【正文】 ，注重教學(xué)過程，強(qiáng)化知識應(yīng)用，突出能力培養(yǎng),然而中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)依然大部分是一人講眾人聽得局面, 教師如何進(jìn)行因材施教，如何在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，給學(xué)生造成急于求解的緊迫情境，激起求知欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而啟發(fā)思維能力,才能使一堂數(shù)學(xué)課思維活躍。這樣的合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)生的知識能力、態(tài)度情感得到了極大的提高，中等生能得到啟發(fā)，發(fā)表見解，差生在集體的影響下能積極的投入學(xué)習(xí)，并得到幫助和激勵，教學(xué)過程變成了在教師的指導(dǎo)下學(xué)生通過自己努力和集體合作獲取知識，三、尋找習(xí)題課的新與樂，發(fā)展思維能力傳統(tǒng)的習(xí)題課、復(fù)習(xí)課，學(xué)生認(rèn)為無非是炒冷飯，教學(xué)內(nèi)容沒什么新意，教學(xué)方法沒什么創(chuàng)新，特別是習(xí)題課學(xué)生都做好了機(jī)械做秘書的準(zhǔn)備，老師拉黃牛式的講解，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果甚微，講過又講過的題目還是反復(fù)的錯，老師無奈，學(xué)生無助。”選擇這個故事作為問題情景首先是因為經(jīng)典永遠(yuǎn)是經(jīng)典,可以擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野,提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值、,將學(xué)生的角色設(shè)計成國王的謀士，更加激發(fā)了學(xué)生的探究熱忱，同時也讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，把學(xué)以致用的思想滲透到課堂中。一、用“好課”去吸引學(xué)生針對中職學(xué)生的特點，備課要在透徹理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，針對專業(yè)特點結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定教學(xué)目標(biāo)。將它們消滅在萌芽狀態(tài)，從而阻止事態(tài)向更壞的方向發(fā)展。靈活應(yīng)用獎勵手段運(yùn)用獎勵手段鼓勵正當(dāng)行為，制止不良行為。根據(jù)當(dāng)前的形式和現(xiàn)代教育理念，平時的課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會做人”、“學(xué)會做事”、“學(xué)會求知”，“學(xué)會健體”，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)了解，xx中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有嚴(yán)重的畏懼心理。把一張足夠大的厚度為0．1毫米的紙，連續(xù)對折30次的厚度能超過珠穆朗瑪峰。我多次與她們分析原因，幫助她探尋解決問題的方法，鼓勵她們“我努力，我能行”，經(jīng)過半年的努力，她們的成績逐步提高，期末考出了83分的成績。六是寫評語，利用作業(yè)本與學(xué)生交流溝通，贊賞每一點進(jìn)步，指出存在的問題和今后努力的方向，再附上幾句祝福。三是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。每堂課都站在學(xué)生“學(xué)”的角度，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計問題，預(yù)測課堂出現(xiàn)的各種情況，并想好評價和調(diào)控的方法。每堂課至少利用5分鐘，進(jìn)行“當(dāng)堂測試”，做到人人清、堂堂清。四、存在的問題學(xué)生的閱讀能力有待提高，通過文字、表格、圖形等獲取信息的能力不高，需要加強(qiáng)。了解學(xué)生，引導(dǎo)興趣本學(xué)期，我調(diào)入第xx中學(xué)兼任初一5班的數(shù)學(xué)課。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)乘方”時，我設(shè)計了這樣一個問題：珠穆朗瑪峰是世界的最高峰，它的海拔高度是8848米。程楠、高悅、錢景鑫三名女同學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有畏難情緒，九月份測試始終在30—50分之間徘徊。五是賞識學(xué)生的點滴進(jìn)步，善待學(xué)生的幼稚，尊重學(xué)生的人格。二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)、書寫規(guī)范的習(xí)慣。期末考試復(fù)習(xí)階段，同學(xué)之間相互比賽，看誰做的題又多又快又準(zhǔn)，形成了“比、學(xué)、趕、幫、超”的氛圍，大多數(shù)同學(xué)具有了“我想學(xué)好數(shù)學(xué)”、“我能學(xué)好數(shù)學(xué)”的良好意識。（1）準(zhǔn)備策略。9月—11月，我率先實施“小組合作”，四人一組，指導(dǎo)學(xué)生互幫、互學(xué)、互查、互測。學(xué)生暢所欲言，教師適時點撥，開放的課堂充滿了生機(jī)和活力，學(xué)生成了課堂的“主人”。因此，研究教法，并將之科學(xué)地應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)之中，以此促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者就此談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會，以期能提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，對于這樣的現(xiàn)狀，教師一定不能把教學(xué)大綱作為教學(xué)任務(wù)，而是要在這一基礎(chǔ)上，將其基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)與回顧作為任務(wù)驅(qū)動，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，從而為學(xué)習(xí)新的知識打下扎實的基礎(chǔ)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過建立模型將數(shù)學(xué)課與專業(yè)課相對接起來。