【正文】 日子的小東西。（2）此時此刻，作者的內(nèi)心獨(dú)白是什么？（1）對比感受：A它是曾知知不休地在樹上過日子的小東西。近月來，窗外的蟬知知不休B杜鵑花還沒零落，就聽見斷斷續(xù)續(xù)的蟬聲了。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（用大屏幕展示蟬從出生到死亡的生命過程）這就是蟬從生到死的全部過程，通過了解它的生命歷程，你覺得蟬的一生是怎樣的呢？（短暫）在散文《蟬》中，一只小小的生命短暫的蟬會帶給我們怎樣的感悟呢？今天我們就來學(xué)習(xí)小思的短文《蟬》。通過句子對比，揣摩作者的內(nèi)心獨(dú)白?！熬汀薄爸弧钡忍撛~，把握作者的情感變化，理解欲揚(yáng)先抑的寫作手法。：通過“就”“只”等虛詞，把握作者的情感變化，理解欲揚(yáng)先抑寫作手法。七、作業(yè)課時達(dá)標(biāo)第三篇：《短文兩篇蟬貝殼》短文兩篇——《蟬》教學(xué)目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，在熏陶感染中培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。生命就要像貝克一樣，即使卑微，也要一絲不茍。五、練筆仿寫兩句關(guān)于“生命”的句子。逝者如斯，青春不再。四、課堂小結(jié)作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細(xì)小事物中，讓我們感悟出深刻的人生道理，引起我們對生命意義的追問和思索。不同之處：(1)《蟬》是先抑后揚(yáng)，《貝殼》是直入主題(2)《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對。討論并歸納： 相同點(diǎn)：(1)都是由—‘個小小的“物”引發(fā)對生命的——些感悟；(2)對于生命的理解。明確：托物言志的寫法；夾議夾敘的寫法。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對自謙的說法，其實(shí)是執(zhí)著和單純的意思。她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心??！39。并由此進(jìn)一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，那豈不是更應(yīng)該好好面對它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，以表達(dá)一種感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致、更仔細(xì)，一絲不茍，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動。：后3段是作者由貝殼引發(fā)的人生感慨。主要作品有詩集《七里香》《無怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫給幸?！返?。1981年她“從來沒有刻意去做過些什么努力”的詩集《七里香》由臺灣大地出版社出版，深得讀者喜愛?！敦悮ぁ芬?、作者簡介：席慕蓉，臺灣畫家、作家，祖籍內(nèi)蒙古，1943年生于重慶，后隨父母由香港遷至臺灣?！断s》的主要內(nèi)容和主旨是什么？ 明確：通過一個病蟬的細(xì)致觀察和朋友對蟬生命歷程的介紹，感情由對蟬的煩到對蟬生命歷程的驚嘆，最后寬恕了它。“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，你怎樣理解這句話？ 秋天來了，果實(shí)成熟了，本是收獲的季節(jié)，但對在地下埋了17年，苦苦等了17年的蟬來說，卻意味著生命的結(jié)束。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。作者是按什么思路貫串全文的？采用什么手法？明確：煩驚嘆怒 欲揚(yáng)先抑的寫作手法作者寫蟬，先抑后揚(yáng)。不管是寫蟬的煩人的聒噪，病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因?yàn)橛羞@句話，才顯得有廠意義和光彩。”是全文的文眼。三、自讀課文，整體感知 自讀課文，思考下面幾個問題：《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請找出來，并說說自己的理解。八一年，以論文《中國作家在香港的文藝活動》獲香港大學(xué)碩士學(xué)位。原籍廣東番禺，一九三九年香港出生，一九**年香港中文大學(xué)中文系畢業(yè)，翌年進(jìn)入羅富國師范學(xué)院進(jìn)修，獲教育文憑。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓贰⑴d奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”今天，我們就來欣賞一篇優(yōu)美的散文，從中感悟生命的真諦吧。一、導(dǎo)入新課冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。聯(lián)系生活，深人感受生命的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛生命的情感。引導(dǎo)學(xué)生樹立積極生活、認(rèn)真對待生命的人生態(tài)度。了解先抑后揚(yáng)及由物引發(fā)哲理的寫作方法。字詞學(xué)習(xí)，給加點(diǎn)字注音，并解釋這個詞卑．（）微一絲不茍．