【正文】 讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動《貝殼》最后一段說：在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并巳會忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊尸你怎樣理解此處的“怎樣固執(zhí)而又怎樣簡學(xué)的心”?作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。并由此進——步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那豈不是更應(yīng)該好好面對它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆三、合作理解，討論回答再次默讀全文，思考下面問題：《蟬》一文中的“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒噪”，“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受? 我們一般是聽見秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受。它是由抑到揚的關(guān)鍵原因，也是由蟬引發(fā)的關(guān)于生命的深刻道理。夏天里不斷聒噪ɡuō z224。作者剛剛拿到手上的時候，覺得貝殼是什么？然后作者由貝殼聯(lián)想到了什么？由貝殼里的生命又想到了什么？這就是作者的寫作思路。為了延續(xù)生命，必須好好活著。煩它什么呢？它的“知知不休的叫聲”。文中是一條非常鮮明的線索就是作者的感情變化。全班齊讀。上蒼：上天。短暫（z224。三、初讀課文，弄清字詞 收斂（liǎn）：本課指收攏。席慕蓉既是一位才華橫溢的女性詩人，又是一位卓越的女畫家，因此，她的詩具有極強的畫面感。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。1964年畢業(yè)于香港中文大學(xué)新亞學(xué)院中文系，翌年到羅富國師范學(xué)院學(xué)習(xí)，獲教育文憑。首先我們來認(rèn)識一下小思和席慕容。情感態(tài)度價值觀：聯(lián)系生活實際，在熏陶感染中培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。第一篇：七年級語文上冊 第3課《短文兩篇《蟬》《貝殼》》教案 新人教版第3課、短文兩篇《蟬》《貝殼》知識與能力：積累字詞，了解作者有具體細小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。教學(xué)重點：了解作者有具體細小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其反映的情感 教學(xué)難點：了解作者有具體細小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其反映的情感 教學(xué)方法：朗誦；自主、合作、探究 教學(xué)課時：2課時 教學(xué)過程： 第一課時一、導(dǎo)入詩人王家新通過一首《在山的那一篇》把自己在親身經(jīng)歷中的人生感悟告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。二、走進作者《蟬》選自《承教小記》，小思，1939年生，本名盧瑋wěi鑾lu225。1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所研究中國文學(xué)。小思從事文學(xué)研究工作，多次出任文學(xué)獎評判，參與各種文學(xué)活動。詩情畫意、情景交融是她詩的最顯著的特征。聒聒（ɡuō）：持續(xù)嘈雜，本課指不停地叫。n）顫(ch224。把玩：拿在手中玩賞。過渡：在讀的過程中，請注意這樣一個問題：作者對蟬的感情有沒有變化？有什么變化？作者通過哪些語句表達了自己的情感呢？在讀《貝殼》的過程中請大家注意，作者對貝殼是種怎樣的感情？（評價：聲音優(yōu)美，融入了自己的感受。作者對蟬的感情有什么變化？目光首先停留在課文第一、二自然段。就在我們記憶中涌現(xiàn)知知不休的叫聲出現(xiàn)的時候，并試圖帶著這種感覺讀到結(jié)尾時，卻發(fā)現(xiàn)作者感情發(fā)生了變化，這時他對蟬的情是什么呢？用一個詞概括，對了，是寬恕。哪管90年，90天，都不過要好好的活過。（整理出下面的板書）藝術(shù)品、寶貝喜愛 貝殼脆弱卑微的生命贊嘆 貝殼精致、仔細、一絲不茍“我”自己更精致、更仔細、更加一絲不茍立志 人生 第二課時一、導(dǎo)入生命是多彩的朝霞，映照著廣闊的大地；生命是智慧的火花，點綴著燦爛的星空；生命是美麗的鮮花，裝扮著絢麗的人生。o 著的蟬，海邊一枚小小的貝殼，都會引起我們對生命意義的追問和思索二、合作探究，小組討論交流《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請找出來，并說說自己的理解。不管是寫蟬的煩人的聒噪，病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有廠意義和光彩。有新意。她渴望不是人們對她的絕對地贊美和崇拜。(1)都是由—?個小小的“物”引發(fā)對生命的——些感悟；(2)對于生命的理解。四、拓展延伸請同學(xué)們收集一些有關(guān)小思和席慕蓉的詩文，讓同學(xué)們自己去欣賞和品評。逝者如斯，青春不再。要求：題目自定，寫出自己的真情實感，不少于500字。體悟生命的意義，引導(dǎo)積極，認(rèn)真對待生命的態(tài)度。