【正文】 遼闊的大海，蘊(yùn)蓄著不盡的情思；生命是深邃的湖泊，孕育著無(wú)限的希望；生命是廣袤的星空，綻放著智慧的花朵。逝者如斯，青春不再。請(qǐng)同學(xué)們談一談，你打算怎樣做，才讓自己的青春和生命更有意義?五、教師小結(jié)這兩篇短文都從細(xì)小、具體的事物中讓我們感悟出深刻的人生道理，引起了我們對(duì)生命意義的思索。四、拓展延伸請(qǐng)同學(xué)們收集一些有關(guān)小思和席慕蓉的詩(shī)文，讓同學(xué)們自己去欣賞和品評(píng)。不同之處：(1)《蟬》是先抑后揚(yáng)，《貝殼》是直入主題(2)《蟬》對(duì)于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對(duì)。(1)都是由—?個(gè)小小的“物”引發(fā)對(duì)生命的——些感悟；(2)對(duì)于生命的理解。所以此處的“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”都是作者相對(duì)白謙的說(shuō)法，其實(shí)足執(zhí)著和單純的意思。她渴望不是人們對(duì)她的絕對(duì)地贊美和崇拜。言少而意濃。有新意?！敦悮ぁ芬?文中，作者先對(duì)貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想? 作者想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個(gè)短暫、細(xì)小，脆弱、卑微的生命，』：蒼卻是那樣用心地營(yíng)造了它的居所——精致的貝殼。不管是寫(xiě)蟬的煩人的聒噪，病蟬的弱小，還是寫(xiě)蟬17年埋在泥下，出來(lái)只活一個(gè)夏天的短暫生命，都是因?yàn)橛羞@句話，才顯得有廠意義和光彩?！笔侨牡奈难?。o 著的蟬，海邊一枚小小的貝殼，都會(huì)引起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索二、合作探究，小組討論交流《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。一枝從淤泥里長(zhǎng)出的夏荷，竟開(kāi)出雪一樣潔白純凈的花兒；一粒細(xì)細(xì)黑黑的螢火蟲(chóng)，竟能在茫茫黑夜里發(fā)出星星般閃亮的光；一株微不足道的小草，競(jìng)開(kāi)出像海洋一樣湛藍(lán)的花；一只毫不起眼的鳥(niǎo)兒，在樹(shù)頭唱出遠(yuǎn)勝小提琴的夜曲；一條柔軟無(wú)骨的蚯蚓，居然能在堅(jiān)實(shí)的土地里如魚(yú)在水中似的自由遨游。（整理出下面的板書(shū)）藝術(shù)品、寶貝喜愛(ài) 貝殼脆弱卑微的生命贊嘆 貝殼精致、仔細(xì)、一絲不茍“我”自己更精致、更仔細(xì)、更加一絲不茍立志 人生 第二課時(shí)一、導(dǎo)入生命是多彩的朝霞，映照著廣闊的大地；生命是智慧的火花，點(diǎn)綴著燦爛的星空；生命是美麗的鮮花，裝扮著絢麗的人生。大家讀完《貝殼》了，貝殼的主旨又是什么呢？ 我們一起來(lái)分析一下《貝殼》。哪管90年，90天，都不過(guò)要好好的活過(guò)。為什么作者的感情會(huì)發(fā)生變化呢？（整理出下面的板書(shū)）知知不休的叫聲抑↓煩蟬特殊的生命經(jīng)歷↓思考忘卻惱人的聒聒↓寬恕揚(yáng)在對(duì)蟬的獨(dú)特的生命經(jīng)歷的思考，似乎讓我們看清了作者要講述道理，能夠看出文章的主旨，那么《蟬》主旨是什么呢？大家可以從原文中找出一些標(biāo)志性的句子。就在我們記憶中涌現(xiàn)知知不休的叫聲出現(xiàn)的時(shí)候，并試圖帶著這種感覺(jué)讀到結(jié)尾時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)作者感情發(fā)生了變化，這時(shí)他對(duì)蟬的情是什么呢？用一個(gè)詞概括，對(duì)了，是寬恕。對(duì)是“煩”。作者對(duì)蟬的感情有什么變化？目光首先停留在課文第一、二自然段。下面我們來(lái)分析課文，俗話說(shuō)，麻雀雖小，五臟俱全，這雖然是一篇小的哲理散文，但是文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)也是比較清晰的。過(guò)渡：在讀的過(guò)程中，請(qǐng)注意這樣一個(gè)問(wèn)題：作者對(duì)蟬的感情有沒(méi)有變化？有什么變化？作者通過(guò)哪些語(yǔ)句表達(dá)了自己的情感呢？在讀《貝殼》的過(guò)程中請(qǐng)大家注意，作者對(duì)貝殼是種怎樣的感情？（評(píng)價(jià)：聲音優(yōu)美，融入了自己的感受。抽學(xué)生朗讀（可以自己設(shè)計(jì)）《蟬》{配樂(lè)} 《貝殼》，配樂(lè)。