【正文】 煩人的聒聒”是抑，“寬恕”是揚(yáng)，此句通過作者對待蟬的鳴叫聲的態(tài)度等轉(zhuǎn)變，表達(dá)了對生命價(jià)值，對“好好活著”的肯定。16．寡言少語，平凡樸實(shí)，有較高的音樂欣賞水平。22．(1)①元宵節(jié) ②重陽節(jié) ③春節(jié) ④中秋節(jié)(四個(gè)節(jié)日寫對任意兩個(gè)即可)(2)示例：中秋節(jié)：海上升明月，天涯共此時(shí)。二、理解探究《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請找出來，并說說自己的理解。三、合作釋疑《蟬》一文中的“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒噪”，“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受? 我們一般是聽見秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨(dú)特的視覺感受。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對白謙的說法，其實(shí)足執(zhí)著和單純的意思。，朋友說；“這樣”指什么？結(jié)合你的體驗(yàn)，你覺得它還有什么深刻含義？我不肯定啊 應(yīng)該是“在地下等了17年卻僅僅迎來一季的生命”“卻、竟、就、只、才”這樣的字，請結(jié)合全文舉例說說這些字在文中的作用。今天第一次看到這棵果實(shí)如此豐碩的柚子樹，霎時(shí)間，心頭充滿了喜悅與新奇。第一次的感覺真奇妙。因?yàn)槊恳粋€(gè)第一次，都為你開啟了生命中的一個(gè)新的領(lǐng)域，經(jīng)歷也就多了，感受也就多了，生命也就愈益多姿多彩。了解先抑后揚(yáng)和由事物引發(fā)哲理的寫作方法。貝殼這些細(xì)小的事物中感悟出了怎樣深刻的道理？又作了怎樣的追問與思索？，朋友說；“這樣”指什么？結(jié)合你的體驗(yàn)，你覺得它還有什么深刻含義？“卻、竟、就、只、才”這樣的字，請結(jié)合全文舉例說說這些字在文中的作用。第一次真好，第一次的感覺真奇妙。第一次去露營，第一次動(dòng)手做飯，第一次坐火車，第一次坐飛機(jī)，第一次看見雪，第一次看到自己的作品用鉛字印出來??第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮。（８０字以內(nèi)）?？墒?，等到它們漸漸長大，羽毛漸豐，一切都具體而微以后，我喜愛它們又甚于那些老鳥。除了木瓜樹以外，所有結(jié)實(shí)累累的果樹，都只能夠在圖畫、照片、電視和電影中看到?！敦悮ぁ芬?文中，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?三、合作釋疑《蟬》一文中的“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒噪”，“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受?《貝殼》—文中的“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加的—絲不茍呢”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?《貝殼》最后一段說：在千年之后，也許會(huì)有人對我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并巳會(huì)忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊尸你怎樣理解此處的“怎樣固執(zhí)而又怎樣簡學(xué)的心”?試比較兩篇散文有何相同和不同之處。課內(nèi)小結(jié)： 略。第二件：初次見剛孵出的雛鳥，作者的感受是喜愛。第一次看到剛孵出來的雛鳥，但覺得它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯。我是個(gè)生長在都市，從來不曾享受過田園生活的俗子。第二課時(shí)一、課內(nèi)精讀。她渴望不是人們對她的絕對地贊美和崇拜。《貝殼》一?文中，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想? 作者想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個(gè)短暫、細(xì)小，脆弱、卑微的生命，』：蒼卻是那樣用心地營造了它的居所——精致的貝殼。收斂（）顫動(dòng)（）聒聒（）寬?。ǎ┒虝海ǎ┐嗳酰ǎ┍拔ⅲǎ┮唤z不茍（）2．查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫一寫”中詞語的含義，在此基礎(chǔ)上，請揣摩下列句子的特點(diǎn)，在續(xù)寫一句，表達(dá)你對四季的感受?；颍阂跃皩懭?，以午后的陽光映襯著老人的白發(fā)，突出他不同尋常的形象；以“向?qū)А钡谋扔鹘沂舅麑W(xué)生的巨大影響?！断s》行文寫到蟬為止，主題表達(dá)比較含蓄；《貝殼》聯(lián)系了作者自己的人生，主題表達(dá)更為直接。（如果不是成語或俗語，只要符合主題，即可。n 禪師 liǎn 收斂 ji224。巴爾扎克著急的說：“至少6天總可以吧？我還可以寫個(gè)提綱，還可以把已經(jīng)出版的50 卷校訂一下。——列寧，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！犊滓壹骸?1．文中對一個(gè)“休止”的描述，抒寫了音樂老師對生命的感悟。18．聯(lián)系全文，說說最后一段文字的含義和作用。這種拼搏愈演愈烈，越升越高??”他緊握的雙拳漸漸伸開，變成向上托著的手掌，語調(diào)也變得舒緩起來，“太陽終于升了起來，凱旋的歌聲響了起來，所有的昏暗、所有的憂郁在最后歡呼的激流之前都消失得無影無蹤。一天下午，他為我們講解貝多芬的第五交響曲《命運(yùn)》第一樂章時(shí)，在最初的幾個(gè)強(qiáng)音過后，他說：“同學(xué)們請注意！請注意！”(A）他的雙手驟然在空中抓握成拳，一絡(luò)白發(fā)披到額前。（二）課外閱讀：（2006年南京市中考題）閱讀下面的文段，回答問題。⑥哦！那是蟬的生命意義?、咝标柪?，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒?。ㄒ遥┴悮あ僭诤＿?，我撿起了一枚小小的貝殼。②一天，在樹下拾得一只病蟬，透明的翅收斂了，身軀微微顫動(dòng)，沒有聲響。9．（2006常州市中考題）觀看下面一幅漫畫，按要求答題。文中的詞、句： 你獨(dú)特的感悟:（二）中考鏈接（★★）7．