【正文】 識字卡片。　　揭示謎底：風，板書。板書課題，讀課題?！　?，檢查字音?！　?，幫人們做了什么？自由讀讀第2自然段。解決“轉(zhuǎn)”多音字，讀出斷斷續(xù)續(xù)。　　經(jīng)過的幫助，讀后半段，讀出“高興極了”?！　?！風娃娃又來到了河邊，這回幫助了誰？讀第3自然段。）纖夫們是怎么拉船的？出示文中句子，讀出纖夫的拉船的艱辛。讀出句子的意思，纖夫們笑了，可能會對風娃娃說：“。于是，他來廣場上……自由讀第4自然段?！　?，不一會……接讀，讀出傷心極了。　　，風娃娃不但能幫助人們，同時也會給人們幫倒忙??！不知不覺中，我們把課文全讀完了，接下來，我們學一學。、　?。簾o（）無（）　?。阂贿呉贿叀　。鹤挚ㄓ螒颉　。荷~　　五、寫字。　　“夫”　　“表、示、號”　　六、全課總結(jié)　　《風娃娃》教學設計11一、教材分析：　　《風娃娃》通過風娃娃既乖又“傻”的可愛形象，生動地向?qū)W生們介紹了風為人們帶來的好處和壞處，使學生懂得“光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用”的道理。閱讀理解方面：多數(shù)學生能讀懂淺近的文章，但對課文難點還需老師進一步的引導?！　⊥ㄟ^朗讀使學生感悟幫助別人是件快樂的事?！　∷?、策略方法：　　教學本課，先由謎語導入，引起學生興趣，再放手讓學生自學生字、課文，初步了解課文內(nèi)容。　　五、課前準備：　　準備謎語、風車　　制作風娃娃的課件　　搜集有關風能和風災的文字資料、圖片。（風）　　出示風車問學生，你們知道這是什么？（風車）怎樣才能使風車轉(zhuǎn)起來？（吹一下，有風）只要有風，風車就能轉(zhuǎn)動，多么神奇的風呀，這節(jié)課我們一起來學習《風娃娃》　　初讀課文　　用自己喜歡的方式讀讀課文，碰到不認識的字和同桌的小朋友一起查字典，讀完之后同桌互相交流自己學會的生字。讀詞比賽：抽水、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪?！　、播放課件。）　　b、風娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？　　c、小組讀，然后派一個人來比賽讀，并指導朗讀?！　、播放課件。）　　b、風娃娃又做了什么？結(jié)果怎樣？　　c、指導朗讀?！　。?）你知道風娃娃還可能做哪些好事？（展示圖片）　　（5）風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀讀這一句話。）　　推薦課外讀物　　如果你想了解更多有關風的知識，有空看看《半小時閱讀》《中國百科知識全書》　　6．小結(jié)：看來光有做好事的心愿是不夠的，幫人們做好事，也不是光有力氣就夠了，引導學生使學生懂得“光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用”的道理。根據(jù)文章繪本的特點，利用畫面來幫助理解文字，在讀中感悟故事蘊含的道理，突出重點。根據(jù)學生的認知特點和文本特點，幾次采用對比，層層深入，理解了內(nèi)容，明白道理，突破難點。教師在其間適時起了引導作用，幫助學生歸納知識點，點撥理解文中的難點?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣?！　≈攸c難點：　　讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好?哪些做得不好?　　教學過程　　一、談話導入。)娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃?！　《?、學習課文?！　?1)聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字?！　?2)自由讀課文，反復讀帶有生字的句子?！　⊥ㄗx全文，理清線索。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹?！　?1)風娃娃為什么想到幫人們做事?　　(2)風娃娃為什么好心辦了壞事?　　(3)選擇你最感興趣的問題，在自學的’基礎上討論?！　?1)研讀：“做好事”板塊。)　　風娃娃做了什么?結(jié)果怎樣?　　風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。)　　(2)研讀“做壞事”板塊。)　　風娃娃做了什么?結(jié)果怎樣?　　風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。)　　三、教師小結(jié)　　四、布置作業(yè)?！　⊥瑢W們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結(jié)合學生的話，激發(fā)學生學習興趣。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）?！　。?、感知課文，了解課文大意。初步了解課文大意?！　。病⒆赃x板塊，自主研讀?！　∽x全文，看設影，想想風娃娃做了哪幾件事情?！　∫陨蠋准轮?，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？　?。础⑻釂栐O疑，小組研讀。　?。?、分塊研讀，反饋交流。　?。ㄟx擇重點句子讀一讀，想一想。從他心里想的，你體會到了什么？感受怎么樣？（注重學生的情感體驗和自身感受?！　。ㄟx擇重點句子讀一讀，想一想?！　∽x讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么？　?。ǎ常┱埬阍u價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃？