【正文】 努力”的詩(shī)集《七里香》由臺(tái)灣大地出版社出版，深得讀者喜愛(ài)?！断s》的主要內(nèi)容和主旨是什么？ 明確：通過(guò)一個(gè)病蟬的細(xì)致觀察和朋友對(duì)蟬生命歷程的介紹，感情由對(duì)蟬的煩到對(duì)蟬生命歷程的驚嘆，最后寬恕了它。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。不管是寫蟬的煩人的聒噪，病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來(lái)只活一個(gè)夏天的短暫生命，都是因?yàn)橛羞@句話，才顯得有廠意義和光彩。三、自讀課文，整體感知 自讀課文，思考下面幾個(gè)問(wèn)題：《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。原籍廣東番禺，一九三九年香港出生，一九**年香港中文大學(xué)中文系畢業(yè)，翌年進(jìn)入羅富國(guó)師范學(xué)院進(jìn)修，獲教育文憑。一、導(dǎo)入新課冰心老人說(shuō)：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。引導(dǎo)學(xué)生樹立積極生活、認(rèn)真對(duì)待生命的人生態(tài)度。（2）《蟬》對(duì)于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對(duì)，好好地活著；《貝殼》則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)第二篇：短文兩篇《蟬》《貝殼》短文兩篇《蟬》《貝殼》 教學(xué)目標(biāo)品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格。（寫作手法、感情基調(diào)、描寫特點(diǎn)）相同之處：（1）都是由一個(gè)小小的“物”引發(fā)對(duì)生命的一些感悟。（5）《貝殼》中“是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？此句上承接著“上蒼給它制作出來(lái)的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時(shí)間要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，以表達(dá)一種的激勵(lì)心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動(dòng)。從朋友說(shuō)蟬埋在泥下17年，出來(lái)只活一個(gè)夏天時(shí)開始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開始令人驚訝。（2）“那么小，卻那么響，竟響徹了一個(gè)夏天！”一句中“竟”字表達(dá)出什么？ 生：有出乎意料之意，表現(xiàn)出作者對(duì)蟬這小東西雖然軀殼縮小，但聲音響亮，生命力持久的驚訝。四、合作探究師：在正確把握了短文大體意義和思想情感的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在要一起來(lái)品讀課文，揣摩字句，討論交流?！疚难郏褐肝闹心芙沂局髦肌⑸A意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句?！痹撚米约旱哪芰?lái)把自己所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍。我有過(guò)許多美麗的時(shí)刻，實(shí)在舍不得將它們忘記。生命、時(shí)光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，主要作品有詩(shī)集《七里香》《無(wú)怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長(zhǎng)的痕跡》《生命的滋味》等。小思，本名盧瑋鑾，香港作者，作品有《路上談》《承教小記》等。如此煎熬的成長(zhǎng)過(guò)程，如此短暫的生命，它的生命又怎樣體現(xiàn)出意義呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩篇美文。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：《蟬》一、導(dǎo)入同學(xué)們，在新學(xué)期開學(xué)之前，我們剛剛度過(guò)了一個(gè)炎熱煩悶的夏天。情感與價(jià)值：教育學(xué)生珍視自己的生命，積極、認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度。2．了解先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。3．體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：1．感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。每到夏天，在某個(gè)不經(jīng)意的午后，我們可以若隱若現(xiàn)地聽(tīng)到窗外知了的鳴叫，仿佛在提醒著我們夏天的炎熱，增加我們的煩悶感。品味生命的意義。席慕蓉，臺(tái)灣畫家、作家、詩(shī)人。正因?yàn)樗俏划嫾遥质俏辉?shī)人，所以內(nèi)心細(xì)膩敏感，特別善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，作品深受讀者喜愛(ài)。（摘自《成長(zhǎng)的痕跡?回顧所來(lái)徑》）（3）整個(gè)人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開始，在我之后也不會(huì)停頓不會(huì)結(jié)束，而我的來(lái)臨我的存在卻是這漫長(zhǎng)的琢磨過(guò)程之中必不可少的一點(diǎn)，我的每一種努力都會(huì)留下印記。師：很好，“哪管是90年，90天，都不過(guò)要好好地活過(guò)”,這一句是《蟬》這段文字的文眼。詩(shī)眼：一首詩(shī)中點(diǎn)睛傳神之筆。（1）《蟬》中的“想起秋風(fēng)顏色”，“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受？我們一般說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽(tīng)覺(jué)感受之外，增加了獨(dú)特的視覺(jué)感受，很有新意。（3）作者寫蟬，先抑后揚(yáng)。當(dāng)最后朋友說(shuō)到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對(duì)于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚(yáng)到顯示生命意義的高度。（6）“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心??！”中“固執(zhí)”、“簡(jiǎn)單”你怎樣理解“固執(zhí)”，中性詞，“頑固”是貶義詞，“固執(zhí)”表現(xiàn)的是作者由貝殼普通而卑微的生命聯(lián)想到應(yīng)豐富自己的生命的堅(jiān)定信念。（2）對(duì)于生命的理解，都比較積極、認(rèn)真。學(xué)習(xí)有感情地朗誦課文。