【正文】 高。學校教科室將對課題的研究情況隨時跟蹤調查，及時掌握研究情況。⑷軟件支持：互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源。在研究過程中，打印經(jīng)費，開題論證等費用都得到有力的保障。（一）確定課題，撰寫方案。課題名稱確定好以后，我們從學校教師中精選語文骨干力量，成立了以校長為組長的課題實驗研究小組；接著課題組成員就搜集相關理論資料，擬定了課題的實驗方案，準備申報，并進行了課題論證；最后確定了我?！丁吧俳潭鄬W”的研究實施方案》。（三）實踐研究，探索范式為了扎實有效的開展《小學語文“少教多學”》課題研究工作，把課題實驗研究小組人進行科學分工，確保小學低段、中段、高段都有實驗研究人員。（1）小組建設。要把課堂還給學生，就必須改變學生傳統(tǒng)的學習方式，積極實施自主、合作、探究的學習方式。于是，在學期開始的時候，我們確定實驗班級第一個月的實驗主題就是小組建設工作。每個小組都有各自的學習目標和組規(guī)。在此項主題活動中，我們以學校為單位，開展了“小組建設有效性評價”活動，分別從小學和初中各評選三個小組建設優(yōu)秀班級。（2）導學案的撰寫研究。教師不再是課堂的主宰，而應變成導演，成為導學案的精心設計者，成為教學過程的組織者和參與者，成為教學活動的評價者，成為學生心靈的引導者。首先，我們學校設計了“121”高效課堂教學模式，這個模式是以學生學習活動為主，旨在把學習時間還給學生，讓學生多學，教師少教，并且在這個過程中提高學生自主合作探究的學習能力。我們每月都對老師們撰寫的教學設計進行檢查和指導。新課標指出：學生是學習的主人。因此，我們教師在課堂上要盡量的少講，盡量的讓學生多學。在課堂上要大膽放手，“放手”才能學會“走路”，放手才是對學生最大的愛。此項活動有效推動了我校語文課改實驗工作走向深入，同時激發(fā)了全體語文教師參加課改實驗研究工作的興趣。在小組建設階段，我們組織課改實驗教師撰寫了小組建設方面的心得體會，并且進行了經(jīng)驗交流，實驗教師高永蘭、韓云等作了經(jīng)驗介紹。十、取得的階段性成果。通過“121”高效課堂教學模式的探究，現(xiàn)在的語文課堂上，不再是教師的“一言堂”，教師基本從形式上把學習時間和學習的主動權還給了學生，學生正在逐步成為課堂的主人。學生已經(jīng)初步形成了自主、合作、探究的學習能力。在本期的各類教研活動中，他們都取得了優(yōu)秀的成績。在學期結束的時候，每一位課題實驗教師都提交了兩篇以上的教研成果（教學設計、教學課件、教學論文、教學總結等）。我們會在后期的實驗階段進一步做好相關實驗工作，并且一邊實驗一邊總結，準備把該項課題實驗活動推向縱深，力爭取得更加豐富的實驗成果，并且把實驗成果向其他學科推廣。，促進研究深化。以下是我教學中的一點點體會。通過先學的實踐鍛煉，可以培養(yǎng)學習者不等不靠，不依賴別人的學習習慣，并在先學中嘗試尋找解決問題的辦法。其次，先學和自學可以讓學習變得有準備，布魯姆認為：“學生在校的學習是建立在一系列預先學習的基礎之上，即學習每一任務都要具備某些必需的預先學習。”先學的過程不僅是認識和理解新學習材料的過程，同時也是喚起過去相關經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)學習困難的過程。有了先學和自學的基礎，后面共同學習的質量和效益也就有了更好的保證，合作學習也好，探究學習也好，做起來都可以事半功倍。預習內容包括字詞的注音釋義，課文的閱讀標注，查閱作者資料，在書上做標記找出你感覺美的語言或有修辭手法的句子試著寫批語，每課提出你不懂的問題若干。作者資料生平簡介我不講，學生自己匯報相互補充，如果有知道背景的就更好了，我只補充內容，便于學生更好地理解課文內容，這樣課堂上就可以節(jié)約很多時間研討課文內容，而不至于重復羅嗦，導致學生厭煩。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！