作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā),貼近學(xué)生實(shí)際,尋找適合學(xué)生的作文途徑,讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受,寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。用欣賞的心去評(píng)價(jià),不是虛偽，而是以愛為出發(fā)點(diǎn)，用真誠(chéng)的心態(tài)，誠(chéng)心誠(chéng)意地去發(fā)掘作品的閃光點(diǎn)，進(jìn)而贊美它。不把學(xué)生進(jìn)行橫向的對(duì)比，而是強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)生的過去與現(xiàn)在的比較。面對(duì)任何學(xué)生的作品，都帶著欣賞的心去讀，盡量少一些挑剔，再不好的文章都要找出它的閃光點(diǎn)，看到不足時(shí)以建議的口吻來說，而不是批評(píng)。兩個(gè)星期后，他的媽媽告訴我：孩子回家后，捧著作文本上的A+看了又看，說自己的作文已經(jīng)上了最高等級(jí)，還說我現(xiàn)在已經(jīng)喜歡寫作文了，而且一定要好好寫，爭(zhēng)取每次都得A+。有時(shí)教師也可以因勢(shì)利導(dǎo),利用學(xué)生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。教師還要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校和家里度過,接觸外界的機(jī)會(huì)不多,所以教師在指導(dǎo)寫作時(shí),要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì),深入發(fā)掘題材,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,把生活搬進(jìn)課堂,演繹其中的精彩片段,給學(xué)生以真實(shí)的感受,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,挖掘素材。教師可以多出一些諸如“我想__,“一件小事”此類的題目,讓學(xué)生有更大的選擇空間,有更多的素材可選,使他們覺得寫作文并不太難,逐步樹立寫作信心。學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后,如何引導(dǎo)他們寫作文,學(xué)會(huì)寫作文就成了一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。在班隊(duì)課、體活課、放心班時(shí),開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng),提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性,加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。沒有大量的語(yǔ)言積累,學(xué)生是無(wú)法寫好作文的。在教學(xué)過程中,教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境,引發(fā)他們的想象思維,培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,并使他們懂得觀察的重要性,逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果,可以在學(xué)《石榴》這篇課文時(shí),讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片,使學(xué)生對(duì)石榴生長(zhǎng)過程和景象有一個(gè)直觀的了解,對(duì)石榴花的色彩、形態(tài),石榴子兒的形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗,加深印象。我認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣主要有以下三條途徑:一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來說,可以歸結(jié)為一句話:激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。本文從“培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 ”，“引發(fā)學(xué)生的想象思維”，“鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語(yǔ)言”等幾個(gè)方面闡述了，三年級(jí)起步作文中的幾點(diǎn)教學(xué)建議。學(xué)然后知不足，教然后知困。當(dāng)然，在本課中還出現(xiàn)了很多方面的不足：1．這篇文章中角色的神態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話生動(dòng)，是供學(xué)生表演的好材料，學(xué)生可以在演中消化、吸收、內(nèi)化文章內(nèi)容。在學(xué)習(xí)第一次“找碴兒”的內(nèi)容時(shí)，詞語(yǔ)“上游”、“下游”比較抽象，我運(yùn)用多媒體出示小溪圖，讓學(xué)生上臺(tái)去貼狼和小羊的位置，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又降低了理解詞語(yǔ)的難度，而且順理成章地感悟到狼是在“故意找碴兒”。另外還引導(dǎo)學(xué)生帶上表情分角色讀。課文以對(duì)話的形式敘述，針對(duì)課文特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征，我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，來學(xué)習(xí)、內(nèi)化課本內(nèi)容，學(xué)生的興趣很濃。[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)低年級(jí)識(shí)字分流的教學(xué)原則，我在本課時(shí)中安排兩個(gè)生字進(jìn)行教學(xué)，降低學(xué)生識(shí)字難度；另外，在識(shí)字教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，還運(yùn)用多媒體展示生字的筆順，更有利于學(xué)生識(shí)記，提升了識(shí)字效果]五、課后作業(yè) 1．把故事講給家長(zhǎng)聽2．搜集一些寓言故事，下節(jié)課舉行一次故事會(huì)。3．（課件出示）延伸：在生活中遇到像狼這樣的壞家伙，應(yīng)該怎么做呢？4．師小結(jié)[設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)延伸，聯(lián)系生活，安全教育。]（五）播放課文完整的動(dòng)畫讓學(xué)生從整體上再次地熟悉課文。誰(shuí)來讀一讀？課件點(diǎn)擊“大聲喊道”變色兩次找碴兒都失敗了，此時(shí)的狼已氣急敗壞，惱羞成怒，于是“大聲喊道”。4．小羊會(huì)在背地里說狼的壞話嗎？為什么？這次，小羊還會(huì)溫和地和狼爭(zhēng)辯嗎？從哪個(gè)字可以看出來？ 根據(jù)回答點(diǎn)擊課件“喊”字變色（1）喊：從喊字，你能體會(huì)到什么？（著急、害怕、委屈、受冤枉）（2）試著讀一讀，分角色讀（一名男生，一名女生，一名旁白。交流后課件出示“背地里”的意思教育學(xué)生，在背地里說別人的壞話是不道德的行為。5．分角色朗讀（男生讀狼的話，女生讀小羊的話，老師讀旁白）帶上動(dòng)作、表情讀出狼的盛氣凌人和小羊的小心翼翼。[設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)“上游”、“下游”比較抽象，運(yùn)用多媒體出示小溪圖，讓學(xué)生上臺(tái)去貼狼和小羊的位置，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又降低了理解詞語(yǔ)的難度。指名讀，男生讀。（1）狼很想吃小羊，就故意找碴兒（板書：找碴兒）理解“找碴兒”的意思（找理由、找借口、挑毛病、沒事找事??）（2）那么，狼為了吃掉羊，一共找了幾次碴兒？（板書：三次）[設(shè)計(jì)意圖：這樣的導(dǎo)入，意在將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，更能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