教學(xué)重點(diǎn)感受作品語(yǔ)言柔美、細(xì)膩的風(fēng)格，學(xué)習(xí)文章先抑后揚(yáng)的寫法。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)與痛苦是相輔相成的。七三年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所當(dāng)研究員。小組討淪交流明確：“哪管是90年，90天，都不過(guò)要好好的活過(guò)。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺(jué)。揚(yáng)：蟬的生活歷程顯示了生命的意義。本文采用了托物言志的手法，由衷的贊美了生命的珍貴。她寫詩(shī)寫散文，生命、時(shí)光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對(duì)人情、愛(ài)情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨(dú)特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘?！敦悮ぁ芬晃闹?，作者先對(duì)貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想? 在描述了貝殼的精美之后，作者并沒(méi)有就此停筆，而是想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個(gè)短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營(yíng)造了它的居所精致的貝殼?！贝颂幍摹肮虉?zhí)”“簡(jiǎn)單”是什么意思？作者希望自己給這個(gè)世界留下一些像貝殼這樣的東西來(lái)，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細(xì)、一絲不茍地做的東西或事情。簡(jiǎn)析《貝殼》的寫作特色。都比較積極、認(rèn)真；(3)對(duì)于“物”的描寫都細(xì)致人微，筆觸清柔而自然。是啊，天真爛漫的童年是人生的春天，血?dú)夥絼偟那嗄晔侨松南奶?，沉著穩(wěn)健的中年是人生的秋天，步履蹣跚的老年是人生的冬天。生命就要像蟬一樣，即使短暫，也要固執(zhí)的等待。：積累字詞，了解作者有具體細(xì)小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。教學(xué)方法：讓學(xué)生在誦讀中，品味作者所表達(dá)的抽象深刻的人生哲理感悟。感知課文朗讀課文，思考：作者對(duì)蟬的態(tài)度前后有什么變化？你從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（煩人——寬?。┟鞔_：欲揚(yáng)先抑的寫作手法 感受“煩人”的蟬（1）對(duì)比感受：A杜鵑花沒(méi)零落，聽(tīng)見(jiàn)斷斷續(xù)續(xù)的蟬聲了。身子小，叫的響，響徹一個(gè)夏天！曾這樣問(wèn)：為什么聒聒？那是一個(gè)夏天。）（2）用虛詞演繹此刻作者的內(nèi)心獨(dú)白？（這只不過(guò)是一個(gè)平凡的夏天！你也只能活這么一個(gè)夏天，你大聲鳴叫能延長(zhǎng)你的生命嗎？??）對(duì)比感受：A它等了17年，等到一個(gè)夏天。就只有這個(gè)夏天，它從泥土中出來(lái)，從幼蟲成長(zhǎng)過(guò)來(lái)。哪管是90年，90天，都不過(guò)要好好的活過(guò)。記住孩子，生命的意義不在于長(zhǎng)短，生命因充實(shí)豐富多姿而精彩。二、走近作者席慕蓉，蒙古族，（蒙古語(yǔ)，即大江河），另有筆名蕭瑞、漠蓉祖籍察哈爾盟明安旗貴族臺(tái)灣師范大學(xué)藝術(shù)系及比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)她是臺(tái)灣知名畫家，更是著名散文家與詩(shī)人，著有詩(shī)集《七里香》、《無(wú)怨的青春》、《時(shí)光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有詩(shī)》，美術(shù)論著小心靈的探索》、《雷色藝術(shù)異論》等她的作品浸潤(rùn)東方古老哲學(xué)，帶有宗教色彩，透露出—種人生無(wú)常的蒼涼韻味。學(xué)生示范誦讀第二、三段，用文中語(yǔ)言分析貝殼及貝殼里生命特點(diǎn)。在文中，形容上蒼給貝殼制作居所非常細(xì)心。（2）感悟都是積極的、認(rèn)真的。（2）《蟬》中作者并未直接表白對(duì)生命的態(tài)度，而是隱喻在對(duì)蟬的生命意義的闡發(fā)中；《貝殼》中作者明確提出要把事情做得“更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍”，要給世人留下“令人珍惜、令人驚嘆的東西”。文章推薦張曉風(fēng)《敬畏生命》 席慕蓉《生命的滋味》整個(gè)人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開始，在我之后也不會(huì)停頓不會(huì)結(jié)束，而我的來(lái)臨我的存在卻是這漫長(zhǎng)的琢磨過(guò)程之中必不可少的一點(diǎn)，我的每一種努力都會(huì)留下印記（摘自《生命的滋味》）第四篇：短文兩篇 蟬與貝殼短文兩篇 蟬與貝殼教學(xué)目標(biāo) (1)品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫的特點(diǎn)及其中表達(dá)的思想情感。教學(xué)重點(diǎn)1．感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。例如：（1）所有的歲月都已變成 一篇虛幻的神話任它綠草如茵花開似錦也終于都要紛紛落下在墜落的昏眩里有誰(shuí)能給我一句滿意的解答（摘自《無(wú)怨的青春?距離》）（2）整個(gè)人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開始，在我之后也不會(huì)停頓不會(huì)結(jié)束，而我的來(lái)臨我的存在卻是這漫長(zhǎng)的琢磨過(guò)程之中必不可少的一點(diǎn)，我的每一種努力都會(huì)留下印記。二、自讀感知 整體把握 1．走近作者（1）小思簡(jiǎn)介小思，1939年生，本名盧瑋鑾，另有筆名明川、盧颿。1981年，以“中國(guó)作家在香港的文藝活動(dòng)”之論文獲得碩士銜。唐君毅先生的《人生之體驗(yàn)》曾在小思失意時(shí)令她重新振作，確定人生的目標(biāo)，轉(zhuǎn)入人生道路的另一里程。（2）席慕蓉簡(jiǎn)介席慕蓉，另有筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫?席連勃（蒙古語(yǔ)，即大江河）等。多次舉辦畫展，出版畫冊(cè)并獲獎(jiǎng)。主要作品有詩(shī)集《七里香》《無(wú)怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長(zhǎng)的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫給幸?！返?。n）聒（guō）寬?。╯h249。三、合作交流 解讀探究 【學(xué)生活動(dòng)】思考：1．比較兩篇散文有何相同與不同之處。不同之處：（1）《蟬》是先抑后揚(yáng)，《