【正文】 的趣味性，我創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，對每一節(jié)課，都象對待“公開課”一樣精心準(zhǔn)備。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)乘方”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：珠穆朗瑪峰是世界的最高峰，它的海拔高度是8848米。這是真的嗎？另一方面，從學(xué)生感興趣的話題深入挖掘數(shù)學(xué)的趣味性及應(yīng)用性，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對學(xué)生情況，我認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容過多或過少，要求過低或過高，都會使學(xué)生因課前的求知期望得不到滿足而影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至產(chǎn)生簡單題不愿做，難題又不會做的局面。對學(xué)有余力的學(xué)生，提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，鼓勵(lì)他們積極探索，主動(dòng)鉆研，爭先冒尖；對成績較差的學(xué)生，鼓勵(lì)他們從眼前做起，增強(qiáng)信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。程楠、高悅、錢景鑫三名女同學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有畏難情緒，九月份測試始終在30—50分之間徘徊。鼓勵(lì)賞識，激發(fā)興趣學(xué)生積極、主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的前提是教師熱情的鼓勵(lì)和真誠的賞識。一是熱情鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的見解，并對其創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)給予誠懇的表揚(yáng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，培養(yǎng)自信。三是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并虛心解答，做到誨人不倦。五是賞識學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善待學(xué)生的幼稚，尊重學(xué)生的人格。通過老師口頭語言、書面語言和表情語言的不斷確認(rèn)與肯定，學(xué)生的自信心逐漸樹立起來，主體意識也不斷增強(qiáng)，最重要的是使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣 俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習(xí)慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中儲存的資本，這個(gè)資本不斷在增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受他的利息。針對學(xué)生存在的問題，我重點(diǎn)抓了以下幾方面習(xí)慣的培養(yǎng)。二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)、書寫規(guī)范的習(xí)慣。四是培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材和課外書的習(xí)慣?，F(xiàn)在，學(xué)生基本改變了過去亂接“話把”、思想溜號、懶于思考、作業(yè)應(yīng)付、書寫潦草等壞習(xí)慣。有效的教學(xué)必須是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的。期末考試復(fù)習(xí)階段，同學(xué)之間相互比賽，看誰做的題又多又快又準(zhǔn)，形成了“比、學(xué)、趕、幫、超”的氛圍，大多數(shù)同學(xué)具有了“我想學(xué)好數(shù)學(xué)”、“我能學(xué)好數(shù)學(xué)”的良好意識。學(xué)生只有知道自己學(xué)到什么程度，達(dá)到什么目標(biāo)，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。本學(xué)期初，我就和同學(xué)們確立了共同的奮斗目標(biāo)：期末統(tǒng)考優(yōu)秀率、及格率、平均分均列全校首位，縮小與一中、xx中的差距，力爭達(dá)到一中、xx中的平均水平。研究教學(xué)策略。（1）準(zhǔn)備策略。（2）實(shí)施策略。一確保了課堂氣氛活而不亂、張馳有度，既緊張又和諧；二確保了教學(xué)語言具有準(zhǔn)確性、邏輯性、趣味性，既準(zhǔn)確又生動(dòng)：三確保因材施教，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)，使不同層次的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到了提高；四確保了課堂效率，最大限度地減少課堂時(shí)間消耗，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感受到課堂自主學(xué)習(xí)、提高課堂學(xué)習(xí)效率的樂趣。采用“定性”與“定量”相結(jié)合的評價(jià)方法，通過觀測學(xué)習(xí)狀態(tài)、分析問題解決問題的積極性主動(dòng)性、作業(yè)完成質(zhì)量、課堂參與等情況，對學(xué)生進(jìn)行定性評價(jià)；通過課堂測試、階段性測試等方法對其進(jìn)行定量評價(jià)。9月—11月，我率先實(shí)施“小組合作”，四人一組，指導(dǎo)學(xué)生互幫、互學(xué)、互查、互測。11月30日學(xué)校拉開了“學(xué)習(xí)杜郎口，改革課堂教學(xué)模式”的序幕，我在借鑒杜郎口經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，摸索出“出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——自學(xué)——小組交流——課堂展示——教師點(diǎn)撥——課堂測試”的課堂教學(xué)模式。課堂上學(xué)生想說了、想做了、敢說了、敢做了，既不失農(nóng)村孩子的樸實(shí)，又有城市孩子張揚(yáng)的個(gè)性，“我努力，我能行”、“我參與、我學(xué)習(xí)、我快樂、我成長”、“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等口號已逐漸植根于學(xué)生的心田；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚了。（3）課堂變了。學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)點(diǎn)撥，開放的課堂充滿了生機(jī)和活力，學(xué)生成了課堂的“主人”。