毙虏牧细哂刑骄亢桶l(fā)現(xiàn)性，更容易激發(fā)和滿足學生探究和發(fā)現(xiàn)的欲望先學和自學提供學生接觸材料的時間和空間可以更有效地引發(fā)學生獲得發(fā)現(xiàn)和獲得新知識的愉悅和快感，獲得“我能行”的自我認同感。另外，在品讀析句時，學生將預習時劃出的句子進行賞析并說明理由，不知不覺中就提高了閱讀感悟能力，我只講重點句以及難理解的句子，我的職責和任務主要是：我引導“你知道”，從而使“你”不斷地“有”。二、不會才教葉圣陶先生的“教是為了不教”道出了教育的真諦。學生在課堂上基本的學習方式是什么？我們認為應當是研讀課本。把學習的體驗權還給學生，同意學生有不同的見解，不用標準答案來固定學生的思維。但我讓學生深入的讀課文后學生才明白課文不是主要講恐龍和沙子，而是通過用在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的現(xiàn)象證明“板塊運動理論”，通過在恐龍滅絕的地方發(fā)現(xiàn)“斯石英”（被壓扁的沙子），而“斯石英”只有通過巨大的撞擊才能形成，從而證明了恐龍滅絕的原因是“撞擊說”而不是“火山說”。分析完課文，學生豁然開朗，A本來很難理解的事理說明文在我啟發(fā)下，學生很容易就理解了?？傊吧俳潭鄬W”的教學方式，就是需要我們教師以自己的“無為”方式促進學生的“無不為”。吳俊芳第五篇：少教多學心得體會少教多學心得體會少教多學心得體會一：少教多學心得體會一、課堂中“少教多學”，讓學生有機會參與教學活動。學習歸根結底是學生自己的事，教師是一個組織者和引導者。而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間與空間。所以，“少教多學”的課也是解決了學生問題的課。應當有針對性地設計不同層次的問題、不同類型和不同水平的題目，使學生都有機會參與教學活動，都能在學習過程中有所收獲?！吧俳潭鄬W”的課堂，小組合作學習是一個非常重要的組成部分，利用教學動態(tài)因素之間的互動，促進學生發(fā)展的一種教學活動，是新課程理念下課堂教學活動的一個重要環(huán)節(jié)。對積極發(fā)言的學生予以表揚，對有獨到見解的給予肯定、鼓勵。三、課堂中“少教多學”，讓學生進行及時的教學評價。數(shù)學課堂上能及時進行練習反饋，就是對新知識的鞏固和”查漏補缺”，因此，要給學生足夠的時間獨立練習，這樣更有利于因材施教。這樣有利于優(yōu)生吃飽，差生吃好。四、課堂中“少教多學”，讓學生對課堂小結會更深刻。讓學生談學習體會、學習心得，談學習中應注意的問題，教師再予以“畫龍點睛”，這樣的教學效果肯定好。同時也體現(xiàn)師生合作貫穿于課堂教學的全過程。少教多學心得體會二：少教多學心得體會（1438字）人們一般都認為語文課堂應該是讓怯懦的人勇敢，讓無能的人有能，讓無知的人有知并且最富情趣、最具活力及表現(xiàn)情態(tài)的課堂。很多教師都抱怨說語文課越來越難上，越來越不知該怎么教。那么如何做到“少教多學”學呢？一、激發(fā)學生學習興趣要體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，首先是激發(fā)他們的學習興趣。教科書中的課文是“文質兼美”的，在用詞、造句、布局、謀篇、文風等方面具有一定的典范性，但是由于受知識和年齡的關系，學生不可能初接觸課文就與作者產(chǎn)生情感上的溝通，于是這就需要我們向魏書生老師學習，在導入教學內容時下一番功夫，以引導學生在教學環(huán)境中發(fā)揮其主體作用，開展學生之間、師生之間積極、平等的討論。二、培養(yǎng)學生自學能力培養(yǎng)學生自學能力，要抓好閱讀方法的指導和閱讀能力的培養(yǎng)。在此基礎上指導學生快速閱讀，逐漸培養(yǎng)學生的閱讀能力，感知語言文字的能力。學生一旦掌握了閱讀方法，形成較強的自讀能力，就會變成自覺的需要。三、明確定位目標，引導學生主動參與知識只有通過學生親身的主動參與，自主探索，才能轉化為學生自己的知識，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。