【正文】 休息，為的是“紀(jì)念一段遠(yuǎn)去的歲月，紀(jì)念那個(gè)只曾在我心中存在過的小小世界”生命、時(shí)光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對(duì)人情、愛情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨(dú)特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。明確：這篇散文寫了貝殼及貝殼里的生命，及由貝殼引發(fā)的思考。明確：貝殼是精美的藝術(shù)品和寶貝，貝殼里的生命是短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的?！耙唤z不茍”是”一點(diǎn)也不馬虎”的意思。）“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊！” 明確：固執(zhí)——執(zhí)著（對(duì)能做到的事情的態(tài)度），簡單——單純（追求的目標(biāo)），表面雖是貶義，其實(shí)表達(dá)作者單純卻執(zhí)著的愿望追求，不希望建立叱咤風(fēng)云的豐功偉業(yè)，只要像小小貝殼一樣仔細(xì)、精致、一絲不茍地活著，對(duì)自己能做的和該做的事執(zhí)著追求，并要做到最好，用這種積極、認(rèn)真的人生態(tài)度來回饋生命，打動(dòng)人們，給世界留下一些“令人珍惜、令人驚 嘆的東西來”。同：（1）由細(xì)小的“物”引發(fā)對(duì)生命感悟。（3）對(duì)“物”的描寫細(xì)致入微、清新自然。《貝殼》直入主題。六、課堂小結(jié)大自然中存在著太多的生命奇跡，一截長自淤泥的藕可以開出潔白純凈的花，一只細(xì)微弱小的螢火蟲可以在黑夜中發(fā)出閃耀奪目的光，枝頭一只貌不驚人的鳥發(fā)出的鳴叫卻婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽如夜曲，柔軟無骨的蚯蚓能在堅(jiān)硬的泥土中自由遨游，同學(xué)們能從對(duì)身邊細(xì)微弱小的“物”的觀察中體悟到一些生命的意義嗎，說說你的觀察和體悟。這種生命的力量常常使我們肅然起敬，甚至督促我們以一種全新的目 光來看待身邊一切，促使我們不停對(duì)生命的本真與意義進(jìn)行思考與追問。體悟生命的意義，教育學(xué)生珍視自己的生命，積極、認(rèn)真的對(duì)待生命。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)比探究閱讀；學(xué)習(xí)由一個(gè)具體細(xì)小的物而引出抽象深刻哲理的寫作手法。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。二、整體把握 問題探究《蟬》作者簡介：小思，1939年生，本名盧瑋鑾，祖籍廣東番禺。1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所研究中國文學(xué)。小思曾任多家中學(xué)中文教師，1978年任教于香港大學(xué)中文系，1979年起任教于香港中文大學(xué)。作者寫蟬，先抑后揚(yáng)。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。由抑到揚(yáng)，涵蘊(yùn)深厚，傳達(dá)了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。秋天來了，果實(shí)成熟了，本是收獲的季節(jié)，但對(duì)在地下埋了17年，苦苦等了17年的蟬來說，卻意味著生命的結(jié)束。課文里有一句話，是全文的文眼，可以找出來并說說對(duì)它的理解。它是由抑到揚(yáng)的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對(duì)于生命的深刻感悟。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。文雖短而理深厚，言有盡而意無窮?！敦悮ぁ纷髡吆喗椋合饺兀_(tái)灣畫家、作家，祖籍內(nèi)蒙古，1943年生于重慶，后隨父母由香港遷至臺(tái)灣。1981年她“從來沒有刻意去做過些什么努力”的詩集《七里香》由臺(tái)灣大地出版社出版，深得讀者喜愛。主要作品有詩集《七里香》《無怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫給幸福》等。并由此進(jìn)一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，那豈不是更應(yīng)該好好面對(duì)它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時(shí)間要長一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，以表達(dá)一種感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致、更仔細(xì)，一絲不茍，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動(dòng)。她并不夢(mèng)想自己成就偉大的功業(yè)，只想對(duì)自己的生命作出一些精美的回饋。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對(duì)自謙的說法，其實(shí)是執(zhí)著和單純的意思。討論并歸納： 相同點(diǎn)：兩篇都是借物抒情的文章，從身邊的小事物，感悟到人生的哲理，引起我們對(duì)生命意義的追問和思索?！断s》啟示我們不管生命短暫還是長久，都應(yīng)該積極面對(duì)，全情投入，好好地生活。（2）、寫作手法不同。《貝殼》運(yùn)用了類比的手法，把人的生命與貝殼進(jìn)行比較，且明確的表達(dá)了作者的思想感情：珍惜生命，讓有限的生命發(fā)出異彩，給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西?！断s》運(yùn)用了語言描寫，通過了“朋友”的話，揭示了蟬的生活歷程，蟬的生活意義。四、課堂小結(jié)作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細(xì)小事物中，讓我們感悟出深刻的人生道理，引起我們對(duì)生命意義的追問和思索。逝者如斯，青春不再。五、課外作業(yè)以“生命”開頭，仿寫兩個(gè)句子。2．實(shí)踐作業(yè)：課外搜集兩句關(guān)于熱愛生命、對(duì)生命執(zhí)著追求的名言警句。(2)解先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。(1)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)致入微地描寫事物，對(duì)于小的東西都要有仔細(xì)的觀察和細(xì)致的描寫。(2)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生積極、認(rèn)真地對(duì)待生命。教學(xué)重點(diǎn)，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)了解本文由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)。垂緯飲清露，流餉出疏桐，非是藉秋風(fēng)。這種獨(dú)特的感受蘊(yùn)含一個(gè)真理：立身品格高尚的人，并不需要某種外在的憑藉（例如權(quán)勢(shì)地位、有力者的幫助）。導(dǎo)入新課：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與蟬有關(guān)的課文。祖籍廣東番禺。1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所研究中國文學(xué)。三、指導(dǎo)朗讀。n)收斂(liǎn)顫動(dòng)(ch224。)(2)字義收斂：收攏，合攏。恕，不計(jì)較別人的過錯(cuò)，原諒。