【正文】 高。學(xué)校教科室將對課題的研究情況隨時跟蹤調(diào)查，及時掌握研究情況。⑷軟件支持：互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源。在研究過程中，打印經(jīng)費，開題論證等費用都得到有力的保障。（一）確定課題，撰寫方案。課題名稱確定好以后，我們從學(xué)校教師中精選語文骨干力量，成立了以校長為組長的課題實驗研究小組；接著課題組成員就搜集相關(guān)理論資料，擬定了課題的實驗方案，準(zhǔn)備申報，并進行了課題論證；最后確定了我校《“少教多學(xué)”的研究實施方案》。（三）實踐研究，探索范式為了扎實有效的開展《小學(xué)語文“少教多學(xué)”》課題研究工作，把課題實驗研究小組人進行科學(xué)分工，確保小學(xué)低段、中段、高段都有實驗研究人員。（1）小組建設(shè)。要把課堂還給學(xué)生，就必須改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，積極實施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。于是，在學(xué)期開始的時候，我們確定實驗班級第一個月的實驗主題就是小組建設(shè)工作。每個小組都有各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)和組規(guī)。在此項主題活動中，我們以學(xué)校為單位，開展了“小組建設(shè)有效性評價”活動，分別從小學(xué)和初中各評選三個小組建設(shè)優(yōu)秀班級。（2）導(dǎo)學(xué)案的撰寫研究。教師不再是課堂的主宰，而應(yīng)變成導(dǎo)演，成為導(dǎo)學(xué)案的精心設(shè)計者，成為教學(xué)過程的組織者和參與者，成為教學(xué)活動的評價者，成為學(xué)生心靈的引導(dǎo)者。首先，我們學(xué)校設(shè)計了“121”高效課堂教學(xué)模式，這個模式是以學(xué)生學(xué)習(xí)活動為主，旨在把學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，讓學(xué)生多學(xué)，教師少教，并且在這個過程中提高學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。我們每月都對老師們撰寫的教學(xué)設(shè)計進行檢查和指導(dǎo)。新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。因此，我們教師在課堂上要盡量的少講，盡量的讓學(xué)生多學(xué)。在課堂上要大膽放手，“放手”才能學(xué)會“走路”，放手才是對學(xué)生最大的愛。此項活動有效推動了我校語文課改實驗工作走向深入，同時激發(fā)了全體語文教師參加課改實驗研究工作的興趣。在小組建設(shè)階段，我們組織課改實驗教師撰寫了小組建設(shè)方面的心得體會，并且進行了經(jīng)驗交流，實驗教師高永蘭、韓云等作了經(jīng)驗介紹。十、取得的階段性成果。通過“121”高效課堂教學(xué)模式的探究，現(xiàn)在的語文課堂上，不再是教師的“一言堂”，教師基本從形式上把學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生正在逐步成為課堂的主人。學(xué)生已經(jīng)初步形成了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。在本期的各類教研活動中，他們都取得了優(yōu)秀的成績。在學(xué)期結(jié)束的時候，每一位課題實驗教師都提交了兩篇以上的教研成果（教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)論文、教學(xué)總結(jié)等）。我們會在后期的實驗階段進一步做好相關(guān)實驗工作，并且一邊實驗一邊總結(jié)，準(zhǔn)備把該項課題實驗活動推向縱深，力爭取得更加豐富的實驗成果，并且把實驗成果向其他學(xué)科推廣。，促進研究深化。以下是我教學(xué)中的一點點體會。通過先學(xué)的實踐鍛煉，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者不等不靠，不依賴別人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在先學(xué)中嘗試尋找解決問題的辦法。其次，先學(xué)和自學(xué)可以讓學(xué)習(xí)變得有準(zhǔn)備，布魯姆認(rèn)為：“學(xué)生在校的學(xué)習(xí)是建立在一系列預(yù)先學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，即學(xué)習(xí)每一任務(wù)都要具備某些必需的預(yù)先學(xué)習(xí)?！毕葘W(xué)的過程不僅是認(rèn)識和理解新學(xué)習(xí)材料的過程，同時也是喚起過去相關(guān)經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的過程。有了先學(xué)和自學(xué)的基礎(chǔ)，后面共同學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效益也就有了更好的保證，合作學(xué)習(xí)也好，探究學(xué)習(xí)也好，做起來都可以事半功倍。預(yù)習(xí)內(nèi)容包括字詞的注音釋義，課文的閱讀標(biāo)注，查閱作者資料，在書上做標(biāo)記找出你感覺美的語言或有修辭手法的句子試著寫批語，每課提出你不懂的問題若干。作者資料生平簡介我不講，學(xué)生自己匯報相互補充，如果有知道背景的就更好了，我只補充內(nèi)容，便于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，這樣課堂上就可以節(jié)約很多時間研討課文內(nèi)容，而不至于重復(fù)羅嗦，導(dǎo)致學(xué)生厭煩。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！