人教版七年級上冊短文兩篇蟬貝殼學(xué)案-展示頁
2024-11-04 17:12本頁面
【正文】 “哪管是90年，90天，都不過要好好的活過。她以筆名“小思”出版了散文集《路上談》、《承教小記》、《日影行》、《不遷》、《彤云箋》、《香港文學(xué)散文》等。七三年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所當(dāng)研究員。二、作者簡介：小思，原名盧瑋鑾，另有筆名明川。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的?！断s》課前準備識記字詞：收斂、寬恕、短暫、脆弱、卑微、一絲不茍等詞語有感情地朗讀課文。教學(xué)重點感受作品語言柔美、細膩的風(fēng)格，學(xué)習(xí)文章先抑后揚的寫法。領(lǐng)悟生命的意義。學(xué)習(xí)有感情地朗誦課文。什么時候，挑個風(fēng)和日麗的好日子，我也下到小溪，探訪我這位神交已久的老朋友，小溪不知將以怎樣的歡樂迎接我哩！把“屋后的小溪突然活潑起來”中的“活潑”換成“活躍”好不好，為什么？請談?wù)勀銓Α办o靜聆聽小溪以她獨特的‘溪語’訴說著大地的心聲”句的理解。天氣漸漸暖和，小溪的步子也開始變得輕快流暢。深沉的夜里，當(dāng)我讀累了，寫疲了時，我就放下書，擱下筆，靜靜聆聽小溪以她獨特的“溪語”訴說著大地的心聲。透過大大的玻璃窗，看云天夕陽的變化，山間曉霧的彌漫；除此之外，就是這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動的音符。初搬到山上時，正值嚴冬，又是風(fēng)又是雨的?！斑@條小溪終日為寂寂深山加添一些生動的音符”，句中“生動音符”指的是什么？《貝殼》一文中，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?課外閱讀（人的差異在于業(yè)余時間。二、收集一些有關(guān)小思和席慕蓉的詩文，自己去欣賞和品評。抑在哪里？揚在何處？通過一抑一揚表達怎樣的思想感情？二、聯(lián)系上下文，體會下列語句的含義。比比誰知道的多。預(yù) 讀（看誰迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，靜心自學(xué)。第一篇：人教版七年級上冊短文兩篇《蟬》《貝殼》學(xué)案《短文兩篇》 《蟬》《貝殼》學(xué)習(xí)目標（實現(xiàn)一個小目標，就是向理想進了一大步?。┮?、了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。二、體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認真對待生命的態(tài)度。）一、查閱資料，了解作者和作品的有關(guān)知識。小思：席慕蓉：二、初讀課文，借助工具書解決生字新詞：收斂 寬恕 短暫 脆弱 卑微 一絲不茍三、蟬的生命的意義是什么？四、作者借貝殼表達了什么樣的思想?思 悟（相信自己，我能行?。┮弧⒆髡邔懴s，先抑后揚。斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢！在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)而又怎樣簡單的心啊！”三、我們能從蟬身上得到什么啟示？四、為什么說貝殼“實在是一件藝術(shù)品”是“寶貝”？作者看到這美麗的貝殼感悟到什么？課外延伸（堅信自己，我真行?。┮?、比較閱讀：試比較兩篇散文有何相同和不同之處。檢測題（我努力我進步，我成功我快樂！）貝殼的特點是什么？古人用貝殼做錢幣的原因？作者倡導(dǎo)的人生態(tài)度是什么？《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請找出來，并說說自己的理解。）春天到了，屋后的小溪突然活潑起來，整夜聽著她歡快的腳步聲一路跳躍。我只好蟄伏在我的小屋里。我一直沒見過小溪的模樣，但我和她卻是那樣熟識。屋外寒風(fēng)凜冽，冷雨敲窗，小溪的腳步也是遲緩沉重的，是她也難耐這冬日的冷寂？她可曾看到我窗口透出的一熒燈光，體會些許我關(guān)懷的心意？略少時候，我倆是深相契連的。想來，他一路穿過青山，行過原野，驀然發(fā)現(xiàn)溪邊的小花結(jié)了苞，小草冒了芽，初生的小蝸牛怯怯地探出了觸角，大地一片青蔥，萬物欣欣向榮，便不由得一陣驚訝，一陣歡喜，忙不迭地要將這好消息帶給大家，聽聽，這小溪正以多么愉悅的聲音告訴你一個亙古彌新的故事：春回大地。小溪的腳步“遲緩沉重”是指小溪的什么狀態(tài)？“輕快流暢”又是指小溪的什么狀態(tài)？“忙不迭地要將這好消息帶給大家”中的“好消息”指的是什么？作者在本文里主要是用了什么寫作手法把小溪寫得活靈活現(xiàn)的？第二篇：短文兩篇《蟬》《貝殼》短文兩篇《蟬》《貝殼》 教學(xué)目標品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格。了解先抑后揚及由物引發(fā)哲理的寫作方法。引導(dǎo)學(xué)生樹立積極生活、認真對待生命的人生態(tài)度。聯(lián)系生活，深人感受生命的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛生命的情感。一、導(dǎo)入新課冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”今天，我們就來欣賞一篇優(yōu)美的散文，從中感悟生命的真諦吧。原籍廣東番禺，一九三九年香港出生，一九**年香港中文大學(xué)中文系畢業(yè)，翌年進入羅富國師范學(xué)院進修，獲教育文憑。八一年，以論文《中國作家在香港的文藝活動》獲香港大學(xué)碩士學(xué)位。三、自讀課文，整體感知 自讀課文，思考下面幾個問題：《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請找出來，并說說自己的理解。”是全文的文眼。不管是寫蟬的煩人的聒噪，病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有廠意義和光彩。作者是按什么思路貫串全文的？采用什么手法？明確：煩驚嘆怒 欲揚先抑的寫作手法作者寫蟬，先抑后揚。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑?！靶标柪?，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕
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