把玩：拿在手中玩賞。卑（bēi）微：卑賤微小，地位低下。n）顫(ch224。)：寬容饒恕。聒聒（ɡuō）：持續(xù)嘈雜，本課指不停地叫。主要作品《七里香》、《無(wú)怨的青春》《時(shí)光九篇》《寫(xiě)給幸?！贰逗恿髦琛?、《有一首歌》等。詩(shī)情畫(huà)意、情景交融是她詩(shī)的最顯著的特征。1981年，臺(tái)灣出版席慕蓉的第一本詩(shī)集《七里香》，一年之內(nèi)出版七次，造成：“席慕容旋風(fēng)”。小思從事文學(xué)研究工作，多次出任文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)判，參與各種文學(xué)活動(dòng)。小思曾任多家中學(xué)中文教師，1978年任教于香港大學(xué)中文系，1979年起任教于香港中文大學(xué)。1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所研究中國(guó)文學(xué)。祖籍廣東番禺。二、走進(jìn)作者《蟬》選自《承教小記》，小思，1939年生，本名盧瑋wěi鑾lu225。一篇是小思的《蟬》，一篇是席慕容的《貝殼》。教學(xué)重點(diǎn)：了解作者有具體細(xì)小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫(xiě)的特點(diǎn)及其反映的情感 教學(xué)難點(diǎn)：了解作者有具體細(xì)小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫(xiě)的特點(diǎn)及其反映的情感 教學(xué)方法：朗誦；自主、合作、探究 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)一、導(dǎo)入詩(shī)人王家新通過(guò)一首《在山的那一篇》把自己在親身經(jīng)歷中的人生感悟告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。對(duì)比探究閱讀。第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第3課《短文兩篇《蟬》《貝殼》》教案 新人教版第3課、短文兩篇《蟬》《貝殼》知識(shí)與能力：積累字詞，了解作者有具體細(xì)小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。過(guò)程與方法：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：聯(lián)系生活實(shí)際，在熏陶感染中培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。今天我們來(lái)看看作家小思和席慕容對(duì)人生有哪些感悟呢？他們又想告訴我們什么呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)短文兩篇。首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下小思和席慕容。n，另有筆名明川、盧颿。1964年畢業(yè)于香港中文大學(xué)新亞學(xué)院中文系，翌年到羅富國(guó)師范學(xué)院學(xué)習(xí)，獲教育文憑。1981年，以“中國(guó)作家在香港的文藝活動(dòng)”之論文獲得碩士銜。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫(huà)選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。席慕容，生于1943年，臺(tái)灣女詩(shī)人，出生在四川。席慕蓉既是一位才華橫溢的女性詩(shī)人，又是一位卓越的女畫(huà)家，因此，她的詩(shī)具有極強(qiáng)的畫(huà)面感。她的詩(shī)空靈、奇幻、遼遠(yuǎn)，令人回味無(wú)窮，同時(shí)又深沉、豪放、曠達(dá)，具有極強(qiáng)的個(gè)人特征和風(fēng)格，精煉雋永而富于哲理是她詩(shī)的另一個(gè)特點(diǎn)，因此耐讀。三、初讀課文，弄清字詞 收斂（liǎn）：本課指收攏。寬?。╯h249。短暫（z224。n)動(dòng) 一絲不茍：（gǒu）形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)小的地方也不馬虎。上蒼：上天。四、朗讀課文，整體感知朗讀（學(xué)生分組朗讀，體會(huì)）過(guò)渡：下面我們朗讀課文，讀的時(shí)候要吐字清晰，融入感情，同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)文中作者的感情變化。