【正文】 ，可以利用古今視界差異，激發(fā)學(xué)生讀出自己的感受和見(jiàn)解；從文本出發(fā)，審視優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言，探究情景交融的字字句句、品味言近旨遠(yuǎn)的深情、評(píng)價(jià)眾說(shuō)紛紜的主旨。二、教學(xué)設(shè)想《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程”。還需要教師吃透學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生需要的不是教師的步步引領(lǐng)，牽著鼻子走，而是借助必修五文化隨筆中朱光潛先生的《咬文嚼字》和錢(qián)鐘書(shū)的《談中國(guó)詩(shī)》的鑒賞方法和文化視野，大膽進(jìn)行獨(dú)立探索，自主研究，思考質(zhì)疑，審美鑒賞，創(chuàng)造性的解讀文本。備學(xué)生可能質(zhì)疑的問(wèn)題，可能回答的深度，可能發(fā)生的無(wú)法預(yù)測(cè)的情況。這個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生體會(huì)探究、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，可以讓為師者體驗(yàn)備課的時(shí)候?yàn)樽约捍鹨山饣蟮某鋵?shí)，借積淀點(diǎn)撥、提升學(xué)生見(jiàn)解的合作、共贏的成就感和一起學(xué)習(xí)的快樂(lè)和幸福。[過(guò)程與方法]：通過(guò)含英咀華、質(zhì)疑探究的閱讀方法，品味作品的語(yǔ)言藝術(shù)、寫(xiě)作技巧和忠貞執(zhí)著的愛(ài)情魅力。一代君王政治責(zé)任和家國(guó)觀念。五、教學(xué)的難點(diǎn)：在 “主旨三說(shuō)”的眾說(shuō)紛紜的聲音中，學(xué)生有自己的 “觀點(diǎn)”“焦點(diǎn)”“亮點(diǎn) ”六、教學(xué)的方法：自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，“我的地盤(pán)我做主”；討論法，點(diǎn)撥法，評(píng)價(jià)法。祖籍太原（今屬山西）晚年官至太子少傅，謚號(hào)“文”，世稱(chēng)白傅、白文公。白居易將《長(zhǎng)恨歌》歸為感傷詩(shī)，后人將之歸為諷喻詩(shī)。元和元年（806年），充任周至尉的樂(lè)天與文士王質(zhì)夫、陳鴻過(guò)馬嵬坡，感念50年前楊妃自縊事，相約寫(xiě)詩(shī)記之?！霸驮甓拢讟?lè)天，自校書(shū)郎尉于周至，鴻與瑯铘王質(zhì)夫家于是，暇日相攜，游仙游寺，話及此詩(shī)，相與感嘆。樂(lè)天深于詩(shī)，多于情者也。意者不但感其事，亦欲懲尤物，窒亂階，垂于將來(lái)者也。今人丁毅、方超在《（長(zhǎng)恨歌）評(píng)價(jià)管窺》一文中認(rèn)為，此詩(shī)是白居易借對(duì)歷史人物的詠嘆，寄托自己的心情之作。分手時(shí)，詩(shī)人寫(xiě)了“不得哭，潛別離；不得語(yǔ)，暗相思；兩心之外無(wú)人知……彼此甘心無(wú)后期”的沉痛詩(shī)句?！霸谔煸缸鞅纫眸B(niǎo)，在地愿為連理枝。唐玄宗（685—762），李隆基，大唐皇帝（712—756），27歲登基，做了44年皇帝，71歲做太上皇，號(hào)稱(chēng)50年太平天子。風(fēng)流英武，雄才大略，統(tǒng)治中國(guó)近半個(gè)世紀(jì)，親手締造大唐也是中國(guó)古代歷史上的黃金時(shí)代——開(kāi)元盛世。然而誰(shuí)能想到他親手創(chuàng)建的這個(gè)聲名顯赫的偉大帝國(guó)，卻遭遇了唐代歷史上最大的一次劫難——安史之亂。一生前期勵(lì)精圖治，英明有為，開(kāi)創(chuàng)開(kāi)元盛世；后期縱欲荒政，昏庸誤國(guó)。事業(yè)風(fēng)流：①任用姚崇、宋璟做宰相。君明臣賢。中國(guó)最古老的行政法典，中國(guó)最完備的禮儀規(guī)章。長(zhǎng)安是世界的中心?！熬盘扉嬯H開(kāi)宮闕，萬(wàn)國(guó)衣冠拜冕旒。杜甫“憶昔開(kāi)元全盛日，小邑猶藏萬(wàn)家室?！雹萑瞬泡叧?。情趣風(fēng)流：①唐玄宗詩(shī)歌是唯一入選《唐詩(shī)三百首》的皇帝詩(shī)歌?！赌奚延鹨虑贰队炅剽彙发鄞螋晒??！保^像山峰紋絲不動(dòng)，手像暴雨點(diǎn)敲椽。光鼓槌打壞了50根?！雹芾鎴@鼻祖，創(chuàng)辦專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)——梨園。地位最高。與吐蕃人比賽，落花流水。須臾舞罷渾無(wú)事，還似人生一夢(mèng)中。”看透人間冷暖。兒子30人，女兒29人，陪葬只有一個(gè)高力士（684—762）。楊貴妃：（719—756）開(kāi)元23年，735年12月24日，16歲的楊玉環(huán)被冊(cè)封為壽王（李瑁，唐玄宗第28子）妃，740年，進(jìn)入道院，出家做道士，割斷紅塵。愛(ài)情傳奇：李楊?lèi)?