（通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理?！　　讹L娃娃》教學設計14教學目標：　　認識12個生字，會寫8個生字并組詞。　　懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理?！　《?、初讀感知，自主識字　　自讀課文，讀準字音，讀通句子?！　∪?、再讀課文，體會內(nèi)容　　開火車按自然段讀課文，理解風娃娃做了哪幾件事情?！　★L娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？從他心里想的，你體會到什么？　　風娃娃本想做好事，可是好心辦了壞事，你體會到了什么？　　四、朗讀訓練　　多媒體出示：（1）狽繽尥蘩吹健…看見……慢慢、斷斷續(xù)續(xù)、他深深……飛快、奔跑著、不住地、高興極了　　（2）風娃娃又來到……看見……他急忙……彎著、流著、喊著、一邊……一邊　?。?）狽繽尥蘅醇……趕緊……搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了　　（4）彼仍然……吹跑了……折斷了……都責怪……　　選擇一部分朗讀，并展示給大家聽　　五、小結(jié)拓展：學了這篇課文后，你明白了什么道理？你想對風娃娃講些什么？　　第二課時　　一、回顧前課內(nèi)容：　　復述課文內(nèi)容　　朗讀詞語。　　看見一架大風車“正在”慢慢轉(zhuǎn)動，誰能來說說“正在”表示什么意思？　　同學們真棒，那我們用“正在”來造句。深深地吸你們是怎么來理解的？“深深地”是怎樣地吸？你能來表演一下嗎？　　有誰能讀一下這句話嗎？　　深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。不住是什么意思？誰能換一個詞語？（不停）　　笑著不住地點頭表示了風娃娃怎樣的心情。　　四、寫字指導。后來它明白了一個道理：“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。然后再通過問題：“課文哪些地方看出風娃娃乖得可愛呢？哪些地方看出風娃娃傻得可愛？”以此引導學生們讀課文。　　《風娃娃》教學設計15學生分析：　　孩子們都喜歡聽故事。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。還可以啟發(fā)學生大膽想像，續(xù)編故事。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式?！　?、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣?！　≈攸c難點：　　，哪些做得好？哪些做得不好？　　，明白其中的道理。　　2．說說為什么猜“風”？你喜歡什么風？誰愿意說一說？　　3．板書課題，齊讀課題。（教師巡視，指導學習有困難的學生學習?！　?．同學們剛才讀得很不錯，誰愿意把自己最想讀的自然段讀給大家聽？　　4．組織開火車讀課文，提出要求，大家邊聽邊想：①風娃娃做了哪些事情？②這些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事？　　5．（讀完課文）現(xiàn)在你可以和同位交流一下，說說你讀（聽）課文后知道了風娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。根據(jù)學生反饋進行點撥與強化。　　三、小組合作，分塊研讀，感悟明理　　1．同學們真聰明，讀了課文后就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事?！　。?）小組內(nèi)先自己找句子練習讀，再讀給小組伙伴聽?！　?．（反饋與點撥）老師發(fā)現(xiàn)剛才同學們在小組內(nèi)讀得很認真，誰愿意把你找到的句子和段落讀給全班同學聽一聽？　　利用鼓勵性的語言激發(fā)學生朗讀的興趣：①讀得真好，還有誰找到了重點詞句來試一試？②我發(fā)現(xiàn)你有幾個詞讀得比較重，為什么這樣讀呢？　?。ǜ鶕?jù)學生的回答，屏幕顯示相應自然段?！　煟猴L娃娃來到哪些地方？做了什么？結(jié)果怎樣？　　指名答。）　　教師范讀第二、三自然段?！　煟猴L娃娃做了兩件好事以后，心里怎樣想的？你認為他這樣想對嗎？誰來讀讀這一段？　　4．學習交流“做壞事”板塊。）　　同一小組的學生分自然段讀一讀?！　。ǚ答伜筮M一步強化學生的感受，明白其中的道理。（評出本節(jié)課朗讀小能手。再次強化學生的認識，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是對人們有好處。　　五、總結(jié)：　　從風娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？對，以后我們不管做什么事，都要動腦筋?！　〗虒W反思:學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。接下來對于重點詞句的理解，我注重架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受?！敝畜w會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，然后我再結(jié)合觀察插圖讓學生說說是從圖上的哪些地方可以看出風娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細拉，分別從周圍的景物和風娃娃的神態(tài)兩個方面去說。我采用的方法是教師先范讀，讓學生邊聽邊想象，然后讓學生說說仿佛看到什么，聽到什么，最后再讓學生賽讀，學生讀得很美，很生動。