人教版七年級(jí)上冊短文兩篇蟬貝殼學(xué)案(已改無錯(cuò)字)
2024-11-04 17 本頁面
【正文】 —執(zhí)著（對(duì)能做到的事情的態(tài)度），簡單——單純（追求的目標(biāo)），表面雖是貶義，其實(shí)表達(dá)作者單純卻執(zhí)著的愿望追求，不希望建立叱咤風(fēng)云的豐功偉業(yè)，只要像小小貝殼一樣仔細(xì)、精致、一絲不茍地活著，對(duì)自己能做的和該做的事執(zhí)著追求，并要做到最好，用這種積極、認(rèn)真的人生態(tài)度來回饋生命，打動(dòng)人們，給世界留下一些“令人珍惜、令人驚 嘆的東西來”。對(duì)比閱讀分析兩篇散文異同點(diǎn)。同：（1）由細(xì)小的“物”引發(fā)對(duì)生命感悟。（2）感悟都是積極的、認(rèn)真的。（3）對(duì)“物”的描寫細(xì)致入微、清新自然。異：（1）《蟬》先抑后揚(yáng)?！敦悮ぁ分比胫黝}。（2）《蟬》中作者并未直接表白對(duì)生命的態(tài)度，而是隱喻在對(duì)蟬的生命意義的闡發(fā)中；《貝殼》中作者明確提出要把事情做得“更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍”，要給世人留下“令人珍惜、令人驚嘆的東西”。六、課堂小結(jié)大自然中存在著太多的生命奇跡，一截長自淤泥的藕可以開出潔白純凈的花，一只細(xì)微弱小的螢火蟲可以在黑夜中發(fā)出閃耀奪目的光，枝頭一只貌不驚人的鳥發(fā)出的鳴叫卻婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽如夜曲，柔軟無骨的蚯蚓能在堅(jiān)硬的泥土中自由遨游，同學(xué)們能從對(duì)身邊細(xì)微弱小的“物”的觀察中體悟到一些生命的意義嗎，說說你的觀察和體悟。生命可能是渺小的、有限的、卑微的，就如我們文中的蟬與貝殼，但這萬物都未曾辜負(fù)生命，他們無一不在茁壯成長，都以一種不屈向上的精神努力著，讓自己活得更加光彩有 力、更有價(jià)值和意義。這種生命的力量常常使我們肅然起敬，甚至督促我們以一種全新的目 光來看待身邊一切，促使我們不停對(duì)生命的本真與意義進(jìn)行思考與追問。文章推薦張曉風(fēng)《敬畏生命》 席慕蓉《生命的滋味》整個(gè)人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開始，在我之后也不會(huì)停頓不會(huì)結(jié)束，而我的來臨我的存在卻是這漫長的琢磨過程之中必不可少的一點(diǎn)，我的每一種努力都會(huì)留下印記（摘自《生命的滋味》）第四篇：人教版七年級(jí)上冊短文兩篇《蟬》《貝殼》教學(xué)設(shè)計(jì)短文兩篇（蟬 貝殼）教學(xué)目標(biāo)品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。體悟生命的意義，教育學(xué)生珍視自己的生命，積極、認(rèn)真的對(duì)待生命。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫的特點(diǎn)及其中表達(dá)的情感。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)比探究閱讀；學(xué)習(xí)由一個(gè)具體細(xì)小的物而引出抽象深刻哲理的寫作手法。教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)教學(xué)步驟一、課文導(dǎo)入：圖片（石縫中綻放的花朵）引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思索 冰心曾說過說：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”今天，我們就來欣賞兩篇優(yōu)美的散文，從中感悟生命的真諦吧。二、整體把握 問題探究《蟬》作者簡介：小思，1939年生，本名盧瑋鑾，祖籍廣東番禺。1964年畢業(yè)于香港中文大學(xué)新亞學(xué)院中文系，翌年到羅富國師范學(xué)院學(xué)習(xí)，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所研究中國文學(xué)。1981年，以“中國作家在香港的文藝活動(dòng)”之論文獲得碩士銜。小思曾任多家中學(xué)中文教師，1978年任教于香港大學(xué)中文系，1979年起任教于香港中文大學(xué)。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。作者寫蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里？揚(yáng)在何處？通過一抑一揚(yáng)表達(dá)怎樣的思想感情？首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個(gè)夏天時(shí)開始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開始令人驚訝，當(dāng)最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對(duì)于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚(yáng)到顯示生命意義的高度。由抑到揚(yáng)，涵蘊(yùn)深厚，傳達(dá)了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著?！靶标柪?，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風(fēng)顏色”給你怎樣的感受？我們一般說聽見秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨(dú)特的視覺感受，很有新意，它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進(jìn)來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、晴朗的天空等都融進(jìn)了秋風(fēng)中。秋天來了，果實(shí)成熟了，本是收獲的季節(jié)，但對(duì)在地下埋了17年，苦苦等了17年的蟬來說，卻意味著生命的結(jié)束。生命雖然短暫，蟬卻執(zhí)著的等待，作者對(duì)蟬的敬意油然而生。課文里有一句話，是全文的文眼，可以找出來并說說對(duì)它的理解?！澳墓苁?0年，90天，都不過要好好的活過”是全文的文眼。它是由抑到揚(yáng)的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對(duì)于生命的深刻感悟。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個(gè)夏天的短暫生命，都是因?yàn)橛羞@句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。4．寫作特點(diǎn)結(jié)尾作者寫自己被這蟬的生命意義感動(dòng)著，“想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，又照應(yīng)到文章開頭的“使事忙的人聽了很煩”的“煩”字上，但已經(jīng)從開頭的“煩”變成現(xiàn)在的寬恕，形成一個(gè)首尾照應(yīng)又有變化的完整結(jié)構(gòu)。文雖短而理深厚，言有盡而意無窮。它提示著我們，不管生命短暫還是長久，都應(yīng)該積極面對(duì)，全情投入，好好地生活?！敦悮ぁ纷髡吆喗椋合饺兀_(tái)灣畫家、作家，祖籍內(nèi)蒙古，1943年生于重慶，后隨父母由香港遷至臺(tái)灣。她從小酷愛繪畫，后來在臺(tái)灣
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