ài)情是那個(gè)夢(mèng)幻時(shí)代的夢(mèng)幻傳奇。為尊者諱，也為歌頌愛(ài)情的主題需要，白居易用文學(xué)筆法處理這一敏感的問(wèn)題。唐玄宗李隆基與貴妃楊玉環(huán)之間的愛(ài)情悲劇，因與“安史之亂”緊相聯(lián)系，有著相當(dāng)嚴(yán)肅的政治色彩，而其情事本身的離奇曲折，又極富傳奇色彩。杜甫《麗人行》：“三月三日天氣新，長(zhǎng)安水邊多麗人。唐由盛到衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。潼關(guān)很快被攻破，長(zhǎng)安震驚，失陷在即。馬嵬驛嘩變，表面看來(lái)是士兵嘩變，實(shí)由太子李亨、宦官李輔國(guó)、高力士策劃的爭(zhēng)權(quán)斗爭(zhēng)?！保ā蹲跃└胺钕瓤h詠懷五百字》）作于天寶十四載（755年）十月十一月間。杜甫《春望》“國(guó)破山河在，城春草木深。烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金?！碧泼C宗至德元載（756）六月，安史叛軍攻下唐都長(zhǎng)安。途中為叛軍俘獲，帶到長(zhǎng)安。《春望》寫(xiě)于次年三月。（三）小組自主、合作、探究班級(jí)四個(gè)大組經(jīng)過(guò)小組的先分后合的討論篩選后，精選出四個(gè)問(wèn)題。但是為避免出現(xiàn)問(wèn)題重復(fù)現(xiàn)象，組長(zhǎng)要有一個(gè)良好溝通。該小組經(jīng)過(guò)討論后，推出代表要積極發(fā)言，組員做好隨時(shí)準(zhǔn)備補(bǔ)充的工作?！北磉_(dá)唐玄宗有怎樣的感情？唐玄宗和楊貴妃有沒(méi)有真正的愛(ài)情？白居易寫(xiě)《長(zhǎng)恨歌》的寫(xiě)作意圖是什么呢？四個(gè)問(wèn)題應(yīng)該說(shuō)很有討論的價(jià)值。有一個(gè)學(xué)生講了比翼鳥(niǎo)的神奇?zhèn)髡f(shuō)，鳥(niǎo)有一目一翼，當(dāng)兩只并飛時(shí)，才能夠翩翩起舞。第二個(gè)問(wèn)題，涉及該詩(shī)歌的情景交融的寫(xiě)法。聯(lián)系咬文嚼字的方法和詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn)。糾正：是先有思念，才生寂寞。涉及歷史真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)的問(wèn)題。但是為尊者諱和主題表達(dá)需要，美化李楊故事，比如“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”，“一朝選在君王側(cè)”。使詩(shī)歌沿著愛(ài)情主題發(fā)展。恨不入夢(mèng)，遺憾異常，上天入地的尋找?！奥劦罎h家天子使，九華帳里夢(mèng)魂驚”，“梨花一支春帶雨”。重托誓言，哀傷纏綿。編者認(rèn)為是諷喻詩(shī)，作者認(rèn)為是感傷詩(shī)。第二套方案教師事先不知道學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題，可做以下準(zhǔn)備充分想到學(xué)生可能會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題，如果討論出現(xiàn)狀況，可以借助以下的準(zhǔn)備，未雨綢繆。若非群玉山頭見(jiàn)，會(huì)向瑤臺(tái)月下逢。借問(wèn)漢宮誰(shuí)得似？ 可憐飛燕倚新妝。解釋春風(fēng)無(wú)限恨，沉香亭北倚闌干。溫泉水滑洗凝脂芙蓉如面柳如眉云鬢花顏金步搖雪膚花貌參差是玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。足下躡絲履，頭上玳瑁光。指如削蔥根，口如含朱丹?？梢?jiàn)，楊貴妃的美是寫(xiě)出神韻，風(fēng)采；劉蘭芝的美是寫(xiě)出精致、形象；楊貴妃的寫(xiě)法是對(duì)比和比喻，劉蘭芝的寫(xiě)法是比喻；楊貴妃寫(xiě)出天生麗質(zhì)、雍容華貴、楚楚動(dòng)人，劉蘭芝寫(xiě)出堅(jiān)強(qiáng)倔強(qiáng)、小家碧玉。白居易“畫(huà)”楊妃是大美無(wú)形的。九重城闕煙塵生，千乘萬(wàn)騎西南行。六軍不發(fā)無(wú)奈何，宛轉(zhuǎn)蛾眉馬前死”，五十六個(gè)字交代。不僅是抨擊君王好色傾國(guó)，而且是回到唐玄宗和楊貴妃的愛(ài)情故事這條線索和中心上來(lái)。分七個(gè)層次層層渲染。三、還都踟躕：“空”字見(jiàn)出生死離別無(wú)絕期。抓住語(yǔ)言的暗示性，分析以樂(lè)景襯托的哀情、物是人非的痛苦，分析因思念而生的寂寞，分析因思念而希望入夢(mèng)的絕望。分析“夢(mèng)魂驚”“衣冠不整下堂來(lái)”“梨花一支春帶雨”和送“鈿”“合”的寓意。七、主旨升華：天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無(wú)絕期。芙蓉如面柳如眉，對(duì)此如何不淚垂②唐代古詩(shī)和現(xiàn)代歌詞的相和夕殿螢飛思悄然，孤燈挑盡未成眠。鴛鴦瓦冷霜華重，翡翠衾寒誰(shuí)與共？