學(xué)生分析、解決問題的能力不高，需要加強(qiáng)訓(xùn)練，尤其是列方程解應(yīng)用題的能力需要進(jìn)一步提高。第五篇：中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四種方法中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四種方法【摘 要】基于新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求，分析當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及其產(chǎn)生的原因，闡述中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾種方法：注重基礎(chǔ)，適當(dāng)復(fù)習(xí)初中內(nèi)容；借助先進(jìn)的教學(xué)手段，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性；構(gòu)建數(shù)學(xué)模型實(shí)施教學(xué)；設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)小組合作?！娟P(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 教學(xué)方法【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】04509889（2016）08B010002新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)使得我國教育領(lǐng)域的相關(guān)改革日趨完善，尤其是對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂而言，創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量已然成為了當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)該研究的一個(gè)重點(diǎn)問題。因此，研究教法，并將之科學(xué)地應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)之中，以此促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。在新教改的不斷推動(dòng)下，我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)的水平雖然在以往的基礎(chǔ)上有了很大的發(fā)展和進(jìn)步，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，還存在著多個(gè)方面的問題，直接影響著中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。首先，中職學(xué)生相對于本科學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面比較弱；其次，在中職學(xué)校中，數(shù)學(xué)課作為基礎(chǔ)的文化課，相比于專業(yè)課而言，很多學(xué)生認(rèn)為是無用課，因此，學(xué)生認(rèn)為是無用的課程，也是無需學(xué)習(xí)的課程；最后，中職專業(yè)課教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些數(shù)學(xué)公式，而對數(shù)學(xué)公式的不理解、不會推算直接影響著專業(yè)課的學(xué)習(xí)。二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的四種方法從上述研究中，我們可以清晰地了解到傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法雖然有一定的優(yōu)勢，但是也存在諸多問題。筆者就此談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會，以期能提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)生與本科學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)方面存在很大的差異。這一狀態(tài)也就成為了所有中職數(shù)學(xué)教師所面對的一個(gè)最大的難題，即學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)低。因此，中職數(shù)學(xué)教師要想有效地地教學(xué)，首先就應(yīng)該將初中數(shù)學(xué)知識與中職數(shù)學(xué)知識的銜接作為教學(xué)的首要任務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識掃清障礙。所以，對于這樣的現(xiàn)狀，教師一定不能把教學(xué)大綱作為教學(xué)任務(wù)，而是要在這一基礎(chǔ)上，將其基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)與回顧作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，從而為學(xué)習(xí)新的知識打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，借助先進(jìn)的教學(xué)手段，在增加數(shù)學(xué)教學(xué)直觀性的過程中，為學(xué)生增加學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以在很大程度上改變這種現(xiàn)狀，將這些枯燥、繁瑣的知識用聲音、圖像、視頻等表現(xiàn)出來，不僅能夠?qū)⒊橄蠡闹R具體化，而且能使得枯燥的知識變得更加生動(dòng)有趣。例如，講到《三角函數(shù)》有關(guān)正弦三角函數(shù)圖象畫法時(shí)，如果能利用平移的方法畫出圖象，并利用幻燈片投放，那么就會使教學(xué)更加直觀，學(xué)生更容易接受。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過建立模型將數(shù)學(xué)課與專業(yè)課相對接起來。（四）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)小組合作在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過共同探究、討論等多種課堂學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，教師要根據(jù)班級成員的實(shí)際情況來進(jìn)行合理分組。此外，在小組中分配任務(wù)時(shí)要進(jìn)行輪換制，讓每一個(gè)小組成員都能夠完成不同的任務(wù)，體驗(yàn)不同學(xué)習(xí)過程，明確自己的責(zé)任，從而提高小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量。不管如何，只要教師肯用心去努力鉆研，相信都能找到適合的教學(xué)方法，并將之科學(xué)地應(yīng)用到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合