不管如何，只要教師肯用心去努力鉆研，相信都能找到適合的教學(xué)方法，并將之科學(xué)地應(yīng)用到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)。在小組合作學(xué)習(xí)的實施過程中，教師要根據(jù)班級成員的實際情況來進(jìn)行合理分組。通過計算機(jī)輔助教學(xué)，可以在很大程度上改變這種現(xiàn)狀，將這些枯燥、繁瑣的知識用聲音、圖像、視頻等表現(xiàn)出來，不僅能夠?qū)⒊橄蠡闹R具體化，而且能使得枯燥的知識變得更加生動有趣。這一狀態(tài)也就成為了所有中職數(shù)學(xué)教師所面對的一個最大的難題，即學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)低。首先，中職學(xué)生相對于本科學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面比較弱；其次，在中職學(xué)校中，數(shù)學(xué)課作為基礎(chǔ)的文化課，相比于專業(yè)課而言，很多學(xué)生認(rèn)為是無用課，因此，學(xué)生認(rèn)為是無用的課程，也是無需學(xué)習(xí)的課程；最后，中職專業(yè)課教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些數(shù)學(xué)公式，而對數(shù)學(xué)公式的不理解、不會推算直接影響著專業(yè)課的學(xué)習(xí)。第五篇：中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四種方法中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四種方法【摘 要】基于新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求，分析當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及其產(chǎn)生的原因，闡述中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾種方法：注重基礎(chǔ)，適當(dāng)復(fù)習(xí)初中內(nèi)容；借助先進(jìn)的教學(xué)手段，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性；構(gòu)建數(shù)學(xué)模型實施教學(xué)；設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)小組合作。課堂上學(xué)生想說了、想做了、敢說了、敢做了，既不失農(nóng)村孩子的樸實，又有城市孩子張揚(yáng)的個性，“我努力，我能行”、“我參與、我學(xué)習(xí)、我快樂、我成長”、“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等口號已逐漸植根于學(xué)生的心田；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚了。一確保了課堂氣氛活而不亂、張馳有度，既緊張又和諧；二確保了教學(xué)語言具有準(zhǔn)確性、邏輯性、趣味性，既準(zhǔn)確又生動：三確保因材施教，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)，使不同層次的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到了提高；四確保了課堂效率，最大限度地減少課堂時間消耗，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感受到課堂自主學(xué)習(xí)、提高課堂學(xué)習(xí)效率的樂趣。本學(xué)期初，我就和同學(xué)們確立了共同的奮斗目標(biāo)：期末統(tǒng)考優(yōu)秀率、及格率、平均分均列全校首位，縮小與一中、xx中的差距，力爭達(dá)到一中、xx中的平均水平?，F(xiàn)在，學(xué)生基本改變了過去亂接“話把”、思想溜號、懶于思考、作業(yè)應(yīng)付、書寫潦草等壞習(xí)慣。二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣 俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習(xí)慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中儲存的資本，這個資本不斷在增值，而人在其整個一生中，就享受他的利息。一是熱情鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的見解，并對其創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)給予誠懇的表揚(yáng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，培養(yǎng)自信。針對學(xué)生情況，我認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容過多或過少，要求過低或過高，都會使學(xué)生因課前的求知期望得不到滿足而影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至產(chǎn)生簡單題不愿做，難題又不會做的局面。例如，數(shù)學(xué)第一節(jié)課，在讓學(xué)生體會數(shù)的擴(kuò)充過程中，我設(shè)計了這樣的問題：（1）我們班級一共有多少人？（全班42人）（2）在小學(xué)時喜歡數(shù)學(xué)的請舉手（9人舉手），占全班的幾分之幾？（3）進(jìn)入中學(xué)后想學(xué)好數(shù)學(xué)的舉手（42人舉手），占全班的百分之幾？這個教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，我不失時機(jī)的加以引導(dǎo)：“100%這個百分?jǐn)?shù)，體現(xiàn)的是同學(xué)們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和承諾，相信，通過我們的共同努力，我們班級100%的同學(xué)100%的能學(xué)好數(shù)學(xué)，讓我們把掌聲送給自己！”聽，掌聲雷動，傳遞自信的信息；看，42雙眼睛透著自信的光芒。期末統(tǒng)考成績?nèi)缦拢浩骄郑?，比?