（）二、課堂研討作者為什么說貝殼“實(shí)在是一件藝術(shù)品”是“寶貝”？作者看到這美麗的貝殼感悟是什么？父親結(jié)尾的一句“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊！”中“固執(zhí)”“簡單”是什么意思？對比閱讀《蟬》《貝殼》這篇文章，說說它們的相同之處和不同之處？三、研討成果展示，互動交流四、課堂檢測完成練習(xí)冊相關(guān)習(xí)題五、課后作業(yè)完善學(xué)案，完成課文后習(xí)題第二篇：短文兩篇《蟬》《貝殼》短文兩篇《蟬》《貝殼》 教學(xué)目標(biāo)品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格。字詞學(xué)習(xí)：給加點(diǎn)字注音，并解釋這個詞 收斂．（）聒．聒．（）寬?。ǎ┒?、課堂研討作者寫蟬，先抑后揚(yáng)。體悟生命的意義，引導(dǎo)積極，認(rèn)真對待生命的態(tài)度。第一篇：18短文兩篇《蟬》《貝殼》作業(yè)18短文兩篇《蟬》、《貝殼》姓名班級【教學(xué)目標(biāo)】品讀，欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。了解先抑后揚(yáng)和由事物引發(fā)哲理的寫作方法。第一課時一、預(yù)習(xí)檢測自由朗讀課文《蟬》，初步感知課文內(nèi)容，把你認(rèn)為重點(diǎn)的句子畫下來，反復(fù)朗讀。抑在哪里？揚(yáng)在何處？一抑一揚(yáng)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？蟬的生命意義是什么？我們能從蟬身上得到什么啟示？《蟬》中的“想起秋風(fēng)顏色”，“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受？三、研討展示，互動交流四、課堂檢測完成練習(xí)冊相關(guān)習(xí)題五、課后作業(yè)完善學(xué)案，完成課文后習(xí)題第二課時一、預(yù)習(xí)檢測自由朗讀課文《貝殼》，初步感知課文內(nèi)容，把你認(rèn)為重點(diǎn)的句子畫下來，反復(fù)朗讀。學(xué)習(xí)有感情地朗誦課文。領(lǐng)悟生命的意義。教學(xué)重點(diǎn)感受作品語言柔美、細(xì)膩的風(fēng)格，學(xué)習(xí)文章先抑后揚(yáng)的寫法?！断s》課前準(zhǔn)備識記字詞：收斂、寬恕、短暫、脆弱、卑微、一絲不茍等詞語有感情地朗讀課文。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。二、作者簡介：小思，原名盧瑋鑾，另有筆名明川。七三年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所當(dāng)研究員。她以筆名“小思”出版了散文集《路上談》、《承教小記》、《日影行》、《不遷》、《彤云箋》、《香港文學(xué)散文》等。小組討淪交流明確：“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過。它是由抑到揚(yáng)的關(guān)鍵原因，也是由蟬引發(fā)的關(guān)于生命的深刻道理。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。抑在哪里？揚(yáng)在何處？抑：寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。揚(yáng)：蟬的生活歷程顯示了生命的意義。生命雖然短暫，蟬卻執(zhí)著的等待，作者對蟬的敬意油然而生。本文采用了托物言志的手法，由衷的贊美了生命的珍貴。她從小酷愛繪畫，后來在臺灣新竹師專美術(shù)科任教。她寫詩寫散文，生命、時光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對人情、愛情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨(dú)特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。二、自讀課文，整體感知《貝殼》的主要內(nèi)容是么？ 明確：前3段主要敘述了撿貝殼及其美麗、堅硬、精致，并對這一卑微生命發(fā)出了感慨?！敦悮ぁ芬晃闹?，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想? 在描述了貝殼的精美之后，作者并沒有就此停筆，而是想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營造了它的居所精致的貝殼。4．課文最后一段說：“在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：39?！贝颂幍摹肮虉?zhí)”“簡單”是什么意思？作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細(xì)、一絲不茍地做的東西或事情。她渴望的不是人們對她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛美的靈魂。簡析《貝殼》的寫作特色。三、比較閱讀 自主學(xué)習(xí)探究質(zhì)疑：對比閱讀兩篇短文，說說它們的異同點(diǎn)。都比較積極、認(rèn)真；(3)對于“物”的描寫都細(xì)致人微，筆觸清柔而自然。好好地活；《貝殼》則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