全班齊讀。）四、合作探究把握兩篇文章的感情脈絡(luò)。文中是一條非常鮮明的線索就是作者的感情變化。首先作者表達(dá)了對(duì)蟬的一種什么感受？一個(gè)字來(lái)概括。煩它什么呢？它的“知知不休的叫聲”。從哪里能看出來(lái)呢？“忘卻惱人的聒聒”。為了延續(xù)生命，必須好好活著。不管生命如何短暫，必須要好好地活著。作者剛剛拿到手上的時(shí)候，覺(jué)得貝殼是什么？然后作者由貝殼聯(lián)想到了什么？由貝殼里的生命又想到了什么？這就是作者的寫(xiě)作思路。生命真是一個(gè)奇跡。夏天里不斷聒噪ɡuō z224?！澳墓苁?0年，90天，都不過(guò)要好好的活過(guò)。它是由抑到揚(yáng)的關(guān)鍵原因，也是由蟬引發(fā)的關(guān)于生命的深刻道理。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺(jué)。并由此進(jìn)——步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，那豈不是更應(yīng)該好好面對(duì)它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆三、合作理解，討論回答再次默讀全文，思考下面問(wèn)題：《蟬》一文中的“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒噪”，“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受? 我們一般是聽(tīng)見(jiàn)秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽(tīng)覺(jué)感受之外，增加了獨(dú)特的視覺(jué)感受。它賦予秋風(fēng)顏色，把屬于秋天的一些視覺(jué)形象加廠進(jìn)來(lái)。《貝殼》—文中的“是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加的—絲不茍呢”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感? 此句比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時(shí)間要長(zhǎng)——點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，以，一顆感激的心情表達(dá)珍惜、回饋生命的激情：要力所能及地把事情做得更精致些，更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動(dòng)《貝殼》最后一段說(shuō)：在千年之后，也許會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并巳會(huì)忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊尸你怎樣理解此處的“怎樣固執(zhí)而又怎樣簡(jiǎn)學(xué)的心”?作者希望自己給這個(gè)世界留下一些像貝殼這樣的東西來(lái)，她并不夢(mèng)想自己成就偉大的功業(yè)，只想對(duì)自己的生命作出一些精美的回饋。而是有人能看懂她平常但執(zhí)著的愛(ài)的美的靈魂。試比較兩篇散文有何相同和不同之處。都比較積極、認(rèn)真；(3)對(duì)于“物”的描寫(xiě)都細(xì)致人微，筆觸清柔而自然。好好地活；《貝殼》則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍；(3)《蟬》的作者對(duì)于生命的態(tài)度隱喻在蟬的生命意義中，并沒(méi)有直接表白；《貝殼》則明確提出丁白己要認(rèn)真做事的想法，表達(dá)了留下令人珍惜和驚嘆的東西的愿望。生命是盛開(kāi)的鮮花．用它艷麗的花瓣鋪就人生的道路：生命是美妙的樂(lè)章，用它跳躍的音符譜寫(xiě)生活的旋律；生命是翱翔的雄鷹，用它矯健的翅膀搏擊廣闊的天宇；生命是奔騰的河流，用它倒海的氣勢(shì)沖垮陳舊的桎梏。是啊，天真爛漫的童年是人生的春天，血?dú)夥絼偟那嗄晔侨松南奶欤林€(wěn)健的中年是人生的秋天，步履蹣跚的老年是人生的冬天。軀體的老化是自然規(guī)律．但人只要我們保持心靈的春天，生命將永遠(yuǎn)年輕!六、作業(yè)實(shí)踐作業(yè)：課外搜集——些關(guān)于熱愛(ài)生命、對(duì)生命執(zhí)著追求的名人事例，并講給你身邊的人聽(tīng)聽(tīng)。請(qǐng)以“感受生命”為話題寫(xiě)——篇文章。板書(shū)設(shè)計(jì)知知不休的叫聲抑↓