【正文】 了那煩人的聒聒”，你怎樣理解這句話？ 秋天來了，果實成熟了，本是收獲的季節(jié)，但對在地下埋了17年，苦苦等了17年的蟬來說，卻意味著生命的結束。《蟬》的主要內容和主旨是什么？ 明確：通過一個病蟬的細致觀察和朋友對蟬生命歷程的介紹，感情由對蟬的煩到對蟬生命歷程的驚嘆，最后寬恕了它。《貝殼》一、作者簡介：席慕蓉，臺灣畫家、作家，祖籍內蒙古，1943年生于重慶，后隨父母由香港遷至臺灣。1981年她“從來沒有刻意去做過些什么努力”的詩集《七里香》由臺灣大地出版社出版，深得讀者喜愛。主要作品有詩集《七里香》《無怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫給幸?！返?。：后3段是作者由貝殼引發(fā)的人生感慨。并由此進一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那豈不是更應該好好面對它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？“是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點，空間要多一點，以表達一種感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致、更仔細，一絲不茍，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動。這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心?。?9。她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對自謙的說法，其實是執(zhí)著和單純的意思。明確：托物言志的寫法；夾議夾敘的寫法。討論并歸納： 相同點：(1)都是由—‘個小小的“物”引發(fā)對生命的——些感悟；(2)對于生命的理解。不同之處：(1)《蟬》是先抑后揚，《貝殼》是直入主題(2)《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對。四、課堂小結作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細小事物中，讓我們感悟出深刻的人生道理，引起我們對生命意義的追問和思索。逝者如斯，青春不再。五、練筆仿寫兩句關于“生命”的句子。生命就要像貝克一樣，即使卑微，也要一絲不茍。七、作業(yè)課時達標第三篇：《短文兩篇蟬貝殼》短文兩篇——《蟬》教學目標：聯(lián)系生活實際，在熏陶感染中培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。：通過“就”“只”等虛詞，把握作者的情感變化，理解欲揚先抑寫作手法?！熬汀薄爸弧钡忍撛~，把握作者的情感變化，理解欲揚先抑的寫作手法。通過句子對比，揣摩作者的內心獨白。教學過程：一、導入（用大屏幕展示蟬從出生到死亡的生命過程）這就是蟬從生到死的全部過程，通過了解它的生命歷程，你覺得蟬的一生是怎樣的呢？（短暫）在散文《蟬》中，一只小小的生命短暫的蟬會帶給我們怎樣的感悟呢？今天我們就來學習小思的短文《蟬》。近月來，窗外的蟬知知不休B杜鵑花還沒零落，就聽見斷斷續(xù)續(xù)的蟬聲了。（2）此時此刻，作者的內心獨白是什么？（1）對比感受：A它是曾知知不休地在樹上過日子的小東西。B它就是曾知知不休地在樹上過日子的小東西。從“那么、卻、竟”三個詞語中，我覺得作者想表達的是一種驚訝的情感。這個夏天，它從泥土中出來，從幼蟲成長過來。B它等了17年，才等到一個夏天。等秋風一吹,它的生命就完結了。它為了生命的延續(xù)，必須好好的活著。思考：蟬為何“必須好好的活著”？（繁衍生息）從“必須”一詞我們讀出了蟬的？（責任）怎樣理解“不過”？小結：此時此刻，作者沒有理由不寬恕蟬，這個“寬恕”不是一般意義上的寬恕，而是敬佩的寬??！感受令人肅然起敬的蟬，作者沒有理由不寬恕蟬，這個“寬恕”不是一般意義上的寬恕，而是敬佩的寬恕！因為作者懂得了（出示：哦！那是蟬的生命意義?。┟鎸χ@只蟬，我們也許會感到慚愧，多少個時間在我們指尖彈指而飛，多少回太陽在我們臉上匆匆爬過，很多時候，我們不如這只令人敬佩的蟬！文章說:“斜陽里，想起秋風顏色”秋風何來顏色呢？秋天是一個收獲的季節(jié)，但對蟬來說，秋天不是收獲，而是死亡，蟬雖然生命短暫，卻執(zhí)著等待，好好的生活，充實的過好每一天，把握住了自己的似水華年，讓生命充滿了意義，這不禁讓我肅然起敬！延伸拓展賞析冰心的《談生命》：不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖，不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼；生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。愿你生命中有夠多的云翳來造成一個美麗的黃昏。板書設計： 蟬 小思煩人驚訝同情寬恕 貶抑贊揚 欲揚先抑短文兩篇——《貝殼》 教學目標：學習有感情地朗誦課文；品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風格引導學生細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的情感引導學生對比欣賞這兩篇精致而內涵深刻的優(yōu)美散文 教學重點：體悟生命的意義，以積極、認真的態(tài)度對待生命 教學難點：學習由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法結合自己的生活體驗，理解作者對生活的那一份獨特的感悟 教學過程：一、導入在上節(jié)課的學習中，我們認識了一只在土底深埋十七年的蟬，只為活過一個聒聒嘶鳴的夏，引發(fā)作者對蟬的生命意義的思索：哪管是90年，90天，都不過要好好地活過。）那么，怎樣才算是“好好地活著”？今天，我們一起走進臺灣作家席慕容的散文《貝殼》，感受作家細描寫、委婉文風同時，看在海邊偶然拾起的一枚小小貝殼引發(fā)作者怎樣的思考與追問。她寫詩寫散文，只是作為累了一天之后的