二、理解探究《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請找出來，并說說自己的理解。（分析2個即可）結(jié)合你童年生活的經(jīng)歷，發(fā)揮想象，填寫①段的最后一句，與上文銜接自然。我是個生長在都市，從來不曾享受過田園生活的俗子。細細回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品位？有多少“第一次”給你留下不可磨滅的印象？幾年前，家中第一次養(yǎng)了一籠十姊妹。第一次看到剛孵出來的雛鳥，但覺得它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯。生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。５、你的成長中難忘的第一次經(jīng)歷是什么？請簡單敘述，并寫出自己的感受。不管是寫蟬的煩人的聒噪，病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有廠意義和光彩。三、我們一般是聽見秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受。此句比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長——點，空間要多一點，以，一顆感激的心情表達珍惜、回饋生命的激情：要力所能及地把事情做得更精致些，更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對白謙的說法，其實足執(zhí)著和單純的意思。好好地活；《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍；(3)《蟬》的作者對于生命的態(tài)度隱喻在蟬的生命意義中，并沒有直接表白；《貝殼》則明確提出丁白己要認(rèn)真做事的想法，表達了留下令人珍惜和驚嘆的東西的愿望。第一件：初次見果實累累的柚子樹，作者的感受是喜悅和新奇。４、當(dāng)然不是。有感情地朗讀課文，理解文章主旨。將預(yù)習(xí)中不能解決的問題標(biāo)識出來，并填寫到后面“我的疑問”處。她于一九八一年出版第一本新詩集《七里香》，在臺灣刮起一陣旋風(fēng)，其銷售成績也十分驚人。要寫好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內(nèi)在聯(lián)系。托物言志的寫作方法，最常用的有比喻、擬人、象征等。預(yù)習(xí)自測學(xué)習(xí)建議：扎實掌握基礎(chǔ)知識是提高能力的前提，為了更好地學(xué)習(xí)這兩篇短文，請同學(xué)們落實好下列內(nèi)容。我的疑問？請你將預(yù)習(xí)中未能解決的問題和有疑惑的問題寫下來，待課堂上與老師和同學(xué)探究解決。——列夫?托爾斯泰 ，有一段很長的時間；趁你還有精神的時候，學(xué)習(xí)迅速辦事。巴爾扎克醒來后，發(fā)現(xiàn)超過了一小時，幾乎是暴跳如雷的對朋友說：“你為什么不叫醒我，耽誤了我多少時間?。　彼綍r每天寫作十六七個小時，把自己關(guān)在房間里，一日三餐由仆人從特定的窗口放進去。”當(dāng)堂檢測1．對兩篇短文理解有誤的一項是（）。D．《貝殼》一文從貝類死去而貝殼長存得到啟示，引發(fā)了作者對生命意義的思考，表達了作者想要“留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西”的美好愿望。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命做出一些精美的回饋。蟬（）（）斂（）（）?。ǎǎ┪ⅲǎǎ┒U（）（）劍（）（）怒（）（）徽（）（）3．根據(jù)下列的解釋，在括號里填寫出自本課的成語或短語。（）④形容辦事認(rèn)真，連最細微的地方也不馬虎。C．《貝殼》通過寫古人采用貝殼來做錢幣，表現(xiàn)了人們對貝殼的珍視，突出了貝殼精致的特點。文中的詞、句： 你獨特的感悟:（二）中考鏈接（★★）7．(2006年衡陽市中考題)下面句子中成語運用準(zhǔn)確的一項是()，真是巧奪天工。8．（2006年昆明市中考題）根據(jù)提示仿寫句子。9．（2006常州市中考題）觀看下面一幅漫畫，按要求答題。10．“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！”11．“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢?”二、閱讀理解（一）課內(nèi)閱讀：閱讀《蟬》和《貝殼》，回答問題。②一天，在樹下拾得一只病蟬，透明的翅收斂了，身軀微微顫動，沒有聲響。等秋風(fēng)一吹，它的生命就完結(jié)了。⑥哦！那是蟬的生命意義?、咝标柪?，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒?。ㄒ遥┴悮あ僭诤＿叄覔炱鹆艘幻缎⌒〉呢悮?。怪不得古時候的人采用貝殼來做錢幣！在我手心里躺著的實在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊!③在海邊撿起這一枚貝殼的時候，里面曾經(jīng)居住過的小小柔軟的肉體早已死去，在陽光、砂粒和海浪的淘洗之下，貝殼中生命所留下來的痕跡已經(jīng)完全消失了。（二）課外閱讀：（2006年南京市中考題）閱讀下面的文段，回答問題。許多個午后，在沉悶的課堂上，他用一臺老式錄音機播放許多世界名曲給我們聽，引導(dǎo)我們?nèi)ビ|摸古典音樂的脈搏。一天下午，他為我們講解貝多芬的第五交響曲《命運》第一樂章時，在最初的幾個強音過后，他說：“同學(xué)們請注意！請注意！”(A）他的雙手驟然在空中抓握成拳，一絡(luò)白發(fā)披到額前。所謂“此時無聲勝有聲”，沉默有時具有比喧囂更強大的爆發(fā)力。這種拼