【正文】 與一中、xx中的差距，力爭達(dá)到一中、xx中的平均水平。課堂上學(xué)生想說了、想做了、敢說了、敢做了，既不失農(nóng)村孩子的樸實(shí)，又有城市孩子張揚(yáng)的個(gè)性，“我努力，我能行”、“我參與、我學(xué)習(xí)、我快樂、我成長”、“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等口號已逐漸植根于學(xué)生的心田；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚了。首先，中職學(xué)生相對于本科學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面比較弱；其次，在中職學(xué)校中，數(shù)學(xué)課作為基礎(chǔ)的文化課，相比于專業(yè)課而言，很多學(xué)生認(rèn)為是無用課，因此，學(xué)生認(rèn)為是無用的課程，也是無需學(xué)習(xí)的課程；最后，中職專業(yè)課教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些數(shù)學(xué)公式，而對數(shù)學(xué)公式的不理解、不會(huì)推算直接影響著專業(yè)課的學(xué)習(xí)。通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以在很大程度上改變這種現(xiàn)狀，將這些枯燥、繁瑣的知識(shí)用聲音、圖像、視頻等表現(xiàn)出來，不僅能夠?qū)⒊橄蠡闹R(shí)具體化，而且能使得枯燥的知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣。不管如何，只要教師肯用心去努力鉆研，相信都能找到適合的教學(xué)方法，并將之科學(xué)地應(yīng)用到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)。所以，對于這樣的現(xiàn)狀，教師一定不能把教學(xué)大綱作為教學(xué)任務(wù)，而是要在這一基礎(chǔ)上，將其基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)與回顧作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，從而為學(xué)習(xí)新的知識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，研究教法，并將之科學(xué)地應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)之中，以此促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。9月—11月，我率先實(shí)施“小組合作”，四人一組，指導(dǎo)學(xué)生互幫、互學(xué)、互查、互測。期末考試復(fù)習(xí)階段，同學(xué)之間相互比賽，看誰做的題又多又快又準(zhǔn)，形成了“比、學(xué)、趕、幫、超”的氛圍，大多數(shù)同學(xué)具有了“我想學(xué)好數(shù)學(xué)”、“我能學(xué)好數(shù)學(xué)”的良好意識(shí)。五是賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善待學(xué)生的幼稚，尊重學(xué)生的人格。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)乘方”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：珠穆朗瑪峰是世界的最高峰，它的海拔高度是8848米。四、存在的問題學(xué)生的閱讀能力有待提高，通過文字、表格、圖形等獲取信息的能力不高，需要加強(qiáng)。每堂課都站在學(xué)生“學(xué)”的角度，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)問題，預(yù)測課堂出現(xiàn)的各種情況，并想好評價(jià)和調(diào)控的方法。三是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。我多次與她們分析原因，幫助她探尋解決問題的方法，鼓勵(lì)她們“我努力，我能行”，經(jīng)過半年的努力，她們的成績逐步提高，期末考出了83分的成績。據(jù)了解，xx中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有嚴(yán)重的畏懼心理。靈活應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)手段運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)手段鼓勵(lì)正當(dāng)行為，制止不良行為。一、用“好課”去吸引學(xué)生針對中職學(xué)生的特點(diǎn)，備課要在透徹理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，針對專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定教學(xué)目標(biāo)。這樣的合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)生的知識(shí)能力、態(tài)度情感得到了極大的提高，中等生能得到啟發(fā)，發(fā)表見解，差生在集體的影響下能積極的投入學(xué)習(xí)，并得到幫助和激勵(lì)，教學(xué)過程變成了在教師的指導(dǎo)下學(xué)生通過自己努力和集體合作獲取知識(shí)，三、尋找習(xí)題課的新與樂，發(fā)展思維能力傳統(tǒng)的習(xí)題課、復(fù)習(xí)課，學(xué)生認(rèn)為無非是炒冷飯，教學(xué)內(nèi)容沒什么新意，教學(xué)方法沒什么創(chuàng)新，特別是習(xí)題課學(xué)生都做好了機(jī)械做秘書的準(zhǔn)備，老師拉黃牛式的講解，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果甚微，講過又講過的題目還是反復(fù)的錯(cuò)，老師無奈，學(xué)生無助。第一篇：中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐[摘要]:在中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的大環(huán)境下,要求中職數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)意識(shí)，要徹底擺脫“應(yīng)試”教育的影響，注重教學(xué)過程，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用，突出能力培養(yǎng),然而中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)依然大部分是一人講眾人聽得局面, 教師如何進(jìn)行因材施教，如何在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)際上，數(shù)學(xué)教學(xué)中重視訓(xùn)練學(xué)生思維邏輯的嚴(yán)密性與靈活性，即發(fā)展思維，特別是習(xí)題課，學(xué)生已有全面的知識(shí)基礎(chǔ)，經(jīng)過前面的一系列練習(xí)，對知識(shí)有系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，習(xí)題課如果能像新授課那樣，通過多種方法的嘗試與鼓勵(lì)，讓學(xué)生自主動(dòng)手，幫助他們開啟心智，發(fā)展思維。