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風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)-閱讀頁(yè)

2024-11-09 12:30本頁(yè)面
  

【正文】 課文 給字組詞 識(shí)記生字檢查自學(xué)效果(1)指名分小節(jié)讀課文,正音(2)聽寫3個(gè)生字(三)細(xì)讀,感知風(fēng)的特點(diǎn),詩(shī)歌的韻律美。(根據(jù)學(xué)生的回答,課件出示反復(fù)句)誰在這里指的哪些人呢?是啊,你、我、他所有的人都沒有看見過風(fēng),它是多么的神奇??!誰能讀出這種神奇的感覺呢?(把誰讀重一點(diǎn)慢一點(diǎn),就能感覺到風(fēng)的神奇了)(2)神奇的風(fēng)雖然看不見摸不著,可是卻能讓我們感覺到,默讀詩(shī)歌,哪些地方能讓你感覺到風(fēng)來了,就用小鉛筆在下面畫上波浪線。這細(xì)細(xì)弱弱的風(fēng)娃娃在那兒干什么呢?(捉迷藏)這是一個(gè)怎樣的風(fēng)娃娃?你能讀出風(fēng)的調(diào)皮嗎?)林木點(diǎn)頭 正走過你最喜歡這句詩(shī)的哪個(gè)表示動(dòng)作的詞呢?為什么?它讓你想到了什么?這里的風(fēng)和樹葉顫動(dòng)的時(shí)候的風(fēng)相比有什么變化呢?河水起波 來游戲?qū)W生讀文,說自己喜歡的詞語并說原因,讀出這些詞語讓自己產(chǎn)生的想象。(4)、欣古人的筆下的風(fēng),感知風(fēng)的不同。(古代許多著名的詩(shī)人也寫了風(fēng),這首詩(shī)是唐代詩(shī)人李嶠寫的,他借自然界中哪幾種景物來表現(xiàn)風(fēng)的呢?這首詩(shī)中的風(fēng)和葉圣陶爺爺寫的風(fēng)有什么不同?來!用我們的朗讀讓大家體會(huì)到風(fēng)的猛烈吧!過渡:、是啊,在我們身邊,到處都可以感受到風(fēng),它是變化萬千。當(dāng)它歡欣的時(shí)候,會(huì)輕輕撫摸我們的臉蛋,會(huì)送來翩飛的燕子;當(dāng)它發(fā)怒的時(shí)候,它會(huì)引發(fā)海嘯,將參天大樹連根拔起。(四)寫風(fēng),培養(yǎng)觀察自然、感受自然的興趣。(3)選評(píng)。(五)課堂小結(jié):大自然中許多像風(fēng)一樣神奇的事物,讓我們擁有一雙善于觀察,善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,有一顆勤于感受的心靈,就一定能捕捉到它們的蹤跡,感受大自然的神奇魅力?。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)風(fēng)樹葉顫動(dòng) 在那兒林木點(diǎn)頭河水起波正走過來游戲第五篇:風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)《風(fēng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課城西小學(xué):付云指導(dǎo)教師:姚校長(zhǎng)教材分析:這首詩(shī)的作者是著名教育家葉圣陶先生。它沒有形狀,沒有顏色,也沒有氣味,可是我們卻能感覺到風(fēng)的到來。生活中的許多事物都是需要我們?nèi)チ粜牟拍苡^察到、去思考才能捕捉到的,風(fēng)也是如此。教學(xué)目標(biāo):1.朗讀課文,背誦課文2.認(rèn)識(shí)風(fēng)給大自然帶來的種種變化,在朗讀理解課文的過程中去感受好源于自然的至真至純的美。教學(xué)重難點(diǎn):1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)及切身感受,激發(fā)情趣,品味語言文字,理解詩(shī)文意境。課前準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)時(shí)間:二課時(shí) 第一課時(shí)課時(shí)任務(wù):讀文識(shí)字、美讀感悟、拓展閱讀 教學(xué)過程:一、情境引入。樹兒見它點(diǎn)頭,花兒見它微笑。師:你們?cè)谀囊娺^風(fēng)呢? 3.是呀,我們生活中,風(fēng)無處不在,今天就讓我們一起走進(jìn)葉圣陶老爺爺?shù)摹讹L(fēng)》,去看看風(fēng)到底在哪里?(出示課題:1風(fēng))生讀課題。