(2006年衡陽市中考題)下面句子中成語運(yùn)用準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()，真是巧奪天工。（）④形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命做出一些精美的回饋。D．《貝殼》一文從貝類死去而貝殼長存得到啟示，引發(fā)了作者對生命意義的思考，表達(dá)了作者想要“留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西”的美好愿望。巴爾扎克醒來后，發(fā)現(xiàn)超過了一小時(shí)，幾乎是暴跳如雷的對朋友說：“你為什么不叫醒我，耽誤了我多少時(shí)間?。　彼綍r(shí)每天寫作十六七個(gè)小時(shí)，把自己關(guān)在房間里，一日三餐由仆人從特定的窗口放進(jìn)去。我的疑問？請你將預(yù)習(xí)中未能解決的問題和有疑惑的問題寫下來，待課堂上與老師和同學(xué)探究解決。托物言志的寫作方法，最常用的有比喻、擬人、象征等。她于一九八一年出版第一本新詩集《七里香》，在臺(tái)灣刮起一陣旋風(fēng)，其銷售成績也十分驚人。有感情地朗讀課文，理解文章主旨。第一件：初次見果實(shí)累累的柚子樹，作者的感受是喜悅和新奇。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對白謙的說法，其實(shí)足執(zhí)著和單純的意思。三、我們一般是聽見秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨(dú)特的視覺感受。５、你的成長中難忘的第一次經(jīng)歷是什么？請簡單敘述，并寫出自己的感受。第一次看到剛孵出來的雛鳥，但覺得它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯。我是個(gè)生長在都市，從來不曾享受過田園生活的俗子。二、理解探究《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請找出來，并說說自己的理解。要求：題目自定，寫出自己的真情實(shí)感，不少于500字。四、拓展延伸請同學(xué)們收集一些有關(guān)小思和席慕蓉的詩文，讓同學(xué)們自己去欣賞和品評(píng)。她渴望不是人們對她的絕對地贊美和崇拜。不管是寫蟬的煩人的聒噪，病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個(gè)夏天的短暫生命，都是因?yàn)橛羞@句話，才顯得有廠意義和光彩。（整理出下面的板書）藝術(shù)品、寶貝喜愛 貝殼脆弱卑微的生命贊嘆 貝殼精致、仔細(xì)、一絲不茍“我”自己更精致、更仔細(xì)、更加一絲不茍立志 人生 第二課時(shí)一、導(dǎo)入生命是多彩的朝霞，映照著廣闊的大地；生命是智慧的火花，點(diǎn)綴著燦爛的星空；生命是美麗的鮮花，裝扮著絢麗的人生。就在我們記憶中涌現(xiàn)知知不休的叫聲出現(xiàn)的時(shí)候，并試圖帶著這種感覺讀到結(jié)尾時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)作者感情發(fā)生了變化，這時(shí)他對蟬的情是什么呢？用一個(gè)詞概括，對了，是寬恕。過渡：在讀的過程中，請注意這樣一個(gè)問題：作者對蟬的感情有沒有變化？有什么變化？作者通過哪些語句表達(dá)了自己的情感呢？在讀《貝殼》的過程中請大家注意，作者對貝殼是種怎樣的感情？（評(píng)價(jià)：聲音優(yōu)美，融入了自己的感受。n）顫(ch224。詩情畫意、情景交融是她詩的最顯著的特征。1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所研究中國文學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：了解作者有具體細(xì)小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫的特點(diǎn)及其反映的情感 教學(xué)難點(diǎn)：了解作者有具體細(xì)小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫的特點(diǎn)及其反映的情感 教學(xué)方法：朗誦；自主、合作、探究 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)一、導(dǎo)入詩人王家新通過一首《在山的那一篇》把自己在親身經(jīng)歷中的人生感悟告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。情感態(tài)度價(jià)值觀：聯(lián)系生活實(shí)際，在熏陶感染中培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。1964年畢業(yè)于香港中文大學(xué)新亞學(xué)院中文系，翌年到羅富國師范學(xué)院學(xué)習(xí)，獲教育文憑。席慕蓉既是一位才華橫溢的女性詩人，又是一位卓越的女畫家，因此，她的詩具有極強(qiáng)的畫面感。短暫（z224。全班齊讀。煩它什么呢？它的“知知不休的叫聲”。作者剛剛拿到手上的時(shí)候，覺得貝殼是什么？然后作者由貝殼聯(lián)想到了什么？由貝殼里的生命又想到了什么？這就是作者的寫作思路。它是由抑到揚(yáng)的關(guān)鍵原因，也是由蟬引發(fā)的關(guān)于生命的深刻道理。《貝殼》—文中的“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加的—絲不茍呢”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感? 此句比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時(shí)間要長——點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，以，一顆感激的心情表達(dá)珍惜、回饋生命的激情：要力所能及地把事情做得更精致些，更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動(dòng)《貝殼》最后一段說：在千年之后，也許會(huì)有人對我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并巳會(huì)忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊尸你怎樣理解此處的“怎樣固