毙虏牧细哂刑骄亢桶l(fā)現(xiàn)性，更容易激發(fā)和滿足學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)的欲望先學(xué)和自學(xué)提供學(xué)生接觸材料的時間和空間可以更有效地引發(fā)學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)和獲得新知識的愉悅和快感，獲得“我能行”的自我認(rèn)同感。另外，在品讀析句時，學(xué)生將預(yù)習(xí)時劃出的句子進行賞析并說明理由，不知不覺中就提高了閱讀感悟能力，我只講重點句以及難理解的句子，我的職責(zé)和任務(wù)主要是：我引導(dǎo)“你知道”，從而使“你”不斷地“有”。二、不會才教葉圣陶先生的“教是為了不教”道出了教育的真諦。學(xué)生在課堂上基本的學(xué)習(xí)方式是什么？我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是研讀課本。把學(xué)習(xí)的體驗權(quán)還給學(xué)生，同意學(xué)生有不同的見解，不用標(biāo)準(zhǔn)答案來固定學(xué)生的思維。但我讓學(xué)生深入的讀課文后學(xué)生才明白課文不是主要講恐龍和沙子，而是通過用在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的現(xiàn)象證明“板塊運動理論”，通過在恐龍滅絕的地方發(fā)現(xiàn)“斯石英”（被壓扁的沙子），而“斯石英”只有通過巨大的撞擊才能形成，從而證明了恐龍滅絕的原因是“撞擊說”而不是“火山說”。分析完課文，學(xué)生豁然開朗，A本來很難理解的事理說明文在我啟發(fā)下，學(xué)生很容易就理解了。總之，“少教多學(xué)”的教學(xué)方式，就是需要我們教師以自己的“無為”方式促進學(xué)生的“無不為”。吳俊芳第五篇：少教多學(xué)心得體會少教多學(xué)心得體會少教多學(xué)心得體會一：少教多學(xué)心得體會一、課堂中“少教多學(xué)”，讓學(xué)生有機會參與教學(xué)活動。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事，教師是一個組織者和引導(dǎo)者。而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機會，為學(xué)生留有思考的時間與空間。所以，“少教多學(xué)”的課也是解決了學(xué)生問題的課。應(yīng)當(dāng)有針對性地設(shè)計不同層次的問題、不同類型和不同水平的題目，使學(xué)生都有機會參與教學(xué)活動，都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲?！吧俳潭鄬W(xué)”的課堂，小組合作學(xué)習(xí)是一個非常重要的組成部分，利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生發(fā)展的一種教學(xué)活動，是新課程理念下課堂教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)。對積極發(fā)言的學(xué)生予以表揚，對有獨到見解的給予肯定、鼓勵。三、課堂中“少教多學(xué)”，讓學(xué)生進行及時的教學(xué)評價。數(shù)學(xué)課堂上能及時進行練習(xí)反饋，就是對新知識的鞏固和”查漏補缺”，因此，要給學(xué)生足夠的時間獨立練習(xí)，這樣更有利于因材施教。這樣有利于優(yōu)生吃飽，差生吃好。四、課堂中“少教多學(xué)”，讓學(xué)生對課堂小結(jié)會更深刻。讓學(xué)生談學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)心得，談學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題，教師再予以“畫龍點睛”，這樣的教學(xué)效果肯定好。同時也體現(xiàn)師生合作貫穿于課堂教學(xué)的全過程。少教多學(xué)心得體會二：少教多學(xué)心得體會（1438字）人們一般都認(rèn)為語文課堂應(yīng)該是讓怯懦的人勇敢，讓無能的人有能，讓無知的人有知并且最富情趣、最具活力及表現(xiàn)情態(tài)的課堂。很多教師都抱怨說語文課越來越難上，越來越不知該怎么教。那么如何做到“少教多學(xué)”學(xué)呢？一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，首先是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教科書中的課文是“文質(zhì)兼美”的，在用詞、造句、布局、謀篇、文風(fēng)等方面具有一定的典范性，但是由于受知識和年齡的關(guān)系，學(xué)生不可能初接觸課文就與作者產(chǎn)生情感上的溝通，于是這就需要我們向魏書生老師學(xué)習(xí)，在導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容時下一番功夫，以引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮其主體作用，開展學(xué)生之間、師生之間積極、平等的討論。二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，要抓好閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀能力的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，感知語言文字的能力。學(xué)生一旦掌握了閱讀方法，形成較強的自讀能力，就會變成自覺的需要。三、明確定位目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識只有通過學(xué)生親身的主動參與，自主探索，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。