2,再讀課文,現(xiàn)在,老師最想“知道”小朋友是不是自己能把課文讀通順了。師:聽你們讀得那么好聽,老師也想讀一讀,好嗎? ,一遍,師生共讀一遍。(找同學(xué)認(rèn)讀),評(píng)價(jià)學(xué)生。(大屏幕出示,學(xué)生開小火車讀)。5.(出示去掉拼音的課文)讓學(xué)生認(rèn)讀去掉拼音的課文。(齊讀課文,評(píng)價(jià)學(xué)生)6.再讀課文,自讀自悟。師:同學(xué)們想一想,這首小詩(shī)一共有幾個(gè)小節(jié)?(3個(gè)小節(jié))。師:樹葉沙沙響,樹葉在做什么?是不是樹葉在顫動(dòng)呢?那么,樹葉是怎么顫動(dòng)的呢?(2)理解“樹葉顫動(dòng)”這一節(jié)。師:假如我們的小手就是樹葉,風(fēng)來了,你會(huì)怎樣做?(生手?jǐn)[動(dòng),即引導(dǎo)理解這樣就是顫動(dòng))(3)如果你是風(fēng),來到青青的樹葉間,帶著你的心情再讀一讀嗎? 師引導(dǎo)全體學(xué)生讀書。(1)帶著美美的心情再齊讀第二小節(jié)?,F(xiàn)在小朋友站起來,你們就是小樹林,師邊用手勢(shì)做風(fēng)的動(dòng)作,邊敘述:呼呼,風(fēng)來了。師進(jìn)一步引導(dǎo):風(fēng)娃娃跟剛才比起,有什么不一樣? 3.第三小節(jié)誰量喜歡第三小節(jié)?讀一讀。師:在第3小節(jié)里,你在什么地方發(fā)現(xiàn)了風(fēng)娃娃?生指名說、讀,師故作神秘狀問:河水和風(fēng)娃娃在干什么?(在游戲)河水起波紋說明誰來了?(風(fēng)來了)(引導(dǎo)理解:“游戲”就是指風(fēng)來了,并為后面寫詩(shī)打下語言基礎(chǔ)):多可愛的風(fēng)娃娃,讓我們美美讀讀這首小詩(shī),好嗎?(師評(píng)價(jià))5.師小結(jié):風(fēng)給大自然帶來的如此美景,帶來了無限生機(jī),如果沒有了風(fēng),我們這個(gè)世界將多么的單調(diào)、乏味?。?)邊讀邊思考:風(fēng)都到過哪里?你是從哪里看出來的?(2)交流:風(fēng)到過“樹葉、林木、河水”大屏幕出示。風(fēng)春天里,東風(fēng)多,吹來燕子做新窩。秋天里,西風(fēng)多,吹熟莊稼吹熟果。2齊讀詩(shī)歌,再次感受風(fēng)的變化。指名說說你是怎樣記住這六個(gè)字的?。(1)出示田字格。誰:左中右結(jié)構(gòu),右邊不要寫成“主”。過:半包圍結(jié)構(gòu),先寫“寸”,再寫“辶”,要托住“寸”。說、沙、和:均為左右結(jié)構(gòu),但“說”、“沙”書寫時(shí)要求左窄右寬,“和”是左右各半。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)并糾正雙姿。二、有效練習(xí)教學(xué)反思:《風(fēng)》以兒童的口吻描述大自然風(fēng)的特征,是兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。上課時(shí),我先編了一個(gè)謎語給大家猜學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來,爭(zhēng)先恐后地說出謎底。學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入學(xué)習(xí)中?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀——有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。重視讀的實(shí)踐過程,使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。他們通過反復(fù)的吟誦、質(zhì)疑及對(duì)關(guān)鍵字、詞的琢磨中領(lǐng)悟詩(shī)的意境,感受到栩栩如生的“風(fēng)”的形態(tài),特別在一些重點(diǎn)詞語顫動(dòng)、點(diǎn)頭、起波紋的理解上,為避免機(jī)械乏味的分析,變枯燥的講解,大部分學(xué)生已能吟誦得瑯瑯上口、入情入境了,仿佛自己已置身于風(fēng)中了。通過《風(fēng)》這一課的教學(xué)和思考,我又有了不少
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