（一）留足思維空間。學生可能會一時答不上來，此時教師可組織學生進行討論，留足時間讓學生思考，然后進行全班交流，教師再適時點撥。（二）組織小組討論。目前，我們一般采用的是前后四到六人為一組，小組里必須有上、中、下游生恰當?shù)卮钆?。在教學中承認學生的主體地位，他們才會在學習探索、質疑解難中，逐步成長為“具有一定品質，有較高水平的人”，才能符合新時期對學生教育的要求。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，時刻牢記學生是課堂的主體，多渠道、多途徑，對語文教學進行研究，相信語文課堂效率一定會有所改觀。在這段時間以來，我深體會到在課堂上要依靠學生的學，才能真正實現(xiàn)少教多學，我認為應把課堂時間與課堂空間還給學生，給學生充分的時間自學、討論、開展自主合作學習，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人，從而實現(xiàn)“少教多學”的雙贏，那么如何實現(xiàn)少教多學呢？我認為有以下幾點：一、精心設計預習學案，指導學生學會預習在一節(jié)新課之前，我會讓學生先對新知識進行預習，而對于我們低年級的學生，不會自主去預習，所以我會利用上課時間教給學生預習的方法，預習方法包含以下幾點：（1）課題教師要告訴學生所要學的知識，讓學生明白將要學習什么樣的知識（2）學習目標學生的學案和老師的教案一樣，都要有學習目標，讓學生知道應該掌握哪些內容。二、激發(fā)學生自主探索的求知欲望，培養(yǎng)學生進行有效合作的交流能力因為數(shù)學是思維的，與生活密切相關，更能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立學習的能力，所以在數(shù)學教學中，我給學生以主動權，盡可能的給學生提供自主探究，合作學習，獲取新知識的機會。例如：519=？因為上學期學兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法時我給學生講過，個位不夠減，要向十位借一，所以根據(jù)學生的個體差異性，有的學生能正確的進行列式計算，而有的學生在計算時出現(xiàn)不同的問題，比如有的孩子把個位用加法，十位用減法進行計算；有的學生把減法算成了加法；有的孩子明知道個位19減不開，得向十位借一，但是在計算十位時卻算成51=4，我會讓寫錯的孩子把題都寫在黑板上，然后我和孩子們共同討論，共同探究，最后我再加以強調。三、有針對性的鞏固當堂的知識我會讓學生在課堂上做一些相應的試題，因為學生的個體差異性不同，我會有針對性的讓孩子們在學案上做相應的試題，由簡到難，比如5028這道題，我會問孩子個位上應該如果計算，個位上最后的得數(shù)是幾。最后我再加以補充說明。少教多學心得體會四：少教多學心得體會（979字）在傳統(tǒng)的語文教學中，一直采用的是“老師教，學生學”的單一模式，使得語文課程的學習既單調又枯燥，教學效果不強。少教多學”是一種新型的教學模式，許多學校都在嘗試使用并且初見成效。學習不再是被動的，而是“教”與“學”兩方面的積極互動，學生在學習過程中找到了樂趣。那么如何做到“少教多學”學呢？任課教師要樹立正確的教學觀念。教會學生正確的學習方法，培養(yǎng)思考問題的能力。教師在教學的過程中，首先要教會學生怎樣學習。教師在課堂上的教學時間是有限的，所以學生掌握一種良好的學習方法提高自身獨立學習的能力是十分重要的。初中學習階段，是一個關鍵的學習階段，此時學生對待問題有了一定的獨立思考能力和創(chuàng)造力。教師的教學要建立在學生獨立學習的基礎之上，使得教學成為推動和鞏固學生學習效果的途徑。每個學生都有其自身獨特的一面，教育學生不應該采取一概而論的辦法。新教學模式的使用，改變了傳統(tǒng)語文教學的缺點與不足。這項極具成效的教改實驗，是廣大中小學教師積極探索逐漸改進完善的一項創(chuàng)舉。