（一）留足思維空間。學(xué)生可能會一時答不上來，此時教師可組織學(xué)生進行討論，留足時間讓學(xué)生思考，然后進行全班交流，教師再適時點撥。（二）組織小組討論。目前，我們一般采用的是前后四到六人為一組，小組里必須有上、中、下游生恰當(dāng)?shù)卮钆洹Ｔ诮虒W(xué)中承認(rèn)學(xué)生的主體地位，他們才會在學(xué)習(xí)探索、質(zhì)疑解難中，逐步成長為“具有一定品質(zhì)，有較高水平的人”，才能符合新時期對學(xué)生教育的要求。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，時刻牢記學(xué)生是課堂的主體，多渠道、多途徑，對語文教學(xué)進行研究，相信語文課堂效率一定會有所改觀。在這段時間以來，我深體會到在課堂上要依靠學(xué)生的學(xué)，才能真正實現(xiàn)少教多學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)把課堂時間與課堂空間還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時間自學(xué)、討論、開展自主合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而實現(xiàn)“少教多學(xué)”的雙贏，那么如何實現(xiàn)少教多學(xué)呢？我認(rèn)為有以下幾點：一、精心設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)在一節(jié)新課之前，我會讓學(xué)生先對新知識進行預(yù)習(xí)，而對于我們低年級的學(xué)生，不會自主去預(yù)習(xí)，所以我會利用上課時間教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，預(yù)習(xí)方法包含以下幾點：（1）課題教師要告訴學(xué)生所要學(xué)的知識，讓學(xué)生明白將要學(xué)習(xí)什么樣的知識（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生的學(xué)案和老師的教案一樣，都要有學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容。二、激發(fā)學(xué)生自主探索的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生進行有效合作的交流能力因為數(shù)學(xué)是思維的，與生活密切相關(guān)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我給學(xué)生以主動權(quán)，盡可能的給學(xué)生提供自主探究，合作學(xué)習(xí)，獲取新知識的機會。例如：519=？因為上學(xué)期學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法時我給學(xué)生講過，個位不夠減，要向十位借一，所以根據(jù)學(xué)生的個體差異性，有的學(xué)生能正確的進行列式計算，而有的學(xué)生在計算時出現(xiàn)不同的問題，比如有的孩子把個位用加法，十位用減法進行計算；有的學(xué)生把減法算成了加法；有的孩子明知道個位19減不開，得向十位借一，但是在計算十位時卻算成51=4，我會讓寫錯的孩子把題都寫在黑板上，然后我和孩子們共同討論，共同探究，最后我再加以強調(diào)。三、有針對性的鞏固當(dāng)堂的知識我會讓學(xué)生在課堂上做一些相應(yīng)的試題，因為學(xué)生的個體差異性不同，我會有針對性的讓孩子們在學(xué)案上做相應(yīng)的試題，由簡到難，比如5028這道題，我會問孩子個位上應(yīng)該如果計算，個位上最后的得數(shù)是幾。最后我再加以補充說明。少教多學(xué)心得體會四：少教多學(xué)心得體會（979字）在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，一直采用的是“老師教，學(xué)生學(xué)”的單一模式，使得語文課程的學(xué)習(xí)既單調(diào)又枯燥，教學(xué)效果不強。少教多學(xué)”是一種新型的教學(xué)模式，許多學(xué)校都在嘗試使用并且初見成效。學(xué)習(xí)不再是被動的，而是“教”與“學(xué)”兩方面的積極互動，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到了樂趣。那么如何做到“少教多學(xué)”學(xué)呢？任課教師要樹立正確的教學(xué)觀念。教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)思考問題的能力。教師在教學(xué)的過程中，首先要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。教師在課堂上的教學(xué)時間是有限的，所以學(xué)生掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法提高自身獨立學(xué)習(xí)的能力是十分重要的。初中學(xué)習(xí)階段，是一個關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段，此時學(xué)生對待問題有了一定的獨立思考能力和創(chuàng)造力。教師的教學(xué)要建立在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，使得教學(xué)成為推動和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的途徑。每個學(xué)生都有其自身獨特的一面，教育學(xué)生不應(yīng)該采取一概而論的辦法。新教學(xué)模式的使用，改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)的缺點與不足。這項極具成效的教改實驗，是廣大中小學(xué)教師積極探索逐漸改進完善的一項創(chuàng)舉。