【正文】 課文 給字組詞 識記生字檢查自學效果（1）指名分小節(jié)讀課文，正音（2）聽寫3個生字（三）細讀，感知風的特點，詩歌的韻律美。（根據(jù)學生的回答，課件出示反復句）誰在這里指的哪些人呢？是啊，你、我、他所有的人都沒有看見過風，它是多么的神奇??！誰能讀出這種神奇的感覺呢？（把誰讀重一點慢一點，就能感覺到風的神奇了）（2）神奇的風雖然看不見摸不著，可是卻能讓我們感覺到，默讀詩歌，哪些地方能讓你感覺到風來了，就用小鉛筆在下面畫上波浪線。這細細弱弱的風娃娃在那兒干什么呢？（捉迷藏）這是一個怎樣的風娃娃？你能讀出風的調(diào)皮嗎？）林木點頭 正走過你最喜歡這句詩的哪個表示動作的詞呢？為什么？它讓你想到了什么？這里的風和樹葉顫動的時候的風相比有什么變化呢？河水起波 來游戲?qū)W生讀文，說自己喜歡的詞語并說原因，讀出這些詞語讓自己產(chǎn)生的想象。（4）、欣古人的筆下的風，感知風的不同。（古代許多著名的詩人也寫了風，這首詩是唐代詩人李嶠寫的，他借自然界中哪幾種景物來表現(xiàn)風的呢？這首詩中的風和葉圣陶爺爺寫的風有什么不同？來！用我們的朗讀讓大家體會到風的猛烈吧！過渡：、是啊，在我們身邊，到處都可以感受到風，它是變化萬千。當它歡欣的時候，會輕輕撫摸我們的臉蛋，會送來翩飛的燕子；當它發(fā)怒的時候，它會引發(fā)海嘯，將參天大樹連根拔起。（四）寫風，培養(yǎng)觀察自然、感受自然的興趣。（3）選評。（五）課堂小結(jié)：大自然中許多像風一樣神奇的事物，讓我們擁有一雙善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆勤于感受的心靈，就一定能捕捉到它們的蹤跡，感受大自然的神奇魅力?。ㄎ澹┌鍟O計風樹葉顫動 在那兒林木點頭河水起波正走過來游戲第五篇：風教學設計《風》的教學設計指導課城西小學：付云指導教師：姚校長教材分析：這首詩的作者是著名教育家葉圣陶先生。它沒有形狀，沒有顏色，也沒有氣味，可是我們卻能感覺到風的到來。生活中的許多事物都是需要我們?nèi)チ粜牟拍苡^察到、去思考才能捕捉到的，風也是如此。教學目標：1．朗讀課文，背誦課文2．認識風給大自然帶來的種種變化，在朗讀理解課文的過程中去感受好源于自然的至真至純的美。教學重難點：1．調(diào)動學生的生活體驗及切身感受，激發(fā)情趣，品味語言文字，理解詩文意境。課前準備：多媒體課件 教學時間：二課時 第一課時課時任務：讀文識字、美讀感悟、拓展閱讀 教學過程：一、情境引入。樹兒見它點頭，花兒見它微笑。師：你們在哪見過風呢？ 3．是呀，我們生活中，風無處不在，今天就讓我們一起走進葉圣陶老爺爺?shù)摹讹L》，去看看風到底在哪里？（出示課題：1風）生讀課題。2，再讀課文，現(xiàn)在,老師最想“知道”小朋友是不是自己能把課文讀通順了。師：聽你們讀得那么好聽，老師也想讀一讀，好嗎？ ，一遍，師生共讀一遍。（找同學認讀），評價學生。（大屏幕出示，學生開小火車讀）。5．（出示去掉拼音的課文）讓學生認讀去掉拼音的課文。(齊讀課文,評價學生）6．再讀課文，自讀自悟。師：同學們想一想，這首小詩一共有幾個小節(jié)？（3個小節(jié)）。師：樹葉沙沙響，樹葉在做什么？是不是樹葉在顫動呢？那么，樹葉是怎么顫動的呢？(2)理解“樹葉顫動”這一節(jié)。師:假如我們的小手就是樹葉,風來了,你會怎樣做?(生手擺動,即引導理解這樣就是顫動)(3)如果你是風，來到青青的樹葉間，帶著你的心情再讀一讀嗎？ 師引導全體學生讀書。(1)帶著美美的心情再齊讀第二小節(jié)?，F(xiàn)在小朋友站起來,你們就是小樹林,師邊用手勢做風的動作,邊敘述:呼呼,風來了。師進一步引導:風娃娃跟剛才比起,有什么不一樣? 3．第三小節(jié)誰量喜歡第三小節(jié)？讀一讀。師：在第3小節(jié)里，你在什么地方發(fā)現(xiàn)了風娃娃?生指名說、讀,師故作神秘狀問:河水和風娃娃在干什么?（在游戲）河水起波紋說明誰來了？（風來了）(引導理解:“游戲”就是指風來了,并為后面寫詩打下語言基礎)：多可愛的風娃娃,讓我們美美讀讀這首小詩，好嗎？（師評價）5．師小結(jié)：風給大自然帶來的如此美景，帶來了無限生機，如果沒有了風，我們這個世界將多么的單調(diào)、乏味！（1）邊讀邊思考：風都到過哪里？你是從哪里看出來的？（2）交流：風到過“樹葉、林木、河水”大屏幕出示。風春天里，東風多，吹來燕子做新窩。秋天里，西風多，吹熟莊稼吹熟果。2齊讀詩歌，再次感受風的變化。指名說說你是怎樣記住這六個字的？。（1）出示田字格。誰：左中右結(jié)構，右邊不要寫成“主”。過：半包圍結(jié)構，先寫“寸”，再寫“辶”，要托住“寸”。說、沙、和：均為左右結(jié)構，但“說”、“沙”書寫時要求左窄右寬，“和”是左右各半。教師巡視，個別指導并糾正雙姿。二、有效練習教學反思：《風》以兒童的口吻描述大自然風的特征，是兒童喜聞樂見的學習內(nèi)容。創(chuàng)設情境，激趣導入。上課時，我先編了一個謎語給大家猜學生的情緒一下子被調(diào)動起來，爭先恐后地說出謎底。學生興致勃勃地進入學習中?！墩Z文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀——有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。他們通過反復的吟誦、質(zhì)疑及對關鍵字、詞的琢磨中領悟詩的意境，感受到栩栩如生的“風”的形態(tài)，特別在一些重點詞語顫動、點頭、起波紋的理解上，為避免機械乏味的分析，變枯燥的講解，大部分學生已能吟誦得瑯瑯上口、入情入境了，仿佛自己已置身于風中了。通過《風》這一課的教學和思考，我又有了不少