如有必要可對課本知識(shí)重新編排優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對與本專業(yè)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的知識(shí)可適當(dāng)裁減或降低難度，練習(xí)題的設(shè)計(jì)避難就易，避免讓在知識(shí)上虧欠太多的學(xué)生無所適從，從而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這是鞏固課堂紀(jì)律有效途徑之一。為了使工作有針對性，使學(xué)生盡快喜歡數(shù)學(xué)課，我通過和老師、學(xué)生座談、測試、問卷調(diào)查、課堂觀測等形式，對學(xué)生以下幾方面情況進(jìn)行了了解：一是了解學(xué)生上課狀態(tài)、作業(yè)情況、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況；二是了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是了解學(xué)生的非智力因素狀況，如意志品質(zhì)、思想意識(shí)、性格特點(diǎn)、心理健康狀況等；四是了解家庭狀況、家長對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注程度。鼓勵(lì)賞識(shí)，激發(fā)興趣學(xué)生積極、主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的前提是教師熱情的鼓勵(lì)和真誠的賞識(shí)。四是培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材和課外書的習(xí)慣。（2）實(shí)施策略。學(xué)生分析、解決問題的能力不高，需要加強(qiáng)訓(xùn)練，尤其是列方程解應(yīng)用題的能力需要進(jìn)一步提高。把一張足夠大的厚度為0．1毫米的紙，連續(xù)對折30次的厚度能超過珠穆朗瑪峰。六是寫評語，利用作業(yè)本與學(xué)生交流溝通，贊賞每一點(diǎn)進(jìn)步，指出存在的問題和今后努力的方向，再附上幾句祝福。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。每堂課至少利用5分鐘，進(jìn)行“當(dāng)堂測試”，做到人人清、堂堂清。一、當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及原因在中職教學(xué)中，數(shù)學(xué)作為其基礎(chǔ)教學(xué)科目，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到其他科目的學(xué)習(xí)，特別是專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。（二）借助先進(jìn)的教學(xué)手段，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的探究意識(shí)和應(yīng)用能力?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1][J].新課程?中學(xué)，2014（3）[2][J].讀與寫，2013（13）[3][J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013（31）（責(zé)編 盧建龍）。由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有抽象性，單純地依靠教師來講解很難讓學(xué)生透徹理解。就其問題而言，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。經(jīng)過半年的努力，學(xué)生發(fā)生了深刻的變化，具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生自信了。如，針對學(xué)生馬虎、不認(rèn)真、書寫不規(guī)范的問題，我提出了“會(huì)，一定做對；對，一定書寫規(guī)范”的要求，在研究問題的過程中提出了“觀察、思考、歸納、應(yīng)用”的學(xué)習(xí)要求。姜雪峰同學(xué)數(shù)學(xué)成績一直在 20 分到30分之間徘徊，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心，表現(xiàn)消極，我采取以上方法不失時(shí)機(jī)的激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，漸漸地，他的聽課狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，作業(yè)的質(zhì)量逐漸提高，期末取得了67分的成績。例如，研究教材92頁的“移動(dòng)電話計(jì)費(fèi)方式”問題時(shí)，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)了以下問題：（1）通過閱讀表格，你能得到哪些信息？（2）如果你的通話時(shí)間為200分，按兩種方式需交費(fèi)多少元？那種方式省錢？如果通話時(shí)間為350分呢？（3）在什么情況下兩種計(jì)費(fèi)方式收費(fèi)一樣多？(4)選擇哪種計(jì)費(fèi)方式更省錢與哪種量有關(guān)？怎樣選擇計(jì)費(fèi)方式更省錢？ 關(guān)注差異，發(fā)現(xiàn)興趣 班級學(xué)生無論是知識(shí)基礎(chǔ)還是學(xué)習(xí)狀態(tài)都存在著差異，成績優(yōu)秀的，往往不滿足于掌握基礎(chǔ)知識(shí)，希望通過努力，理解和研究深層次的問題，但卻常常忽視基礎(chǔ)知識(shí)中包含的深層知識(shí)及蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法；成績較差的，面對問題常產(chǎn)生畏難情緒，不知從何入手解決。經(jīng)過半年的努力，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，取得比較理想的成績。一確保了課堂氣氛活而不亂、張馳有度，既緊張又和諧；二確保了