悠悠生死別經(jīng)年，魂魄不曾來(lái)入夢(mèng)。注重詩(shī)人對(duì)詩(shī)歌意象的偏愛(ài)和語(yǔ)言的暗示性的解讀。既是諷喻詩(shī)，又是感傷詩(shī)。它奇在兩個(gè)人的特殊身份，一個(gè)是開(kāi)創(chuàng)開(kāi)元盛世的做了五十年太平天子的唐玄宗，一個(gè)是“一顧傾人城，再顧傾人國(guó)”的國(guó)色天香的楊貴妃；它還奇在悲劇主人公，也是悲劇的制造者；它更奇在既是一個(gè)紅塵故事，也是一個(gè)仙境傳說(shuō)。白居易既諷喻了唐玄宗的重色傾國(guó)不思重賢思治國(guó)，也贊揚(yáng)了唐玄宗和楊貴妃對(duì)愛(ài)情的堅(jiān)貞。第五篇：長(zhǎng)恨歌公開(kāi)課長(zhǎng)恨歌【課題】長(zhǎng)恨歌【課時(shí)】1課時(shí)【設(shè)計(jì)理念】【教材分析】《長(zhǎng)恨歌》是《大學(xué)語(yǔ)文》的一首詩(shī)。而《長(zhǎng)恨歌》里所涉及的李、楊?lèi)?ài)情歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，褒貶不一，希望通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對(duì)李、楊?lèi)?ài)情有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)《琵琶行》，因此對(duì)于作者的經(jīng)歷、地位及文學(xué)主張有一定的了解。掌握詩(shī)歌寫(xiě)人、抒情所采用表現(xiàn)手法。【教學(xué)重難點(diǎn)】1理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。本課是詩(shī)歌，既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌結(jié)構(gòu)內(nèi)容，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在討論中交流，在合作中探究，真正成為課堂的主體。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入：愛(ài)情是人類(lèi)生活中永恒的話題，我們感受過(guò)“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”的思念，也感受過(guò)“總角之宴，言笑晏晏，信誓旦旦，不思其反。那么今天，我們將一起來(lái)感受“天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無(wú)絕期”纏綿深切。（注：以，用；意，自己的切身體會(huì)；逆，推測(cè)；志，作者寫(xiě)作詩(shī)歌的本意）這也就是說(shuō)，我們?cè)阼b賞詩(shī)歌的時(shí)候常常結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，也就是把自己當(dāng)作詩(shī)人，然后“將心比心”去領(lǐng)會(huì)、推測(cè)詩(shī)人在詩(shī)中所寄寓的情感，從而理解詩(shī)歌的內(nèi)容和主旨，這就是我們所說(shuō)的“以意逆志”的詩(shī)歌鑒賞方法。現(xiàn)也指鑒別人物的好壞，議論世事的得失。要求：①運(yùn)用想象，截取片段，再現(xiàn)情景，寫(xiě)出細(xì)節(jié)（環(huán)境、外貌、衣著、神態(tài)、動(dòng)作、心理）?！窘虒W(xué)反思】長(zhǎng)恨歌》這首詩(shī)內(nèi)容比較長(zhǎng)，但字詞較為淺顯，學(xué)生在認(rèn)真的預(yù)習(xí)之后能夠理解字面意思，因此，第一課時(shí)除了導(dǎo)入及點(diǎn)撥字詞之外，我把重點(diǎn)放在了概述詩(shī)歌內(nèi)容并劃分結(jié)構(gòu)上，因?yàn)殚L(zhǎng)，所以不宜在課堂中全文朗讀（可以利用早讀讓學(xué)生朗讀全文），于是先設(shè)計(jì)了自讀，在學(xué)生理解了內(nèi)容并劃分結(jié)構(gòu)之后，再自由朗讀自己喜歡的詩(shī)句，這也更能體現(xiàn)出每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性和愛(ài)好。兩個(gè)課時(shí)的安排這是體現(xiàn)了這一思路。在教學(xué)方法上，我主要運(yùn)用引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生在合作討論中把握詩(shī)歌主旨。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，堅(jiān)持以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，面向全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生所能理解的點(diǎn)，進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，挖掘?qū)W生的思維潛